高職院校體育教學(xué)中關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)的方式研究

杜惠平

（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030000）

高職院校可以被視為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要陣營，為社會各個行業(yè)輸送職業(yè)能力相對較強的人才始終是高職院校的辦學(xué)宗旨。體育課程教學(xué)也應(yīng)緊扣培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力去開展與運行，以促進學(xué)生身心綜合發(fā)展為指導(dǎo)思想，積極采用多樣化教學(xué)手段，提升體育課程教學(xué)目標(biāo)。盡管現(xiàn)階段多數(shù)高職院校已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，但是體育教學(xué)中依然存在一些問題，本文對相關(guān)應(yīng)對措施進行了解析。

1 高職體育教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)觀念相對傳統(tǒng)

在應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)理念的作用下，國內(nèi)眾多高職院校長期沿襲教學(xué)與管理的辦學(xué)理念，沒有創(chuàng)立促進學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)思想。在這樣的教學(xué)情景中，課程教師教學(xué)觀念長期得不到更新，教學(xué)方法沿用“滿堂灌”“填鴨式”等老套形式，多半是踐行本科院校或是中專院校的教學(xué)模式，沒有構(gòu)建與高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力辦學(xué)宗旨相匹配的課程教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性與針對性缺乏，沒有將高職教育特色彰顯出來。所以改善教學(xué)理念，構(gòu)建特色教育模式，尤其是有院校特色滿足院校發(fā)展需求的特色教育模式是很有意義的，這樣做可以提升體育教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生能力，滿足社會需求。

1.2 教學(xué)目標(biāo)明確性缺乏

教學(xué)目標(biāo)在教育教學(xué)當(dāng)中是極為重要的一個項目，高職院校與其他院校有所不同，在完成知識教育、素質(zhì)教育等任務(wù)的同時，還需要完成應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，因此，體育教學(xué)必須與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向聯(lián)系起來。在課程教學(xué)期間，應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點以及發(fā)展需求為基點，規(guī)劃出差異性的體育課程教學(xué)計劃。我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域的體育教學(xué)在目標(biāo)性方面是缺失的，與普通高等教育無明顯差別，面向?qū)I(yè)的目標(biāo)設(shè)定幾乎沒有，教學(xué)方法單一，對于職業(yè)能力的提升沒有作用。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求相背離

高職體育課程開展的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)與心態(tài)，還要整合學(xué)生所讀專業(yè)特征，不斷強化學(xué)生的職業(yè)體能，從而使學(xué)生在工作崗位上能夠適應(yīng)高強度的工作任務(wù)。但是現(xiàn)階段，國內(nèi)多數(shù)高職院校體育課程教學(xué)中排球、籃球等傳統(tǒng)項目占主導(dǎo)，課程教學(xué)的重點在于協(xié)助學(xué)生掌握體育技能，并無學(xué)生未來工作崗位要求內(nèi)容的體現(xiàn)，與普通高校的體育教學(xué)基本一致，與學(xué)生的實際需要、社會需要背道而馳。目前，高職體育教學(xué)的特點是：（1）項目競技為主，忽視了學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，未能傳播體育健康知識。（2）所授內(nèi)容未與專業(yè)相結(jié)合，課程設(shè)置時未考慮學(xué)生的職業(yè)特性，未設(shè)置對學(xué)生職業(yè)發(fā)展有利的的課程。

1.4 師資隊伍整體素質(zhì)有待加強

體育教師的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)對體育教學(xué)質(zhì)量的提高具有決定性的作用，然而目前高職院校體育教師年齡斷層、職稱結(jié)構(gòu)不合理、科研能力不強、知識更新緩慢、學(xué)歷偏低、教學(xué)理念陳舊等問題，由于受學(xué)歷和專業(yè)等因素影響，部分教師并不是畢業(yè)于體育或師范學(xué)校，也并沒有受過專業(yè)的體育學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，這樣就導(dǎo)致部分高職院校體育教學(xué)存在教學(xué)水平和專業(yè)理論水平偏低等問題。高職院校一般陷于發(fā)展基礎(chǔ)薄弱、師資層次較低、人數(shù)較少、教學(xué)壓力大，沒有足夠的精力進行科學(xué)研究和教育教學(xué)創(chuàng)新，加之體育教學(xué)器材、場地等硬件設(shè)施的陳舊或缺乏，使高職院校體育教學(xué)質(zhì)量進和活動的開展受到巨大的影響。

