實(shí)施綠色教育 實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展

劉棟軍

綠色教育是什么？它是從生命的源頭出發(fā)，以自然性、和諧性和人性化為內(nèi)涵，采取影響和引導(dǎo)的發(fā)展策略，以開放的心態(tài)和博大的胸懷來(lái)發(fā)展教育。它是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育的融合，是一切先進(jìn)的、科學(xué)的和鮮活的教育實(shí)踐的總和。本文從理念、結(jié)構(gòu)、路徑和策略四個(gè)方面，對(duì)其進(jìn)行闡述。

一、從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，厘清綠色教育的本質(zhì)

“學(xué)校是工廠，班級(jí)是車間，教師是工人，學(xué)生是機(jī)器，分?jǐn)?shù)是產(chǎn)品”的表述，固然有失偏頗，但也在一定程度上折射出教育的現(xiàn)況。

基于此，筆者提出綠色教育的基本屬性：一是無(wú)污染。倡導(dǎo)把學(xué)校建設(shè)成無(wú)污染的快樂(lè)成長(zhǎng)園。二是成長(zhǎng)性。即學(xué)校實(shí)施的一切教育的落腳點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、成人成才的自主發(fā)展。三是相信和解放。相信和解放學(xué)生、教師和學(xué)校，杜絕形式主義、官僚主義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的融合發(fā)展。四是固本性。即以師為本、以生為本、以融為本、以質(zhì)為本、以能為本，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的綠色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的綠色發(fā)展。五是回歸原點(diǎn)。教育的原點(diǎn)是生命，只有從生命的本性出發(fā)才能最大限度地解放生命。

二、從結(jié)構(gòu)出發(fā)，厘清綠色教育的規(guī)律

教育結(jié)構(gòu)，就是教育的基本概念、基本原理及其內(nèi)在規(guī)律。綠色教育結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)為金字塔型，即以自然性、和諧性和人性化為三個(gè)基點(diǎn)，形成綠色教育的基本框架結(jié)構(gòu)。

一是自然性。其核心哲學(xué)點(diǎn)是道法自然，是接近自然、取法自然、返回自然、歸順自然和發(fā)展自然的過(guò)程。教育教學(xué)應(yīng)以自然生長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，來(lái)實(shí)施立德樹人的教育理念；要學(xué)習(xí)和借鑒自然發(fā)展的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的自然性；要春風(fēng)化雨地開展工作，從自然中來(lái)到自然中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的綠色發(fā)展。

二是和諧性。和諧性是學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境和教育規(guī)律的總和，其核心是大道至簡(jiǎn)，就是把復(fù)雜的教育變成簡(jiǎn)單的教育，在教育的發(fā)展變遷中不斷升華教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育各要素之間的和諧共處。其主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方式的和諧，師生關(guān)系的和諧，教學(xué)環(huán)境的和諧，教育規(guī)律的和諧。

三是人性化。它是指教育發(fā)展要符合人性發(fā)展的要求，清靜無(wú)為是其核心。主張教師樹立人性觀念，用欣賞的眼光去看孩子，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，耐心等待孩子的轉(zhuǎn)變，幫助孩子樹立信心。

三、從路徑出發(fā)，厘清綠色教育的目標(biāo)

標(biāo)性，是指發(fā)展目標(biāo)在實(shí)施綠色教育中的牽引作用。在頂層設(shè)計(jì)上，筆者將發(fā)展目標(biāo)界定為七個(gè)維度——

一是構(gòu)建綠色課程。1.全人格教育課程，構(gòu)建社團(tuán)化的校本課程和構(gòu)建“一校一品”德育課程相結(jié)合，以核心素養(yǎng)建設(shè)促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)。2.全腦開發(fā)課程，旨在通過(guò)一系列的大腦開發(fā)訓(xùn)練，激發(fā)大腦最大潛能，進(jìn)而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的思維質(zhì)量。

