湖南文理學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)方法運(yùn)用研究

劉苗苗 熊振力

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湖南文理學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)方法運(yùn)用研究

劉苗苗 熊振力

（湖南文理學(xué)院體育學(xué)院，湖南 常德 415000）

為順應(yīng)湖南文理學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才的要求，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專家訪談法等，對(duì)湖南文理學(xué)院體育學(xué)院100名學(xué)生和20名專業(yè)教師采取問卷調(diào)查，了解湖南文理學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)方法運(yùn)用情況，調(diào)查結(jié)果顯示：常用的體育教學(xué)方法運(yùn)用的較多；現(xiàn)代體育教學(xué)方法運(yùn)用的相對(duì)過少；師生共同認(rèn)為教學(xué)方法單一是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一；有少數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重要；少數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師的教學(xué)沒有啟發(fā)性和藝術(shù)性等；大多數(shù)的專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課堂教學(xué)沒有達(dá)到滿意狀態(tài)，說明教師對(duì)課堂有著高要求；大部分學(xué)生沒有在課堂上扮演好自己的角色；總的來(lái)說，專業(yè)教師教學(xué)方法運(yùn)用現(xiàn)狀不容樂觀，存在大幅度提高改進(jìn)的必要和空間。

湖南文理學(xué)院；專業(yè)教師；教學(xué)方法

湖南文理學(xué)院在2016年被國(guó)家教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)試點(diǎn)，這標(biāo)志著湖南文理學(xué)院的發(fā)展邁入新的高度；體育學(xué)院作為湖南文理學(xué)院設(shè)立的18個(gè)獨(dú)立學(xué)院之一，應(yīng)響應(yīng)國(guó)家和學(xué)校的號(hào)召，培育符合社會(huì)需要、高素質(zhì)、精技能的人才。為了適應(yīng)政策方針的變化和為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，而作為體育學(xué)院的專業(yè)教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，這樣做有利于提升教學(xué)質(zhì)量和水平，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，是培養(yǎng)人才的重要組成部分。本課題的撰寫能為湖南文理學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革提供重要參考價(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)湖南文理學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生和教師進(jìn)行分層抽樣，學(xué)生人數(shù)為92人，專業(yè)體育教師為20人，其中教授1人、副教授8人、講師6人、助教5人。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查詢知網(wǎng)等軟件查閱有關(guān)體育教學(xué)方法的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)當(dāng)今的專業(yè)教師教學(xué)方法運(yùn)用現(xiàn)狀的相關(guān)研究進(jìn)行分類梳理，弄清體育教學(xué)方法的含義，了解專業(yè)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用的局限性以及特殊性，得出分析結(jié)果說明專業(yè)教師體育教學(xué)方法運(yùn)用的必要性。

1.2.2問卷調(diào)查法

以湖南文理學(xué)院體育學(xué)院的專業(yè)教師和學(xué)生為對(duì)象，運(yùn)用自編問卷分別對(duì)專業(yè)教師運(yùn)用體育教學(xué)方法的現(xiàn)狀和學(xué)生上課情況進(jìn)行調(diào)查，找出湖南文理學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)方法運(yùn)用中存在的主要問題。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用軟件SPSS18.0對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4專家訪談法

訪談10位從事體育教育事業(yè)十年以上的教師，設(shè)計(jì)出《專業(yè)教師教學(xué)方法運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（教師卷）的建議題，并對(duì)其科學(xué)性進(jìn)行評(píng)判和篩選。

2 結(jié)果與分析

2.1 湖南文理學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)方法的運(yùn)用現(xiàn)狀

2.1.1專業(yè)教師常用的教學(xué)方法

表1 專業(yè)教師最常用的教學(xué)方法（N=92，N=20）

選項(xiàng)教師人數(shù)教師（%）學(xué)生人數(shù)學(xué)生（%） 語(yǔ)言法直觀法完整與分解法預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法游戲與競(jìng)賽法自主學(xué)習(xí)法探究式學(xué)習(xí)法發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法合作學(xué)習(xí)法領(lǐng)會(huì)教學(xué)法1311146656221655570303025301010556275945202716951060.929.364.148.921.729.317.49.85.410.9

由表1可見，教師認(rèn)為最常用的教師方法所占比重前三分別為“完整與分解法”、“語(yǔ)言法”和“直觀法”。學(xué)生認(rèn)為教師最常用的教師方法所占比重前三分別為“完整與分解法”、“語(yǔ)言法”和“預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法”。

相對(duì)而言，現(xiàn)代體育教學(xué)方法的運(yùn)用頻率過少。其中“完整與分解法”、“語(yǔ)言法”、“預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法”和“直觀法”是用的頻率較高的體育教學(xué)方法，原因是由體育課程的專業(yè)性特點(diǎn)所決定的，希望專業(yè)教師在運(yùn)用常用體育教學(xué)方法的同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代體育教學(xué)方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.1.2教師變換教學(xué)方法的頻率

表2 教師是否經(jīng)常變換教學(xué)方法(N=20)

