基于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的太極柔力球教學(xué)改革研究

劉春霞 劉 浩

1.山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系，山西 太原 030031；

2.山西藥科職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031

太極柔力球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)由山西人白榕創(chuàng)編的，具有深厚文化內(nèi)涵和哲理，融傳統(tǒng)（太極）運(yùn)動(dòng)方式與現(xiàn)代競(jìng)技雙重特征于一體，集健身性、娛樂(lè)性、趣味性、競(jìng)技性、表演性和活動(dòng)方式多樣性于一身，易于推廣和普及，具有發(fā)展前途的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。[1]承載著傳統(tǒng)文化的太極柔力球引入到高校體育選項(xiàng)課教學(xué)中，豐富了校園體育文化，引起了青年學(xué)生的廣泛關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)生參與到了這項(xiàng)體育活動(dòng)中。但是由于學(xué)校師資力量的薄弱和學(xué)生初始水平不同以及學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異性等原因，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法使得柔力球選項(xiàng)課教學(xué)效果較差，需要進(jìn)行教學(xué)改革研究?，F(xiàn)在太極柔力球的網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，我院太極柔力球教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師把這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了歸納、整理，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立太極柔力球優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使得柔力球選項(xiàng)課不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能通過(guò)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)自我學(xué)習(xí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

1 太極柔力球按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1 從教師師資情況來(lái)看

太極柔力球運(yùn)動(dòng)起源于20世紀(jì)90年代初期。2010年國(guó)家體育總局社會(huì)體育指導(dǎo)中心開(kāi)始推廣柔力球運(yùn)動(dòng)，舉辦全國(guó)培訓(xùn)班，統(tǒng)一比賽規(guī)則，并舉辦首屆全國(guó)柔力球大賽，把柔力球運(yùn)動(dòng)提升到一個(gè)新的高度。[2]太極柔力球運(yùn)動(dòng)發(fā)展時(shí)間較短，大部分教師僅是通過(guò)培訓(xùn)或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)技術(shù)，對(duì)于許多技術(shù)動(dòng)作缺乏深入理解，在教學(xué)中不能很好地詮釋每個(gè)動(dòng)作的原理及鍛煉的作用。師資力量的匱乏，需要柔力球教師形成一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)體，遇到問(wèn)題能集思廣益，彼此深入研究，搞好教學(xué)。2011年年底，教育部推出了“國(guó)家精品開(kāi)放課建設(shè)項(xiàng)目”，目的就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，主要包括精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課。[3]為了加強(qiáng)自身的體育素養(yǎng)，需要教師利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，不斷地從網(wǎng)上學(xué)習(xí)柔力球的先進(jìn)技術(shù)，和同行們不斷創(chuàng)新研究進(jìn)行套路創(chuàng)編，使自己的技能不斷提高，能很好地服務(wù)于教學(xué)。

1.2 從教學(xué)情況來(lái)看

1.2.1 教材理論知識(shí)欠缺，內(nèi)容不系統(tǒng)

太極柔力球主要是作為體育公共課開(kāi)設(shè)，學(xué)生使用的教材包羅萬(wàn)象，包括多種體育項(xiàng)目。太極柔力球在有的體育教材中僅限于一章節(jié)，甚至于有的學(xué)校使用的教材中都沒(méi)有太極柔力球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，大部分教材僅有一兩套套路和基本的動(dòng)作介紹，理論知識(shí)幾乎沒(méi)有，內(nèi)容不系統(tǒng)，套路路線不明確，學(xué)生看起來(lái)特別吃力。

1.2.2 每周一次體育課，教學(xué)時(shí)數(shù)不足

體育選項(xiàng)課太極柔力球開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)年，每周上課一次，許多學(xué)生課后由于各種原因不積極鍛煉及練習(xí)，勢(shì)必會(huì)造成上課學(xué)、下課忘，周而復(fù)始，內(nèi)容越多、越記不住，就越不想學(xué)，教學(xué)時(shí)數(shù)不足，上課練習(xí)時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2.3 教學(xué)環(huán)境差，支撐不了課外體育活動(dòng)

體育教學(xué)壞境對(duì)體育選項(xiàng)課課內(nèi)外一體化教學(xué)起決定性作用。由于學(xué)校體育場(chǎng)地有限，僅供于體育教學(xué)，課外體育鍛煉就需要學(xué)生自覺(jué)自行鍛煉。體育選項(xiàng)課每個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)自于不同的學(xué)院、不同的系、不同的班級(jí)，如果沒(méi)有固定的場(chǎng)所供其課外體育活動(dòng)使用，練習(xí)僅限于課堂，不利于學(xué)生互相切磋、共同學(xué)習(xí)。

1.3 從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看

1.3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，同班授課存在學(xué)生水平的個(gè)體差異性

