啦啦操團(tuán)隊(duì)角色及融入策略探析

江 山

（南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014）

全面實(shí)施的《學(xué)校體育工作條例》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等都表明青少年是我國(guó)體育工作的重點(diǎn)目標(biāo)群體[1]。啦啦操在青少年中有相當(dāng)?shù)挠绊懥吞?hào)召力。據(jù)中國(guó)啦啦操協(xié)會(huì)官方統(tǒng)計(jì)，全國(guó)5萬(wàn)多所學(xué)校開(kāi)展啦啦操項(xiàng)目，注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)超過(guò)20萬(wàn)，輻射參與人員2000多萬(wàn)。2016-2017賽季全國(guó)啦啦操聯(lián)賽共24站，全國(guó)4.7萬(wàn)青少年參加了比賽。此外，全國(guó)各地方省市也多次舉辦各級(jí)別的啦啦操比賽。啦啦操項(xiàng)目賽臺(tái)上最多可有24名運(yùn)動(dòng)員，是競(jìng)技體育項(xiàng)目中同臺(tái)參賽人員最多的項(xiàng)目之一。團(tuán)隊(duì)合作與集體精神是啦啦操運(yùn)動(dòng)核心價(jià)值理念。以技能為先導(dǎo)的啦啦操運(yùn)動(dòng)實(shí)際上包含認(rèn)知、情感、意志、交往等一系列活動(dòng)。作為集體競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，啦啦操競(jìng)賽是技術(shù)技能的比拼更是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的較量。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽既充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力，又通過(guò)協(xié)作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)反映集體技能水平，從而產(chǎn)生1+1＞2的理想效應(yīng)。參與這個(gè)濃縮的小社會(huì)，不僅學(xué)習(xí)技術(shù)技能，通過(guò)團(tuán)隊(duì)中多種角色的扮演還可以體驗(yàn)生存、交往，增強(qiáng)其社會(huì)化本領(lǐng)。

啦啦操團(tuán)隊(duì)中成員身份復(fù)雜，一個(gè)人往往集成了多種角色，需要經(jīng)常在不同角色之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這種角色轉(zhuǎn)換能力不僅具有所在項(xiàng)目角色轉(zhuǎn)換的意義，還具有一定的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換模擬意義。參與啦啦操運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行角色體驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)角色擔(dān)當(dāng)和扮演能力，也是生存學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程。以“啦啦操”“團(tuán)隊(duì)角色”為關(guān)鍵詞檢索CNKI（中國(guó)知網(wǎng)收錄）2008-2017年的文獻(xiàn)，查閱核心期刊論文40余篇，博士論文1篇。通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)：研究?jī)?nèi)容主要分布在現(xiàn)狀與可行性、文化與價(jià)值、競(jìng)賽規(guī)則、訓(xùn)練及創(chuàng)編等方面，研究視角存在以項(xiàng)目論項(xiàng)目的問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)地分析啦啦操團(tuán)隊(duì)角色，發(fā)現(xiàn)角色擔(dān)當(dāng)、扮演、轉(zhuǎn)換中的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出融入團(tuán)隊(duì)的策略，為推動(dòng)啦啦操團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供見(jiàn)解；進(jìn)而以啦啦操團(tuán)隊(duì)角色為典型標(biāo)桿，為青少年社會(huì)化過(guò)程、中國(guó)啦啦操運(yùn)動(dòng)發(fā)展，并為運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)域研究提供借鑒。

1 啦啦操團(tuán)隊(duì)角色內(nèi)涵及特征

1.1 團(tuán)隊(duì)角色的內(nèi)涵 角色一詞來(lái)源于戲劇，指演員扮演劇中人物。莎士比亞在《皆大歡喜》中寫道：“全世界是一個(gè)舞臺(tái)，所有的男人和女人都是演員，他們各有自己的進(jìn)口與出口，一個(gè)人在一生中扮演許多角色?！?0世紀(jì)美國(guó)芝加哥學(xué)派最早運(yùn)用社會(huì)角色概念，其中以喬治·米德的研究最為著名。米德將“角色”引入社會(huì)學(xué)研究后，“角色”已成為社會(huì)學(xué)中的重要概念被廣泛運(yùn)用。社會(huì)學(xué)意義上的“角色”是指與人的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為模式[2]。