頻率經(jīng)常偶爾很少?gòu)牟?人數(shù)百分比（%）105084021000

由表2可見，“經(jīng)常”變換教學(xué)方法的教師只占50%，“偶爾或很少”變換教學(xué)方法的教師比例達(dá)到50%。

可以認(rèn)為是學(xué)生對(duì)部分教師的課堂教學(xué)感到枯燥。眾所周知，教學(xué)方法能否正確運(yùn)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的變化而變化，才能取得更好的教學(xué)效果。

2.1.3專業(yè)教師選擇教學(xué)工具的種類

表3 教師對(duì)教學(xué)工具的選擇（N=92，N=20）

選項(xiàng)學(xué)生人數(shù) 學(xué)生（%）教師人數(shù)教師(%) 教科書模型圖表多媒體課件電視電影投影片各種專業(yè)儀器設(shè)施612727603131834 66.3 29.3 29.3 65.2 3.3 14.1 19.6 371935142176851525701053530

由表3可見，只有“教科書”和“多媒體課件”選項(xiàng)超過百分之五十，其它教學(xué)工具普遍運(yùn)用較少。教學(xué)工具選擇的情況會(huì)影響專業(yè)教學(xué)的好壞。教學(xué)工具多樣化是教學(xué)方法多樣性的物質(zhì)基礎(chǔ)。負(fù)責(zé)器材管理的部門應(yīng)加大對(duì)教學(xué)工具的投入，為提高教學(xué)水平，促進(jìn)課堂的趣味打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.4專業(yè)教師運(yùn)用教學(xué)方法的總體效果

表4 專業(yè)教師運(yùn)用的教學(xué)方法的效果（N=92）

效果程度很好較好一般不太好很不好 人數(shù)百分比（%）1920.75155.42122.811.100

由表4可見，選擇“較好”的占比例55.4%， 選擇“一般”的占比例22.8%， 選擇“很好”的占比例20.7%，選擇“不太好”的占比例1.1%。表明專業(yè)教師運(yùn)用教學(xué)方法的效果水平有待提高。

2.1.5師生對(duì)教師運(yùn)用教學(xué)方法的滿意度

表5 師生對(duì)專業(yè)教師運(yùn)用教學(xué)方法的滿意度 （N=92，N=20）

滿意程度很滿意較滿意一般不太滿意不滿意 學(xué)生人數(shù)百分比（%）教師人數(shù)百分比（%）3032.615465012601415.263011.11511.100

由表5可見，教師選擇“較滿意”的比例達(dá)到60%，學(xué)生選擇“較滿意”的比例達(dá)到50%；學(xué)生選“不太滿意和不滿意”的比例占2.2%，教師則占5%。說明專業(yè)教師運(yùn)用教學(xué)方法的滿意度沒有達(dá)到理想狀態(tài)，仍然存在著問題，形勢(shì)嚴(yán)峻。

2.1.6師生對(duì)目前專業(yè)課教學(xué)的滿意度

表6 師生對(duì)目前專業(yè)課教學(xué)的滿意度（N=92，N=20）

滿意程度很滿意較滿意一般不太滿意不滿意 學(xué)生人數(shù)百分比（%）教師人數(shù)百分比（%）2325154953.39451617.484011.11533.215

由表6可見，學(xué)生和教師選擇“較滿意”所占比例分別達(dá)到53.3%和45%，學(xué)生和教師選擇“一般”所占比例達(dá)到17.4%和40%，學(xué)生和教師選擇“很滿意”所占比例25%和5%，只有少部分師生選擇“不太滿意”和“不滿意”。表明學(xué)生的滿意程度和教師的滿意程度存在著差異，說明師生對(duì)教學(xué)方法滿意的標(biāo)準(zhǔn)有不同，需要更多地交流和溝通。

2.2 影響湖南文理學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)方法運(yùn)用的主要因素

2.2.1影響專業(yè)課質(zhì)量的主要原因

由表7可見，師生共同認(rèn)為“教科書內(nèi)容陳舊”、“教學(xué)方法單一”和“教學(xué)組織管理不夠”是影響專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)主要原因。師生共同認(rèn)為“教學(xué)方法單一”是影響專業(yè)課教學(xué)最重要的原因，可見教學(xué)方法對(duì)專業(yè)課教學(xué)起主導(dǎo)作用。

表7 影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主要原因（N=92，N=20）

選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)學(xué)生（%）教師人數(shù)教師（%） 教科書內(nèi)容陳舊教學(xué)方法單一教學(xué)組織管理不夠教學(xué)環(huán)境差教師水平不夠班額過大教學(xué)效率低教學(xué)課時(shí)過多405560301218372143.559.865.232.613.319.640.222.8814105645314.425.418.39.110.97.29.15.4

2.2.2專業(yè)教師運(yùn)用的教學(xué)方法是否有啟發(fā)性

表8 教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法的啟發(fā)性(N=92)

程度很有啟發(fā)性較有啟發(fā)性一般幾乎沒有完全沒有 人數(shù)百分比（%）1718.54852.12628.311.100

由表8可見，52.1%的學(xué)生選擇“較有啟發(fā)性”；28.3%的學(xué)生選擇“一般”；“很有啟發(fā)性”卻只有18.5的學(xué)生選擇；更嚴(yán)重的是還有1.1%的學(xué)生選擇“幾乎沒有”。表明部分專業(yè)教師對(duì)教學(xué)方法的選用水平還需要提高。