二是構(gòu)建綠色校園。1.理念生成，將綠色教育的核心理念與實(shí)驗(yàn)基地校的辦學(xué)理念有機(jī)地融合在一起，進(jìn)而升華為一種全新的教育智慧。2.制度建設(shè)，統(tǒng)籌學(xué)校的園林、文化、傳統(tǒng)、師資、家庭和社會(huì)元素，建設(shè)一種生命與教育、文明與智慧融會(huì)貫通的制度體系，使之成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源。3.環(huán)境文化，把園林建設(shè)與文化建設(shè)無(wú)縫結(jié)合起來(lái)，最終形成環(huán)境文化建設(shè)的高境界。4.自主管理，把辦學(xué)理念落實(shí)到教育教學(xué)工作中去，落實(shí)到師生教學(xué)相長(zhǎng)上，落實(shí)到學(xué)校、家庭、社會(huì)和國(guó)家的教育發(fā)展的價(jià)值觀上。5.心靈發(fā)展，讓師生在解放和信任的心靈建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)身心自我發(fā)現(xiàn)、自我提升。

三是構(gòu)建綠色園林。設(shè)定的是班級(jí)的發(fā)展：激情飛揚(yáng)的班歌，科學(xué)民主的班規(guī)，師生共同成長(zhǎng)，共享進(jìn)步的喜悅，體驗(yàn)幸福人生。

四是構(gòu)建綠色園丁。設(shè)定的是教師的發(fā)展：比如教師要有高貴的靈魂、高尚的人格、敬業(yè)的精神、美好的心靈、高雅的儀表、流利的普通話、淵博的學(xué)問(wèn)，這是教師自我完善、自我發(fā)展、自我進(jìn)步的目標(biāo)。

五是構(gòu)建綠色學(xué)生。設(shè)定的是學(xué)生的發(fā)展：比如要有健康的身體、正確的思想方法、積極的心理狀態(tài)、良好的生活習(xí)慣、上進(jìn)的人生態(tài)度、遠(yuǎn)大的人生理想、高雅的人格魅力。

六是構(gòu)建綠色原野。設(shè)定的是家庭的發(fā)展：家庭要有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的家庭關(guān)系、和睦的鄰里關(guān)系、正確的家教觀等。綠色原野建設(shè)的核心是和諧家庭的建設(shè)，重點(diǎn)是家庭美德發(fā)展和踐行。

七是構(gòu)建綠色森林。設(shè)定的是社會(huì)的發(fā)展：比如全社會(huì)都關(guān)心支持教育，政府部門有科學(xué)舉措，為學(xué)校提供干凈、安靜的發(fā)展環(huán)境等。重點(diǎn)是建設(shè)和諧社會(huì)，讓教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，教育積極服務(wù)和推進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展。

四、從策略出發(fā)，厘清綠色教育的思路

策略是事物發(fā)展的基本方略。綠色教育作為一種關(guān)注人的全身心的教育，是在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)施而達(dá)到自己教育發(fā)展目標(biāo)的。具體地講，有四個(gè)關(guān)鍵詞。

一是閱讀。倡導(dǎo)全息閱讀。這是一種基于學(xué)生發(fā)展需要、基于教育教學(xué)的大閱讀理念。要采取跨學(xué)科規(guī)劃、跨學(xué)科教學(xué)，用課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)班內(nèi)與班外、校內(nèi)與校外、線下與線上的“全時(shí)空”閱讀。全息閱讀的構(gòu)架是從單一的“語(yǔ)文教師+學(xué)生”，走向“各科教師+全體學(xué)生+家長(zhǎng)+社會(huì)資源+互聯(lián)網(wǎng)”的全覆蓋。

二是記憶。倡導(dǎo)快速記憶法。信息加工理論認(rèn)為，記憶過(guò)程就是對(duì)輸入信息的編碼、存儲(chǔ)和提取過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)編碼的信息才能被記住。編碼就是對(duì)已輸入的信息進(jìn)行加工、改造的過(guò)程，是整個(gè)記憶過(guò)程的關(guān)鍵階段。

三是思維。倡導(dǎo)思維導(dǎo)圖的方式、方法。思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征：1.注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上。2.主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射。3.分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。4.各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

四是融生?！叭凇笔侨诤闲?nèi)校外、虛擬和現(xiàn)實(shí)等教育資源進(jìn)行思維活動(dòng)的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)為原點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)閱讀、記憶、思維生成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成具有個(gè)性認(rèn)知特征的技能、文化和文明。

筆者認(rèn)為，只有厘清了以上四個(gè)問(wèn)題，才能促使教育從生命出發(fā)，從原點(diǎn)出發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展。

（責(zé) 編 帕 拉）