團(tuán)隊(duì)角色指團(tuán)隊(duì)成員為了推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展而與其他成員交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的特有的態(tài)度和行為方式[3]。英國(guó)劍橋產(chǎn)業(yè)研究部歷時(shí)9年試驗(yàn)、觀察研究中的核心概念是團(tuán)隊(duì)角色[4]。貝爾賓博士指出團(tuán)隊(duì)角色是“個(gè)體在群體內(nèi)的行為、貢獻(xiàn)以及人際互動(dòng)的傾向性”[5]?，F(xiàn)實(shí)中，啦啦操團(tuán)隊(duì)比貝爾賓博士的理想團(tuán)隊(duì)更豐富生動(dòng)，用團(tuán)隊(duì)角色理論分析啦啦操團(tuán)隊(duì)成員中角色的構(gòu)成、配置、擔(dān)當(dāng)、轉(zhuǎn)換，是對(duì)理論的應(yīng)用，具有積極的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和社會(huì)學(xué)意義。

1.2 啦啦操團(tuán)隊(duì)角色構(gòu)成 正如梅雷迪斯·貝爾賓博士所言：“一個(gè)團(tuán)隊(duì)并不是一堆有職位頭銜的人，而是一群有著被他人所理解的團(tuán)隊(duì)角色的個(gè)人。團(tuán)隊(duì)成員尋求特定的角色，且在最接近他們本質(zhì)的角色中表現(xiàn)得最有效率。[6]”運(yùn)動(dòng)員是啦啦操團(tuán)隊(duì)的核心與主體。以運(yùn)動(dòng)員為基礎(chǔ)，向外輻射到眾多相關(guān)人員共同構(gòu)成廣義的啦啦操團(tuán)隊(duì)，即由隊(duì)員、教練員、領(lǐng)隊(duì)、管理人員、隊(duì)醫(yī)、經(jīng)紀(jì)人等一系列相關(guān)人員構(gòu)成。狹義的啦啦操團(tuán)隊(duì)指啦啦操團(tuán)隊(duì)的核心成員即全體運(yùn)動(dòng)員。

啦啦操團(tuán)隊(duì)是一種特殊群體，是以訓(xùn)練、競(jìng)賽和表演為基本功能的組織，由多名具有托舉、翻騰、拋接、舞蹈動(dòng)作技能的運(yùn)動(dòng)員組成，他們有明確的共同目標(biāo)，即通過(guò)訓(xùn)練在表演和競(jìng)賽中展現(xiàn)技能、獲得優(yōu)勝。團(tuán)隊(duì)成員有強(qiáng)烈的歸屬感，由衷地把個(gè)體目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)聯(lián)系在一起，具有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，主動(dòng)承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的成功與失敗。但運(yùn)動(dòng)員在啦啦操團(tuán)隊(duì)中并不只是單一的角色，而是存在一系列、多元化、相對(duì)應(yīng)的角色形態(tài)，這些角色組成團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，成員有其相應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)和行為要求，成員個(gè)體、角色、團(tuán)隊(duì)緊密相連，通過(guò)這些不同的角色的人的互補(bǔ)，組成強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。

1.2.1 協(xié)作主體層，啦啦操團(tuán)隊(duì)角色的搭配分工構(gòu)成啦啦操團(tuán)隊(duì)的核心任務(wù)是通過(guò)訓(xùn)練在表演和競(jìng)賽中展示技能、獲取錦標(biāo)。每一名團(tuán)隊(duì)成員都要根據(jù)這個(gè)核心目標(biāo)完成各自的基本任務(wù)?；救蝿?wù)包括口號(hào)、操化、翻騰、跳步、托舉、拋接和金字塔，這些任務(wù)不論是獨(dú)立完成還是配合完成，都需要每位成員盡力去實(shí)現(xiàn)。托舉、拋接、金字塔是典型的配合動(dòng)作，并在對(duì)比動(dòng)作、層次動(dòng)作及過(guò)渡動(dòng)作中按既定節(jié)奏完成。而對(duì)比、層次動(dòng)作也需要集體配合，啦啦操運(yùn)動(dòng)中每個(gè)人都有自己的任務(wù)，在翻騰動(dòng)作中、在操化動(dòng)作中、在口號(hào)呼喊中，更是需要更他人節(jié)奏、速度、韻律的配合，團(tuán)隊(duì)中個(gè)體完成任務(wù)的質(zhì)量直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。