2.2.3專業(yè)教師運(yùn)用教學(xué)方法是否有藝術(shù)性

表9 專業(yè)教師運(yùn)用教學(xué)方法的藝術(shù)性（N=92）

程度很好較好一般不太好沒有藝術(shù)性 人數(shù)百分比（%）2426.13639.12931.522.211.1

由表9可見，39.1%的學(xué)生選擇“較好”； 31.5%的學(xué)生選擇“一般”；“很好”只有26.1%的學(xué)生選擇；只有3.3%的學(xué)生選擇“不太好”或“沒有藝術(shù)性”。表明多數(shù)教師的課堂上都是有特點(diǎn)的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！八囆g(shù)性”是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是人類精神層面的追求，所以在專業(yè)課堂上應(yīng)該體現(xiàn)并幫助實(shí)現(xiàn)這種追求。

2.2.4教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響程度

表10 師生對(duì)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的認(rèn)知程度（N=92，N=20）

影響程度很大較大一般較小不影響 學(xué)生人數(shù)百分比（%）教師人數(shù)百分比（%）232513654751.15251718.51544.31511.100

由表10可見，絕大部分師生都認(rèn)為教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響“很大”或者“較大”， 少部分師生則認(rèn)為影響“一般”或者“較小”，甚至有學(xué)生認(rèn)為“不影響”。表明絕大部分師生認(rèn)為教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要影響，這是值得肯定的；但是仍存在著少數(shù)師生覺得影響小，甚至是不影響，此觀念應(yīng)改正。

2.2.5專業(yè)教師運(yùn)用教學(xué)方法的目的性

由表11可見，學(xué)生和教師選擇“培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力”所占比例分別達(dá)到66.3%和75%，學(xué)生和教師選擇“完成教學(xué)任務(wù)”所占比例分別為13.1%和35%，學(xué)生和教師選擇“對(duì)學(xué)生的只是灌輸”所占比例分別為17.4%和30%，學(xué)生和教師選擇“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”所占比例分別為28.2%和20%。表明：在“學(xué)生的專業(yè)能力上”多數(shù)教師做得不錯(cuò)，但是也存在著只是為了“完成教學(xué)任務(wù)以及對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸”的少數(shù)教師，雖然說教師各司其職也沒有什么不對(duì)，但是在教學(xué)過程中，教師教學(xué)的目的僅僅是為了完成任務(wù)或者知識(shí)灌輸，達(dá)不到育人的目標(biāo)，那么就難以體現(xiàn)教育的本質(zhì)。

表11 專業(yè)教師運(yùn)用教學(xué)方法的目的（N=92，N=20）

目的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力完成教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 學(xué)生人數(shù)百分比（%）教師人數(shù)百分比（%）6166.315751213.17351617.46302628.2420

2.2.6專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度

表12 專業(yè)教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度 （N=92，N=20）

程度非常有效較有效一般不太有效無(wú)指導(dǎo) 學(xué)生人數(shù)百分比（%）教師人數(shù)百分比（%）2426.112604548.94201920.721044.3150015

由表12可見，學(xué)生和教師選擇“非常有效”所占比例為26.1%和60%，學(xué)生和教師選擇“較有效”所占比例為48.9%和20%，學(xué)生和教師選擇了“一般”所占比例為20.7%和10%，學(xué)生和教師選擇“不太有效”所占比例為4.3%和3%，教師選擇“沒有指導(dǎo)”占比例5%，學(xué)生則為0。表明：在教學(xué)過程中，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)做的比較好，但是仍有少數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面需提高。

3 結(jié)論

3.1專業(yè)教師運(yùn)用的體育教學(xué)方法仍以常用體育教學(xué)方法為主。

3.2師生共同認(rèn)為教學(xué)方法單一是影響專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。

3.3 90%的專業(yè)教師能夠意識(shí)到教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的重要影響，還有少部分專業(yè)教師卻意識(shí)不到。

3.4 少數(shù)教師的教學(xué)課堂上缺乏啟發(fā)性和藝術(shù)性。

3.5絕大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)方法有著較高的要求。因此，大多數(shù)教師對(duì)自己運(yùn)用教學(xué)方法滿意程度與教師自身要求有差異。

3.6 68.3%的學(xué)生對(duì)目前專業(yè)課教學(xué)選擇“很滿意或者較滿意”大于50%的教師選擇“很滿意或者較滿意”，此差異說明有部分學(xué)生沒扮演好學(xué)生的角色。

總的來(lái)說，專業(yè)教師教學(xué)方法運(yùn)用現(xiàn)狀不容樂觀，存在大幅度提高改進(jìn)的必要和空間。

Research on the Teaching Method of the Professional Teachers in PE Institute of Hunan

LIU Miaomiao, etal.

(Hunan University of Liberal Arts, Changde 415000, Hunan, China)

劉苗苗（1999—），本科生，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。