選修太極柔力球選項(xiàng)課的學(xué)生，有的以前接觸過(guò)，相對(duì)接受能力較強(qiáng)，學(xué)的較快，有一部分學(xué)生以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)此類(lèi)運(yùn)動(dòng)，需要從最基礎(chǔ)的教起，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢，不同起點(diǎn)的學(xué)生同班授課存在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，而教學(xué)時(shí)數(shù)有限，常常會(huì)顧此失彼，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3.2 課堂中學(xué)習(xí)不積極或接受能力差，技術(shù)動(dòng)作學(xué)不會(huì)，導(dǎo)致整套動(dòng)作掌握差

有相當(dāng)一部分學(xué)生體育鍛煉意識(shí)差，上課僅僅是為了通過(guò)考試、混學(xué)分，無(wú)積極性，能坐著不站著，缺乏良好的鍛煉和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致柔力球技術(shù)動(dòng)作學(xué)不會(huì)，整套動(dòng)作記不住。如何通過(guò)有效的課堂評(píng)價(jià)措施，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，是教學(xué)中必須解決的問(wèn)題，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者知識(shí)的掌握，還要促進(jìn)其興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展；不但要注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)以及教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，而且要尊重學(xué)習(xí)者人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[4]

1.3.3 眼高手低，缺乏控制力，需要加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生學(xué)習(xí)柔力球動(dòng)作是眼高手低，看過(guò)一眼就覺(jué)得學(xué)會(huì)了，不想一遍一遍的練習(xí)，還一直催著往下教，實(shí)際上手的時(shí)候，不是帶不住球，就是顧了上肢動(dòng)作顧不了下肢動(dòng)作。由于缺乏自我鍛煉的控制力，自以為已經(jīng)學(xué)會(huì)而懶于練習(xí)，導(dǎo)致環(huán)環(huán)相扣的技術(shù)動(dòng)作越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)越來(lái)越吃力，由于考核嚴(yán)格，許多學(xué)生在期末考試前不得不通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源強(qiáng)化學(xué)習(xí)，勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，這部分學(xué)生需要在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督。

2 優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用于太極柔力球選項(xiàng)課的教學(xué)改革

2.1 優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用于太極柔力球選項(xiàng)課的教學(xué)目的

不同的人在自己的生命進(jìn)程中的各個(gè)階段都有不同的體育鍛煉方法及項(xiàng)目，而這些鍛煉項(xiàng)目不可能在學(xué)校體育生活中都接觸到。大學(xué)體育是人接受學(xué)校體育教育的最后一個(gè)階段，如何利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)會(huì)體育鍛煉學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將會(huì)受益終生，這就是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用于太極柔力球選項(xiàng)課的教學(xué)目的，希望通過(guò)此次教學(xué)，能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)自己喜歡的體育項(xiàng)目，起到終身體育學(xué)習(xí)的目地。

2.2 教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富太極柔力球教學(xué)內(nèi)容，提高柔力球教學(xué)質(zhì)量

教師在課余時(shí)間，一方面要充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，集百家之長(zhǎng)，進(jìn)行歸納、取舍，形成一整套自己的教學(xué)材料；另一方面根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使初學(xué)者能看明白的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，利于學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。豐富教學(xué)內(nèi)容，集趣味性、娛樂(lè)性、觀賞性及實(shí)用性為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉興趣。

2.3 根據(jù)課堂接受能力大小，進(jìn)行教學(xué)分組，選擇適合本小組的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，將課程內(nèi)容設(shè)置為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇級(jí)別進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不同的級(jí)別形成學(xué)習(xí)小組，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決不了的問(wèn)題由教師來(lái)講解示范。為了提高學(xué)生的積極性，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)的難易程度和掌握情況制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，不同級(jí)別的考試設(shè)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 太極柔力球課堂教學(xué)改革

改變以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，依據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況把復(fù)雜的、較難的、不易掌握的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)講解，集中學(xué)習(xí)。易于學(xué)習(xí)的部分交由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源自主學(xué)習(xí)。每一次課堂教學(xué)過(guò)程，各小組先集體練習(xí)上次課后布置的作業(yè)，再展示根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育資源自主學(xué)習(xí)的成果，教師要在學(xué)生展示成果的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成果展示結(jié)束后，集體講解共性問(wèn)題，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。每一堂課的教學(xué)檢查，可以及時(shí)督促懶于學(xué)習(xí)鍛煉的學(xué)生投入到體育鍛煉中。在太極柔力球教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，將太極柔力球的鍛煉和學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，彌補(bǔ)了體育選項(xiàng)課課堂傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間不足的問(wèn)題，也加強(qiáng)了學(xué)生課余體育鍛煉的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用于太極柔力球選項(xiàng)課教學(xué)中，豐富了教材內(nèi)容，增長(zhǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破了時(shí)間和空間界限，實(shí)現(xiàn)了體育選項(xiàng)課課內(nèi)外一體化教學(xué)與鍛煉。網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用于體育教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使其向多元化發(fā)展，提升了選項(xiàng)課教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，網(wǎng)絡(luò)體育教育資源在終身體育學(xué)習(xí)與鍛煉上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，達(dá)到終身體育的目的。