以田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例淺談開(kāi)封市優(yōu)化體育教學(xué)資源改革實(shí)驗(yàn)探析

李家晞

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，新事物層出不窮，知識(shí)信息全球化、思想認(rèn)識(shí)融合化，人類對(duì)社會(huì)及自然地認(rèn)識(shí)也不斷跟進(jìn)，導(dǎo)致信息爆炸，認(rèn)識(shí)多元。而人類思想認(rèn)識(shí)的每次突破都會(huì)打破原有系統(tǒng)的平衡，創(chuàng)設(shè)新內(nèi)容、凝結(jié)新理論，構(gòu)筑新體系替代舊系統(tǒng)，形成新的平衡。在新事物的形成過(guò)程之中，理論體系創(chuàng)構(gòu)及突破構(gòu)成資源要素的變化，致使資源系統(tǒng)層面升級(jí)以達(dá)到新平衡。泛視角下資源觀拓展了舊有教育資源的廣度與深度，使教學(xué)資源的內(nèi)涵及外延層面延伸，我們借鑒泛視角下資源觀的理念，吸收河南省濮陽(yáng)縣第三中學(xué)“1+X”體育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，制定詳細(xì)方案在開(kāi)封市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)驗(yàn)證實(shí)施。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的踐行，在此做簡(jiǎn)要分析，以便于與同仁商榷。

1 實(shí)施方案

1.1 實(shí)施目的

借用泛視角下資源觀的理念，針對(duì)濮陽(yáng)縣第三中學(xué)在體育教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)資源改革的個(gè)案分析歸納總結(jié)，充分挖掘泛視角下體育教學(xué)資源的一切因素。驗(yàn)證個(gè)案理論及實(shí)踐的可行性，以便于響應(yīng)國(guó)家“一校一品”“一專多能”的號(hào)召，促進(jìn)體育終身化及全民健身的實(shí)現(xiàn)。

1.2 實(shí)施措施

查閱資料、網(wǎng)上瀏覽、訪問(wèn)調(diào)查相關(guān)個(gè)體，調(diào)查現(xiàn)狀，了解國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)、教育發(fā)展史及發(fā)轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，把握本地區(qū)教育發(fā)展實(shí)情，研究本地區(qū)教育主管及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育、管理理論觀念及水準(zhǔn)層次，掌握其思想動(dòng)向、心理狀態(tài)、興趣愛(ài)好。調(diào)查本地社會(huì)及學(xué)生家庭教育理念。抓住各種有關(guān)教育的信息，及時(shí)調(diào)整思想觀念，汲取相關(guān)體育教育教學(xué)一切可用性因素并優(yōu)化組合。了解國(guó)內(nèi)外體育發(fā)展方向及發(fā)展史，分析省市學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展史；把握省市縣(區(qū))主管教育及體育意識(shí)、水準(zhǔn)和思想動(dòng)向；熟知學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)同事、同科教師及學(xué)生的思想、理論及心理動(dòng)態(tài)。深入研究體育理論技術(shù)和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、授課技巧、環(huán)節(jié)銜接和學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)身體狀況及心理動(dòng)向。認(rèn)真學(xué)習(xí)各種相關(guān)文件制度并制定適合學(xué)校體育與健康課程發(fā)展的制度，分析市、縣區(qū)學(xué)校及課堂管理的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，從而制定詳細(xì)的泛視角下優(yōu)化體育教學(xué)資源的改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。

1.3 選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)國(guó)內(nèi)外體育發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)校實(shí)際情況，自訂教材、自制教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行“1+X”教學(xué)模式，即一專多能，一校一品?！?”是基本素質(zhì)，“X”是學(xué)生依據(jù)學(xué)校實(shí)情及自己意愿，選擇2-3個(gè)感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。高一每周開(kāi)設(shè)一節(jié)素質(zhì)課，一節(jié)興趣課。興趣特長(zhǎng)班的課由專項(xiàng)老師帶(田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)設(shè)足球、籃球、武術(shù)、舞蹈班)，興趣班是打亂原班級(jí)，重新分以學(xué)生興趣整合的，以年級(jí)為單位上課，學(xué)生選定好項(xiàng)目后，一直學(xué)習(xí)一年。足球、籃球、武術(shù)、舞蹈四個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)高于高中的教學(xué)目標(biāo)，較低于大學(xué)體育專業(yè)教材的教學(xué)目標(biāo)。這是課題組成員、學(xué)校體育教師及河南大學(xué)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院專家共同研究制定的。