2 高職院校體育教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的必然性

（1）我國職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)能夠滿足勞動生產(chǎn)與管理行業(yè)的應(yīng)用型、高素質(zhì)的技術(shù)人員，故此體育教學(xué)應(yīng)積極緊扣職業(yè)特點進行，在培養(yǎng)動手能力上下功夫，采取有效方式，強化職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生多使用基本體育技能，即學(xué)即用。

（2）在對體育學(xué)科本質(zhì)進行解析的過程中發(fā)現(xiàn)，其自身就具備提升學(xué)生職業(yè)能力的功能?？偨Y(jié)長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生熱衷于體育項目教學(xué)活動，可以達(dá)到舒緩身心以及獲得體育技能的目標(biāo)。體育教學(xué)形式多樣，不少的內(nèi)容可以與職業(yè)活動結(jié)合起來，在技能和體魄鍛煉的同時與職業(yè)發(fā)展同步進行，對學(xué)生的各方面適應(yīng)能力進行培養(yǎng)，為未來職業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。

（3）體育教育教授學(xué)生很多競技活動知識和技能，可以鍛煉學(xué)生的自身素質(zhì)，增強他們應(yīng)對挫折等方面的精神能力，培養(yǎng)其人際交往、團隊合作等基本社交能力，增強適應(yīng)性，為職業(yè)發(fā)展貢獻力量。

3 高職院校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的渠道

3.1 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能，確保學(xué)生身體的健康性

身體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)均是所有學(xué)生步入社會之后就業(yè)行程上必需條件，具備優(yōu)良的職業(yè)能力是學(xué)生在應(yīng)聘過程中脫穎而出的優(yōu)勢條件。高職院校體育課程教學(xué)中，教師可以借助長跑、立定跳遠(yuǎn)等基礎(chǔ)形式去強化學(xué)生的體能素質(zhì)，也應(yīng)不斷調(diào)整訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生參與體能訓(xùn)練活動的積極性，不斷強化身體素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能需要循序漸進，對學(xué)生的專業(yè)情況、個體特點有明確的了解，形成科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識。以此為基點設(shè)置課程，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，落實人才發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)社會需要的人才。同時，要結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃教學(xué)，針對性培養(yǎng)職業(yè)能力。

高職院校體育課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有明確性、針對性與專業(yè)性等特征，這就要求課程教師結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實情況，深度解析他們工作崗位對體能素質(zhì)提出的不同標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)與強化學(xué)生職業(yè)能力與防治職業(yè)病的項目，不同專業(yè)在教學(xué)任務(wù)以及職業(yè)健康知識宣傳應(yīng)體現(xiàn)出差異性特征。例如，對于汽車營銷專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)他們下肢耐力，可以采用立定跳遠(yuǎn)等體育項目去培養(yǎng)學(xué)生上述職業(yè)素質(zhì)；會計、計算機類專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)情況下為伏案工作，體育課程教學(xué)內(nèi)容可外加辦公室瑜伽或頸部放松訓(xùn)練等內(nèi)容；物流專業(yè)的學(xué)生，未來職業(yè)對他們腰部、腿部力量提出一定要求，教師可以借助啞鈴等健身器材訓(xùn)練強化學(xué)生肌力與耐力。此外，籃球、足球等運行形式可以整體提升學(xué)生的體力及肢體的靈敏度，并巧妙的將上下肢、腰腹以及耐力訓(xùn)練等內(nèi)容整合其中。

3.2 提升學(xué)生職業(yè)意識，強化職業(yè)技能

教師要在教學(xué)當(dāng)中貫徹職業(yè)發(fā)展意識，在教學(xué)過程中把項目和競技技能的訓(xùn)練與職業(yè)能力的發(fā)展結(jié)合起來。幫助學(xué)生在思想上、行動上向著既定的目標(biāo)前進，不斷提升其思想意識和身體素質(zhì)，也要加強安全教育和突發(fā)情況應(yīng)對的教育，培養(yǎng)其針對各種條件的體魄。

