體育學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的德育教育

丁 俊

（蘇州市工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校，江蘇 蘇州 215122）

1 德育與體育

受儒家思想的影響，德育歷來為我國所重視，君子以立德為先，但彼時的德更多的是強(qiáng)調(diào)人對封建禮教的尊崇，具有較強(qiáng)的政治意識形態(tài)，更多的是為了維護(hù)階級統(tǒng)治的道德宣揚(yáng)。到了近現(xiàn)代，中國人對崇德的意識仍然強(qiáng)烈，此時德的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了改變，更多的是強(qiáng)調(diào)社會規(guī)范和人的個人修養(yǎng)。正是由于我國對德如此重視，學(xué)校教育將人的“德、智、體”全面發(fā)展作為最終的教育目標(biāo)，而德育作為學(xué)校教育的首要目標(biāo)，不僅專門開設(shè)了德育課程，還要求其他學(xué)科課程也將德育作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中積極滲透，以達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的培養(yǎng)目標(biāo)。

在體育學(xué)科中，德育同樣占據(jù)了重要的地位，特別是當(dāng)前提出的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)科目標(biāo)，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)概括為三個方面內(nèi)容，即體育品德、運(yùn)動能力和健康行為。體育品德是指在體育運(yùn)動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌，對維護(hù)社會規(guī)范、促進(jìn)社會風(fēng)尚具有積極作用。體育品德主要包括兩個方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生的道德品質(zhì)方面，如遵紀(jì)守法、友善樂群等；（2）學(xué)生良好的意志品質(zhì)，如勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取等。由此可見，無論是從學(xué)校教育的目標(biāo)出發(fā)，還是從學(xué)科發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，都要求我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，隨時關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不但教書，更要育人。

2 德育就在我們身邊

長期以來，由于我國的學(xué)校教育中德育中分類不清，既有專門的德育課程，各個學(xué)科又有德育目標(biāo)，而德育的許多教學(xué)內(nèi)容不能以獨(dú)立的形態(tài)呈現(xiàn)在體育教學(xué)中，導(dǎo)致許多教師認(rèn)為德育是德育教師的事情，與自己的學(xué)科關(guān)系不大，因此有的教師認(rèn)為德育是體育教學(xué)的“附屬物”，是可有可無的，只要對學(xué)生做做思想工作，把上課的紀(jì)律做好就可以了，其他的都與自己的學(xué)科無關(guān)，這是極其錯誤且危害極大的。德乃立身之基，我們應(yīng)該認(rèn)識到德育是我們教學(xué)的一部分，它作為學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵素養(yǎng)之一，是教學(xué)中的重要目標(biāo)，應(yīng)該始終體現(xiàn)在教學(xué)過程中，我們先看兩個真實(shí)的案例。

案例一：在一節(jié)水平二籃球拍球課上，W教師在課前對學(xué)生進(jìn)行了規(guī)則教育，音樂聲響起的時候拍球，在音樂停止的時候每個學(xué)生都不能再拍球，而是要抱著籃球找到一個能聽得到教師聲音和看得到教師的地方，如果有人違法規(guī)則，就要接受處罰，暫停拍球3分鐘，并且站到場地邊的呼啦圈里。在上課的過程中，有2名學(xué)生先后因?yàn)椴蛔袷匾?guī)則而得到了懲罰。

案例二：在一節(jié)水平四的合作跑教學(xué)中，Q教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候遇到了困難，因?yàn)橛忻麑W(xué)生比較胖，運(yùn)動能力較差，沒有同學(xué)愿意和他在一個組，最后Q教師與這個同學(xué)一起加入到某個組，結(jié)果這個組在教學(xué)比賽中很順利。

以上兩個案例是體育教師在教學(xué)過程中最常見的，表面上看來兩個案例中都沒有涉及德育的內(nèi)容，但仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)，兩個案例中都蘊(yùn)含著德育的內(nèi)容。案例一中W教師對學(xué)生進(jìn)行的規(guī)則意識的教育是小學(xué)生體育品德素養(yǎng)的重要內(nèi)容：讓學(xué)生建立規(guī)則意識，能夠主動的去遵守規(guī)則，而且知道如果違犯規(guī)則的話就要接受處罰，這對學(xué)生建立規(guī)范意識有著極為重要的作用；案例二中Q教師遇到了課堂突發(fā)事件，面對大家都不愿意“要”的學(xué)生時，并沒有把他強(qiáng)加給某個組，而是采用了與這個同學(xué)一起的形式加入到某個組，既是對這名“沒人要”的同學(xué)的鼓勵，幫助這位運(yùn)動能力較差的學(xué)生建立自信，更是以身作則向其他同學(xué)進(jìn)行了一次德育教育，教師以實(shí)際行動告訴學(xué)生每個人都是平等的，大家應(yīng)該關(guān)愛弱勢群體，互幫互助，合作共贏。

由此可見，德育其實(shí)就蘊(yùn)含在平常的教學(xué)中，它雖然沒有以獨(dú)立的形態(tài)呈現(xiàn)在體育教學(xué)中，但它始終貫穿在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該在體育教學(xué)中樹立體育學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)于人的全面發(fā)展觀的教學(xué)觀，將德育有機(jī)地滲透到體育教學(xué)過程中。