1.4 課程設(shè)置

每周每班兩節(jié)體育課，同年級(jí)同頭課教師的課排在一起，同一個(gè)年級(jí)的體育課排在同一天，同一年級(jí)的兩節(jié)體育課集中在兩天，高一年級(jí)第一輪次所上的體育課，哪些班級(jí)在一起合上的，第二輪次仍然在一起合上。高一年級(jí)的體育課的課程安排，第一輪次上基本素質(zhì)課，第二輪次按興趣班上課，高一年級(jí)體育教師不夠用，擔(dān)任高二年級(jí)課的兩位教師，跨年級(jí)擔(dān)任了四節(jié)課。保證了足球、籃球、武術(shù)、舞蹈四個(gè)項(xiàng)目基本開(kāi)設(shè)。

1.5 成立體育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)

參加全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟，成立區(qū)域體育聯(lián)盟，設(shè)立協(xié)調(diào)部、信息部、教學(xué)教研理論部、賽事部、社團(tuán)部、學(xué)生部。因人員不足，吸收20名學(xué)生體育骨干。分工明確、各司其責(zé)、協(xié)調(diào)合作。

社團(tuán)部下設(shè)籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)、舞蹈、田徑等社團(tuán)組織，根據(jù)省市運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽、學(xué)生的愛(ài)好及我校實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)的社團(tuán)組織，分別由專業(yè)教師負(fù)責(zé)。除日常管理訓(xùn)練外，各個(gè)主管專業(yè)教師還負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)外的有關(guān)比賽，如學(xué)校之間的聯(lián)賽、友誼賽，班級(jí)之間的友誼賽等。并加強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)系；賽事部組織社團(tuán)內(nèi)(2次/月)、社團(tuán)間(2次/學(xué)期)校外友誼及展示賽(2次/學(xué)期)等各種運(yùn)動(dòng)比賽及優(yōu)秀教練員、優(yōu)質(zhì)課教師的比賽工作，以比賽促進(jìn)教練員和隊(duì)員、教師和學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展；協(xié)調(diào)部協(xié)調(diào)一切關(guān)系，社團(tuán)組織隊(duì)員在學(xué)校內(nèi)外展示，帶動(dòng)非系統(tǒng)內(nèi)人員，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取支持，并滲透健身思想，壯大健身隊(duì)伍。憑團(tuán)隊(duì)實(shí)力，拉贊助創(chuàng)收，借水平挖掘一切相關(guān)因素的潛力，并科學(xué)組合、合理搭配系統(tǒng)內(nèi)外影響系統(tǒng)發(fā)展的有利因素；協(xié)調(diào)部每周溝通主管教育領(lǐng)導(dǎo)一次，與主管體育的領(lǐng)導(dǎo)研討一次，與相關(guān)局、處、科、室的相關(guān)人員交流一次，把握動(dòng)態(tài)、凈化環(huán)境、爭(zhēng)取主動(dòng)、并給教研部提供材料；信息部及時(shí)搜索各種信息每周五匯總并將結(jié)果交于教研部；教研部每周六(一次)進(jìn)行研討分析活動(dòng)，將協(xié)調(diào)部、信息部及其他部的材料及時(shí)研討分析，修改戰(zhàn)略、匡正方向、完善計(jì)劃，并將分析結(jié)果和修繕后的行動(dòng)方案教相關(guān)部及時(shí)執(zhí)行；聯(lián)盟單位每周一次公開(kāi)課，每月一次觀摩課，先觀摩課優(yōu)秀教師的課，年輕教師再上公開(kāi)課。