1.2.2 技術(shù)技能層，啦啦操團(tuán)隊(duì)角色的特殊能力構(gòu)成越是高水平的啦啦操團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)的技術(shù)技巧水平越高，不僅要求團(tuán)隊(duì)成員具有扎實(shí)的基本功，而且還需要超強(qiáng)的特殊能力。團(tuán)隊(duì)成員扎實(shí)的基本功體現(xiàn)該團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力層次，而相互彌補(bǔ)的特殊技能則是啦啦操隊(duì)的致勝因素。身強(qiáng)力壯的底座、膽大靈巧的尖子、上下自如的中間人……根據(jù)“積木效應(yīng)”，啦啦操團(tuán)隊(duì)中不僅需要全面型人才，更需要能托、能翻、能跳的各種特殊能力的人才，各種特殊人才的積累才能使啦啦操團(tuán)隊(duì)越搭越高。

1.2.3 支配關(guān)系層，啦啦操團(tuán)隊(duì)角色的地位構(gòu)成 啦啦操團(tuán)隊(duì)的核心成員中起領(lǐng)導(dǎo)作用的是隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)處于支配角色，對(duì)整支隊(duì)伍起著帶領(lǐng)、凝聚、協(xié)調(diào)與督促的作用，從動(dòng)作編排、服裝道具使用、口號(hào)設(shè)計(jì)等，到布置訓(xùn)練任務(wù)、帶領(lǐng)大家訓(xùn)練。在啦啦操團(tuán)隊(duì)中，一般只有一位隊(duì)長(zhǎng)，其余都是隊(duì)員，隊(duì)員是被領(lǐng)導(dǎo)者、處于被支配角色；隊(duì)長(zhǎng)與隊(duì)員是命令與服從、決定權(quán)與建議權(quán)的關(guān)系。

隊(duì)長(zhǎng)與隊(duì)員年齡相仿，容易進(jìn)行溝通，容易調(diào)動(dòng)隊(duì)員們的積極性，能夠掌握整個(gè)隊(duì)伍局面。長(zhǎng)時(shí)間扮演隊(duì)長(zhǎng)角色，會(huì)使隊(duì)長(zhǎng)更加嚴(yán)格的要求自己，因?yàn)殛?duì)長(zhǎng)在要求隊(duì)員的同時(shí)，必須自己先做到，這樣隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言才有說(shuō)服力，才使隊(duì)員信服。在啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)角色對(duì)培養(yǎng)青少年的主動(dòng)帶領(lǐng)意識(shí)有一定的促進(jìn)作用。

作為隊(duì)伍中的一員，每位隊(duì)員都應(yīng)該服從、配合、協(xié)助隊(duì)長(zhǎng)，把動(dòng)作練好，把團(tuán)隊(duì)管理好。經(jīng)歷一段時(shí)間合作，隊(duì)員們會(huì)對(duì)自己行為有一定程度的掌控，能夠合理支配自己的行為。隊(duì)員們雖然處于一種被領(lǐng)導(dǎo)的地位，但是他們平時(shí)也是可以與隊(duì)長(zhǎng)相互交流觀點(diǎn)和提出意見(jiàn)的，這樣在隊(duì)員們與隊(duì)長(zhǎng)的協(xié)作配合下共同促進(jìn)隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

1.2.4 活動(dòng)場(chǎng)景層，啦啦操團(tuán)隊(duì)角色的任務(wù)構(gòu)成 在不同活動(dòng)場(chǎng)景下，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的角色都會(huì)有所變化：在日常訓(xùn)練中，團(tuán)隊(duì)成員是練習(xí)者、是運(yùn)動(dòng)員；在其他項(xiàng)目競(jìng)賽的場(chǎng)邊，如NBA、CBA賽場(chǎng)上，啦啦操團(tuán)隊(duì)成員是賽場(chǎng)邊的助威者；當(dāng)?shù)巧衔枧_(tái)時(shí)，他們是表演者；當(dāng)在各級(jí)各類比賽的賽場(chǎng)上時(shí)，他們是競(jìng)技者。

作為練習(xí)者角色參加訓(xùn)練是其他活動(dòng)場(chǎng)景角色的前提與基礎(chǔ)，突出的是角色間的配合；加油助威是啦啦操團(tuán)隊(duì)最原始的身份，這會(huì)兒他們不是運(yùn)動(dòng)的主體，但可使比賽更精彩，為比賽添色，要把整個(gè)團(tuán)隊(duì)作為比賽的附載，為比賽服務(wù)，端正自己的身份才能做得更好；當(dāng)作為表演者和競(jìng)技者時(shí)，他們是表演和競(jìng)賽場(chǎng)的主體，盡力展現(xiàn)自己的技能實(shí)力才能圓滿完成任務(wù)。