3 體育教學(xué)中如何滲透德育

在體育教學(xué)中滲透德育，并不是要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行道德說教，或是單獨(dú)列出體育品德方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是要將學(xué)科核心素養(yǎng)的體育品德素養(yǎng)有效的融入到體育教學(xué)中，使其成為體育教學(xué)的有機(jī)組成部分。

3.1 加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)

教師加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)是教師在教學(xué)中滲透德育的前提，正所謂身正為師，如果教師沒有很高的道德修養(yǎng)，在教學(xué)中滲透德育將成為空談。個人道德修養(yǎng)的提升是一個漫長的過程，它將伴隨著教師走完整個教育生涯。教師加強(qiáng)道德修養(yǎng)首先需要以國家的相關(guān)法律法規(guī)為底線，例如《教師法》和《教育法》對教師的師德提出了明確而具體的要求，這些要求是一個合格教師的底線，任何教師都要恪守；其次，教師要將中華民族優(yōu)秀的道德品德發(fā)揚(yáng)光大，樹立“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、永不言棄積極向上的處世態(tài)度，懷有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)情懷等，用教師的人格魅力去感染學(xué)生。

3.2 以身作則，不言之教

教師在體育教學(xué)中對學(xué)生滲透德育的過程應(yīng)該將德育要求外化于行，以身作則，對學(xué)生施以不言之教，讓德育像春風(fēng)化雨般的沁入人心，使學(xué)生在不知不覺中接受德育。例如，教師如果只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，不隨手亂扔垃圾，可能并不能收到很好的效果，而教師如果能彎腰撿起操場上的一張廢紙，這個小小的動作既是教師知行合一良好師德的體現(xiàn)，又是對學(xué)生的不言之教，德育的效果也會更好。

3.3 明確目標(biāo)，具體落實(shí)

明確德育的目標(biāo)是我們進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵，也是在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下落實(shí)體育品德內(nèi)容的基本前提，我國學(xué)校目前對學(xué)生提出的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育品德素養(yǎng)，要求培養(yǎng)學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中自尊自強(qiáng)、主動克服內(nèi)外困難、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神；能夠正確對待比賽的勝負(fù)結(jié)果，勝不驕、敗不餒；勝任運(yùn)動角色，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為；遵守規(guī)則，尊重他人，具有公平競爭的意識和行為等。這些目標(biāo)有些很容易以具體化的形式體現(xiàn)在體育教學(xué)中，如遵守規(guī)則，就像案例一中W教師所做的那樣，先制定規(guī)則，要求每個同學(xué)都去遵守，課堂上對不遵守規(guī)則的學(xué)生施以一定的懲罰措施，這樣可以幫助學(xué)生建立起遵守規(guī)則的意識和習(xí)慣。而有些目標(biāo)則難以用具體化的形式表現(xiàn)出來，如在體育教學(xué)過程中很少有教學(xué)內(nèi)容可以直接體現(xiàn)自尊自強(qiáng)的內(nèi)容，但是自尊自強(qiáng)是一種廣泛性的心理狀態(tài)，對于學(xué)生具有重要的意義，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中都會涉及。面對這樣的內(nèi)容，教師就應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體化，設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容去承載此項(xiàng)內(nèi)容，如教師在設(shè)計(jì)耐久跑教案時，了解學(xué)生的真實(shí)水平后，再鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的水平設(shè)定一個具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并在體育教學(xué)過程中去實(shí)現(xiàn)它，在此過程中學(xué)生的自尊自強(qiáng)素養(yǎng)便得到鍛煉和加強(qiáng)。

3.4 抓住突發(fā)事件教育機(jī)遇

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)的過程中，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件，教師應(yīng)該挖掘這些突發(fā)事件所帶來的教育意義，讓德育在課堂教學(xué)中無處不在，成為學(xué)生成長汲取養(yǎng)分的來源。例如，案例二中的Q教師遇到的就是一個突發(fā)事件，大家都不愿意與這名同學(xué)合作，Q教師就很好地抓住了機(jī)遇，通過與這名學(xué)生合作的形式加入到一個組，這個過程中教師友善的對待了被“嫌棄”的學(xué)生，主動與他組合，又平等地對待其他學(xué)生，沒有讓這名同學(xué)強(qiáng)行加入其他同學(xué)的隊(duì)伍，用教學(xué)智慧解決突發(fā)事件的過程中, 很好地向?qū)W生闡述了平等、友善的德育內(nèi)容，對學(xué)生的教育效果要比語言的教化更好。

3.5 即時評價反饋

評價反饋在教學(xué)中具有重要的意義，它如同是學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生能夠及時了解自己的行為，進(jìn)而調(diào)整自己的行為。在對學(xué)生進(jìn)行德育的過程中也同樣如此，即時的評價反饋具有激勵性和導(dǎo)向性作用，會讓德育的效果事半功倍。例如，在上課時，有一名學(xué)生摔倒了，其他同學(xué)去將他扶了起來，此時教師對幫助他人的同學(xué)給予表揚(yáng)，讓他感受到助人之樂，這對幫助他人的同學(xué)是極大的鼓勵，對其他同學(xué)也會樹立道德榜樣作用，能促進(jìn)學(xué)生的道德水平發(fā)展。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)提出的學(xué)科目標(biāo)是以人的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，將人的德育目標(biāo)融入到教學(xué)實(shí)踐中，從而達(dá)到學(xué)科育人的效果，我們在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下要將德育目標(biāo)有機(jī)地融入到體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的育人價值。