2 基于泛視角資源觀的理論分析

資源是指在一定的時(shí)空范圍內(nèi)能夠產(chǎn)生的環(huán)境、社會(huì)或經(jīng)濟(jì)價(jià)值(直接或間接地)對(duì)人類(個(gè)體或系統(tǒng)當(dāng)前和未來(lái))發(fā)展有用的人文和自然要素的總稱；教育資源是在培養(yǎng)人(個(gè)體或系統(tǒng))活動(dòng)中，對(duì)個(gè)體或系統(tǒng)具有促進(jìn)發(fā)展作用的人文和自然要素的總稱；體育教學(xué)資源是一切適合體育教學(xué)系統(tǒng)(或個(gè)體)需要的要素總和。包括思想、認(rèn)識(shí)、觀念、理論、知識(shí)、技術(shù)技能、經(jīng)驗(yàn)、組織管理、方法手段等人文的和自然的要素。

2.1 挖掘系統(tǒng)內(nèi)隱性資源

了解體育發(fā)展史、發(fā)展方向及本地體育發(fā)展現(xiàn)狀，把握本地體育意識(shí)及相關(guān)人員的思想、理論及心理動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)各種相關(guān)文件制度，分析學(xué)校及課堂管理的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，增加了體育教師教學(xué)研究的范圍,拓寬了影響體育教學(xué)因素的廣度，保證了體育教學(xué)的目的性、方向性及實(shí)踐性。研究體育理論技術(shù)、體育課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教法學(xué)法和學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、身體狀況及心理動(dòng)向，加深了體育教學(xué)業(yè)務(wù)的研究，挖掘了體育教學(xué)因素的深度，強(qiáng)化了系統(tǒng)內(nèi)影響體育教學(xué)因素的功能，保證了體育教學(xué)的縱向性、科學(xué)性及功效性。從而全面掌握相關(guān)體育教育教學(xué)的一切可用性因素，充分挖掘體育系統(tǒng)內(nèi)隱形的資源，并進(jìn)行了科學(xué)合理的整合。

2.2 挖掘系統(tǒng)外隱性資源

優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，成立教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。加大社會(huì)聯(lián)系，走出學(xué)校，走向社會(huì)。這就需要了解教育發(fā)展史、發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握本地教育發(fā)展實(shí)情，研究相關(guān)人員的教育、管理理念、思想動(dòng)向、心理狀態(tài)及興趣愛(ài)好。調(diào)查社會(huì)及學(xué)生家庭教育理念。抓住各種有關(guān)教育的信息，及時(shí)調(diào)整思想觀念，汲取相關(guān)體育教育教學(xué)系統(tǒng)之外的一切可用性因素并優(yōu)化組合，而科學(xué)合理的運(yùn)用。

