淺談“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革

韓有檜

淺談“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革

韓有檜

基于國(guó)家對(duì)"立德樹人"理念的號(hào)召，為促進(jìn)新形勢(shì)下高職院校公共體育課程的發(fā)展，本文主要闡述了"立德樹人"理念下高職院校公共體育課程改革的意義，指出了現(xiàn)在高職院校公共體育課程的德育教育存在的問題：教師的相關(guān)知識(shí)缺乏、課程設(shè)計(jì)不合理、實(shí)踐教學(xué)缺乏方法性、體育教材落后，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的策略：提高師德修養(yǎng)、合理設(shè)計(jì)課程、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法、更新體育教材并合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。

立德樹人；高職院校；公共體育；課程改革

前言

黨的十八大報(bào)告中提出了全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的戰(zhàn)略目標(biāo)，并將“立德樹人”確立我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)。這不僅體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育改革發(fā)展階段性特征和現(xiàn)實(shí)需要的準(zhǔn)確把握，也為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。

高職院校是我國(guó)高等院校的重要組成部分，每年都為各企業(yè)輸送大量高素質(zhì)的技能型人才。但隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，在“立德樹人”理念的實(shí)施方面的問題也日趨明顯。許多高職院校在人才培養(yǎng)過程中往往側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)性，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)被弱化，人文素質(zhì)教育雖然經(jīng)常被提起，但實(shí)際行動(dòng)中卻備受冷落[1]。這不但不符合高職院校的辦學(xué)理念，也相悖社會(huì)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)前高職院校在“立德樹人”理念的執(zhí)行上，顯得迫切而需要。

公共體育教學(xué)作為高職院校教育的重要組成部分，其價(jià)值不僅在于促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)等生理方面，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義價(jià)值觀的重要載體。同時(shí)，高職院校公共體育教育一般都是沿用本科院校的體育教育模式，缺乏符合自身辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)要求的獨(dú)特性，迫切需要在加強(qiáng)高職院校學(xué)生德育建設(shè)的同時(shí)不斷深入改革高職院校體育課程的改革，從而改善高職院校體育教育的現(xiàn)狀。

1 立德樹人理念下高職院校體育課程改革的意義

立德樹人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，而且還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到國(guó)民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀與榮辱觀[2]。立德即樹立德業(yè)，樹人即培養(yǎng)人才。其內(nèi)涵一是指明高等教育的方向就是樹人，要堅(jiān)持育人為本，通過合適的教育來發(fā)展人、塑造人和改造人；二是指出高等教育的途徑就是立德，要堅(jiān)持德育為先，通過正面的教育來引導(dǎo)人、感化人和激勵(lì)人；三是強(qiáng)調(diào)高等教育的內(nèi)容就是要在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從而來規(guī)范人、要求人和提高人?？梢姡逃暮诵暮挽`魂是德育，教育的根本目的是育德。教育之本，立德樹人[3]。每個(gè)高校都是以這個(gè)目標(biāo)來謀求發(fā)展的，每個(gè)教育工作者都應(yīng)自覺遵守。

體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教學(xué)和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。是我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生完整個(gè)性的有效途徑[4]。體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程；是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑[5]。

黨十八大報(bào)告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這是從全局和戰(zhàn)略高度對(duì)教育工作提出的明確要求。那么，體育課程將如何在“立德樹人”教育理念中發(fā)展，體育課程將如何進(jìn)行改革，才能使體育課程取得更好的發(fā)展，這些問題都將成為未來體育研究者的研究熱點(diǎn)[6]。

高等職業(yè)教育面臨辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、人才培養(yǎng)定位和招生壓力等等，課程設(shè)置突顯時(shí)效性。然而我國(guó)高職院校的體育教育工作卻多年來一直遵循著本科院校的體育教育工作的老路。國(guó)辦發(fā)53號(hào)文件中明確提出要制定“高職高專體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”，這說明黨和政府十分重視高等職業(yè)院校的學(xué)校體育工作。高等職業(yè)院校體育教學(xué)如何在學(xué)時(shí)少、師資緊、場(chǎng)地器材缺的情況下，走出本科體育教學(xué)“壓縮版”的局面，形成高等職業(yè)教育特征與發(fā)展相符的課程體系，那就要制定更加適宜的體育課程目標(biāo)，進(jìn)行體育課程改革[7]。