擬設(shè)職業(yè)情景教學(xué)方法的應(yīng)用，可以被視為體育課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效辦法，以擬化的職業(yè)場景為依托，模擬職業(yè)作業(yè)活動，借此方式強化體育課程教學(xué)與未來工作崗位間的關(guān)聯(lián)性，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)能力，從而使學(xué)生步入社會以后在工作崗位中能夠順利的完成上級領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作任務(wù)，有條不紊的處理各項突發(fā)事件。比如，在服務(wù)類及商務(wù)類的專業(yè)中，可以借助創(chuàng)設(shè)模擬實戰(zhàn)活動的方式，組織學(xué)生進行實戰(zhàn)攻擊與防御訓(xùn)練，從而使學(xué)生在校期間就對未來職業(yè)特點有提前認(rèn)識，并做好充分的心理準(zhǔn)備，樹立不斷提升體能素質(zhì)與職業(yè)能力的目標(biāo)。情景教學(xué)法在體育教學(xué)中雖然能夠體現(xiàn)多變性，能夠充實教學(xué)內(nèi)容，但是這種方法在高職院校中并不是萬能的，不少專業(yè)不能適用這一教學(xué)法，必須根據(jù)現(xiàn)實的狀況，有選擇性地使用。

3.3 創(chuàng)設(shè)社會情境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)

課堂教學(xué)環(huán)境可以被視為一個小型的“社會”，存在競爭與合作，成功與失敗。教師可以借助創(chuàng)設(shè)體育技能競賽的方式，使學(xué)生扮演社會某一領(lǐng)域中人員的角色，讓他們在相互合作與競爭中，感受成功的喜悅感，并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己的能力與水平。

創(chuàng)設(shè)社會情境教學(xué)模式在高職體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是百利而無一害的，它協(xié)助學(xué)生在扮演相關(guān)角色的過程中，不斷對角色特有的行為方式進行效仿，樹立社會責(zé)任意識，強化個體情感與現(xiàn)實生活之間銜接的緊湊性，不斷提升學(xué)生與人交流、協(xié)調(diào)關(guān)系等基礎(chǔ)性職業(yè)能力。體育常規(guī)體制和用人單位制度之間存在某些共同特征，高職院校應(yīng)不斷對本校體育常規(guī)體制內(nèi)容與章程進行調(diào)整，不斷強化其與單位體制之間的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性，可仿照用人單位遵紀(jì)守法、言行規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)工作運行模式進行管理，協(xié)助學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，強化行為方式的規(guī)范性，不斷優(yōu)化工作面貌與形象，促使學(xué)生積極適應(yīng)未來工作狀態(tài)，為在工作崗位上人生價值目標(biāo)的實現(xiàn)提供優(yōu)勢條件。在體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)不斷強化教學(xué)方法的藝術(shù)性，借助多樣化教學(xué)措施構(gòu)建職業(yè)場景，不斷洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)活動發(fā)展趨向，從而使學(xué)生的身心素質(zhì)得到整體鍛煉。應(yīng)對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)他們堅持不懈、吃苦耐勞、堅持不懈的職業(yè)精神與態(tài)度。若學(xué)生在體育技能競賽過程中出現(xiàn)中途欲退出與放棄的行為，教師應(yīng)對學(xué)生進行勸導(dǎo)，“動之以情，曉之以理”，從而使學(xué)生迎難而上，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié) 語

職業(yè)院校是高等教育的半壁江山，在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的大潮中起到了巨大的作用，職業(yè)院校的畢業(yè)生具備必要的素質(zhì)至關(guān)重要。體育教育要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。具體可以提出幾種對策：一是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能，確保學(xué)生身體的健康性；二是提升學(xué)生職業(yè)意識，強化職業(yè)技能；三是創(chuàng)設(shè)社會情境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)。高等職業(yè)院校的教師在體育教育當(dāng)中也要貫徹上述理念，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展特點針對性的進行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，采用新的教學(xué)方法，從體育教學(xué)的口徑努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供必要的幫助。