2.3 挖掘系統(tǒng)內(nèi)顯性資源

自選教學(xué)內(nèi)容，自訂教材、自制教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)行“1+X”教學(xué)模式，即一專多能，一校一品。第一輪課上“1”( 基本素質(zhì)課)，第二輪課興趣班(開(kāi)設(shè)足球、籃球、武術(shù)、舞蹈四個(gè)項(xiàng)目)教學(xué)，打亂原班級(jí)，重新整合成興趣班。從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教材及教學(xué)目標(biāo)的制定都充分挖掘了體育教師的潛能。課程的設(shè)置需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處人員大力支持及科學(xué)安排，無(wú)形中發(fā)揮了一切與體育課有關(guān)的人員能動(dòng)性，尤其發(fā)揮了體育教師協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)及其他科教師的能力;專業(yè)教師不足、場(chǎng)地較小、器材較少、因打亂班級(jí)而組織較難，增加教師授課難度，逼迫學(xué)校和體育教師科學(xué)合理安排人員設(shè)置及場(chǎng)地器材。挖掘場(chǎng)地器材資源。如：合理分配空間，創(chuàng)造定高度、定落點(diǎn)練習(xí)方法(籃球、足球、排球定高度及落點(diǎn))。素質(zhì)課的追逐跑，將足球(踢)、排、籃、沙包、礦泉水瓶(扔、擲、擲)到規(guī)定位置快速追趕且撿回起點(diǎn)；彈跳練習(xí)課摸高，利用大樹(shù)的枝葉為觸摸點(diǎn)練習(xí)，跳躍練習(xí)課利用欄架、皮筋、長(zhǎng)繩(可用橫幅紅布撕扯)、體操墊、學(xué)生蹲、坐、弓腰站等可用性障礙物練習(xí)，或沙坑、臺(tái)階做跳上練習(xí)；耐力練習(xí)課利用原地跑、原地高抬腿、原地跳(單足、交換腿、開(kāi)合、弓步、踢腿、跳繩)等定時(shí)定量練習(xí)。課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，快慢、動(dòng)靜、簡(jiǎn)單、復(fù)雜、力量、耐力、柔韌、反應(yīng)靈敏相結(jié)合，理論技術(shù)相結(jié)合，講解練習(xí)相結(jié)合。要求對(duì)課程設(shè)置、人員安排、場(chǎng)地器材利用等諸多方面顯性因素更加科學(xué)而合理的優(yōu)化整合，以便于提高體育教學(xué)的成效。

2.4 挖掘系統(tǒng)外顯性資源

校內(nèi)的草坪，樹(shù)木、花池等場(chǎng)地器材的利用，工人、農(nóng)民、軍人等勞動(dòng)實(shí)踐性動(dòng)作模仿練習(xí)，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、家長(zhǎng)及社會(huì)人員作為觀眾來(lái)觀摩課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)力及興趣。同時(shí)也開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、家長(zhǎng)的體育鍛煉意識(shí)，激發(fā)他們支持的動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定他們支持的信念及毅力。尤其社會(huì)企、事業(yè)單位或其他社會(huì)組織及團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)，挖掘他們的潛能，尋求他們的支持，以便于學(xué)校體育走出校園，走向社會(huì)。

2.5 挖掘綜合資源

依社團(tuán)拔高、以賽促評(píng)、靠展示帶社會(huì)、憑實(shí)力創(chuàng)收，借水平滲透社會(huì)人員。賽事部組織社團(tuán)內(nèi)(2次/月)、社團(tuán)間(2次/學(xué)期)、校外友誼及展示賽(2次/學(xué)期)等各種運(yùn)動(dòng)比賽及優(yōu)秀教練員、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、觀摩課等工作，社團(tuán)組織隊(duì)員在學(xué)校內(nèi)外展示，不但拓寬了師生展示自我的平臺(tái)，激發(fā)了師生上進(jìn)的激情，還帶動(dòng)了非系統(tǒng)內(nèi)人員，擴(kuò)大影響、爭(zhēng)取支持，并滲透健身思想，壯大健身隊(duì)伍。拉了贊助、搞了創(chuàng)收，挖掘了一切相關(guān)因素的潛力，并科學(xué)組合、合理搭配系統(tǒng)內(nèi)外影響系統(tǒng)發(fā)展的有利因素。

3 小結(jié)

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，開(kāi)封田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)化體育教學(xué)資源的改革實(shí)驗(yàn)，打亂了常規(guī)體育課程設(shè)置及固定班級(jí)教學(xué)模式，適應(yīng)青少年身心及體育教育趨勢(shì)發(fā)展，充分挖掘了體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的顯性及隱性資源，拓寬了體育教學(xué)系統(tǒng)外的顯性及隱性資源，將體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外的一切可用或有價(jià)值的要素，優(yōu)化整合、合理運(yùn)用，從資源的內(nèi)涵到外延全面挖掘，整體推進(jìn)。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)激發(fā)了相關(guān)人員的潛能，點(diǎn)燃了相關(guān)人員的激情，實(shí)施踐行一學(xué)期以來(lái)，師生及領(lǐng)導(dǎo)群情激昂，學(xué)校體育工作井然有序，深化了體育教學(xué)的改革