將“立德樹人”理念合理的融入到高職院校的公共體育教學(xué)過程中，即響應(yīng)了國(guó)家對(duì)“立德樹人”理念的號(hào)召，也實(shí)現(xiàn)了高職院校體育教育的獨(dú)特性、培養(yǎng)了學(xué)生的高素質(zhì)，同時(shí)也進(jìn)一步深化了體育教學(xué)改革。

2 高職院校公共體育課程中德育教育存在的問題

2.1 教師的相關(guān)知識(shí)缺乏，無法在課堂上引導(dǎo)學(xué)生

《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》中論述了高校教師應(yīng)做到愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)和為人師表[8]。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，必須嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，提高自身水平并能對(duì)學(xué)生起到積極的帶動(dòng)作用。高職院校的體育教師一般比較傾向于學(xué)生的體能訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，而忽略對(duì)德育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，在日常的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展關(guān)注度也較低，缺乏在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，因此極大阻礙了在體育課程中的德育教育。

2.2 課程設(shè)計(jì)不合理，缺乏靈活性

高職院校公共體育課程設(shè)計(jì)中，存在的主要問題是學(xué)科和術(shù)科課程比例不合理和課堂靈活性不夠，公共體育課程中偏重于學(xué)生的術(shù)科訓(xùn)練，極少開展專門的課堂理論教學(xué)，使立德樹人理念無法更好地融入到體育課程中。同時(shí)體育教師平時(shí)的教學(xué)和科研工作中，偏重于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)課堂教學(xué)的方法研究很少，課堂理論學(xué)習(xí)一般采用照本宣科的方式，系統(tǒng)的將書本知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，缺乏靈活性，因此也無法采用巧妙的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2.3 實(shí)踐教學(xué)中缺乏方法性

高職院校公共體育的實(shí)踐教學(xué)中常采用“老師演練，同學(xué)模仿”的方式進(jìn)行，學(xué)生的操練一般就是按部就班，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)能力、責(zé)任感等德育方面的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)過程也比較單調(diào)，缺乏方法性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生感到疲憊和厭倦心理，這些不僅影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行，也使得公共體育課程中德育教學(xué)無法開展。

2.4 體育教材落后，教學(xué)大綱設(shè)計(jì)不合理

“立德樹人”理念自提出以來，在各個(gè)高校所需的教材中或多或少都進(jìn)行了融入，一些高職院校體育教師常會(huì)因?yàn)閭湔n便利不更新教材，導(dǎo)致體育教材較落后，教材的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和時(shí)效性，思維模式較滯后，無法跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐。導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的思想仍然停留在幾十年前的原始思維，沒有植入“立德樹人”理念。此外，公共體育課程的教學(xué)大綱普遍存在較理想化的設(shè)計(jì)理念，雖然對(duì)提高學(xué)生德育教育的要求，但很難落到實(shí)處，沒有實(shí)現(xiàn)真正的教育目的和效果，從而導(dǎo)致高職院校公共體育課程中的德育教育進(jìn)展緩慢。

3 新形勢(shì)下高職院校公共體育課程改革途徑

3.1 提高師德修養(yǎng)，做好示范作用

作為教師，既要有扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，還要有高尚的思 想道德素養(yǎng)。教師是課堂的主體，在體育教學(xué)過程中，體育教師先起到帶頭模范作用，提高其自身的育人能力，從而促進(jìn)“立德樹人”在體育課程的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等[9]。體育教師一般偏重于運(yùn)動(dòng)技能的提升而忽略自身德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，因此在課堂教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)缺乏對(duì)學(xué)生的德育指導(dǎo)、示范作用不強(qiáng)、素質(zhì)教育不足等問題。在日常教學(xué)之余，體育教師應(yīng)加強(qiáng)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，起到示范作用，潛移默化的帶動(dòng)學(xué)生的德育意識(shí)。

3.2 合理設(shè)計(jì)課程

高職院校公共體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)合理分配學(xué)科和術(shù)科教學(xué)比例，使理論與實(shí)踐充分的結(jié)合，并且教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意課堂靈活性，多采用生動(dòng)靈活的德育教法來吸引學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高道德水平。現(xiàn)在的大學(xué)生年齡一般都在95后，由于生活條件的優(yōu)越、父母的溺愛等因素的影響，使他們性格比較自私自我，人生目標(biāo)不明確，缺乏獨(dú)立性和頑強(qiáng)的意志力，在課程設(shè)計(jì)過程中教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，合理制定課程計(jì)劃，有理有據(jù)的向?qū)W生介紹正確的道德規(guī)范。

3.3 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

為了增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等德育教育形式，應(yīng)取消傳統(tǒng)的“一演一練”和按部就班的教學(xué)模式，適當(dāng)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如可以采用“班內(nèi)小組”教學(xué)的形式，將每個(gè)班級(jí)內(nèi)部分成各個(gè)學(xué)習(xí)的小組，小組要設(shè)有組長(zhǎng)對(duì)本小組的同學(xué)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，并設(shè)置獎(jiǎng)懲制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期設(shè)置一些課堂比賽，挑選出每組成績(jī)較高的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)各小組的組員間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，再通過選拔出的各小組優(yōu)秀組員組成以班級(jí)為單位的小團(tuán)體，與其他班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行比賽，促進(jìn)同學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，凝聚力量，加強(qiáng)訓(xùn)練，不因個(gè)人水平較低來影響團(tuán)隊(duì)的整體榮譽(yù)，從而使學(xué)生提升了意志力并建立了責(zé)任意識(shí)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，而且又潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。體育活動(dòng)是豐富多樣的，同時(shí)每項(xiàng)體育活動(dòng)都有其相應(yīng)的規(guī)則和要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的道德意識(shí)。

3.4 更新體育教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

體育教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)照，為了擺脫陳舊老套的教學(xué)方法和教學(xué)理念，體育教師應(yīng)及時(shí)更新教材以及教學(xué)參考書，將自己的專業(yè)知識(shí)隨時(shí)代進(jìn)行更新，并融入一些新的教學(xué)理念。自“立德樹人”理念提出以來，最新出版的教材中都滲透了“立德樹人”理念，體育教師也應(yīng)將此部分內(nèi)容合理的填充到課堂教學(xué)中。對(duì)于教師來說，教學(xué)大綱是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，為了更好地使課堂教學(xué)中融入道德教育成分，應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，適當(dāng)加入“立德樹人”的教育理念，使德育教育切實(shí)可行，真正的落到實(shí)處，得以開展。

4 結(jié)語

公共體育課程是“立德樹人”任務(wù)實(shí)施的重要載體，應(yīng)充分利用這一資源，對(duì)高職院校公共體育課程進(jìn)行改革，為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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DiscussiononPublicSportsCurriculumReforminHigherVocationalCollegesundertheConceptof"MoralEstablishmentandStudentCultivation"

Han Youhui

On the base of the national call for "moral establishment and student cultivation", in order to promote the development of public sports curriculum in higher vocational colleges under the new situation. This paper mainly expounds the public sports curriculum reform in higher vocational colleges under the concept of "moral establishment and student cultivation". It points out the existing problems in the moral education of the public physical education course in higher vocational colleges: teachers with inadequate knowledge, unreasonable curriculum design, the practice teaching with poor methods, left-behind sports teaching material . The paper also puts forward corresponding strategies to these problems: improving teachers' morality, designing rational courses, improving practice teaching method, updating sports teaching materials, as well as designing syllabus reasonably.

moral establishment and student cultivation; higher cocational colleges; public sports; curriculum reform

G807

A

1005-0256(2018)01-0094-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2018.01.042

韓有檜(1990-)，男，吉林扶余人，在讀碩士研究生，研究方向：體育課程與教學(xué)研究。

東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024

Shool of Physical Education，Northeast Normal University，Changchun 130024，Jilin，China.