1.3 啦啦操團(tuán)隊(duì)角色特征

1.3.1 實(shí)踐性特征 啦啦操團(tuán)隊(duì)成員角色是實(shí)踐性角色，是在啦啦操訓(xùn)練、表演和競(jìng)賽的實(shí)際操作過(guò)程中執(zhí)行、扮演的角色，是付諸實(shí)踐的，這個(gè)角色具有很強(qiáng)的真實(shí)性。不論在舞臺(tái)、賽場(chǎng)上真正地演出角色，還是在訓(xùn)練競(jìng)賽中自覺(jué)的表演，扮演社會(huì)角色，都不只停留在理解階段，而是親身去實(shí)踐。變換于不同角色之中的這種體現(xiàn)與實(shí)踐，鍛煉啦啦操團(tuán)隊(duì)成員的角色體驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^(guò)親自己操作體會(huì)角色的內(nèi)涵，給自己一種不同的人生體驗(yàn)，對(duì)他們以后社會(huì)角色的選擇與扮演都具有一定的促進(jìn)作用。

1.3.2 多重性特征 由于啦啦操團(tuán)隊(duì)中分工不同，每個(gè)成員都兼容多個(gè)角色，集多重身份于一體。不論是在舞臺(tái)上表演成套里的底座尖子和中間人，還是在訓(xùn)練中的練習(xí)者、保護(hù)人，或是在現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)中起領(lǐng)導(dǎo)作用的隊(duì)長(zhǎng)以及起支撐、配合作用的隊(duì)員，復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)關(guān)系造就了啦啦操團(tuán)隊(duì)成員角色的多重性。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中成員兼容的身份越多，成員之間的交集越多，成員間盤根交錯(cuò)越密集，團(tuán)隊(duì)可能的矛盾越多，處理得當(dāng)亦可能使團(tuán)隊(duì)越穩(wěn)固。

1.3.3 開(kāi)放性特征 啦啦操運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)角色形式是開(kāi)放的，即沒(méi)有嚴(yán)格的角色范疇規(guī)定。從成套看，沒(méi)有一個(gè)人只擔(dān)任一個(gè)角色、只完成一個(gè)任務(wù)，每個(gè)人都要根據(jù)動(dòng)作需要調(diào)整變換角色：前一個(gè)動(dòng)作的尖子，后一動(dòng)作為中間人，下一個(gè)動(dòng)作為保護(hù)人，而且在集體啦啦操運(yùn)動(dòng)中一名運(yùn)動(dòng)員能扮演的角色越多，為編排提供的可能性就越大。同時(shí)，隨著訓(xùn)練水平的提高，成員可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、技術(shù)技能水平提升而轉(zhuǎn)換角色。由于練習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，老隊(duì)長(zhǎng)退役等原因，原來(lái)的隊(duì)員亦可晉升為隊(duì)長(zhǎng)，而隊(duì)長(zhǎng)也可因各種原因變?yōu)殛?duì)員。開(kāi)放性是啦啦操團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性的體現(xiàn)，也是團(tuán)隊(duì)充滿活力的來(lái)源。

在古希臘戲劇中，演員飾演多個(gè)角色，在不同場(chǎng)景中換上不同面具，再用不同的聲音說(shuō)不同的臺(tái)詞即可[7]。啦啦操團(tuán)隊(duì)成員角色飾演需要多種技能的結(jié)合，需要學(xué)習(xí)各個(gè)角色的規(guī)范，使個(gè)體的行為符合相應(yīng)的角色要求。通過(guò)一系列的角色扮演的互動(dòng)過(guò)程，可以借此觀察學(xué)習(xí)與他人的交往互動(dòng)過(guò)程，不斷的修正自己原先的想法和行為，直到確定了自己的角色為止。

1.3.4 自致性特征 自致性體現(xiàn)了角色選擇的自主性，是團(tuán)隊(duì)能動(dòng)性的最好體現(xiàn)。在啦啦操團(tuán)隊(duì)中成員們擔(dān)當(dāng)一定的角色并履行相應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)和行為方式。這個(gè)角色不是教練、隊(duì)長(zhǎng)或具體什么人刻意指定的，而是其根據(jù)自身特點(diǎn)和其社會(huì)期望的理解自由決定。成員們根據(jù)自己的基本技能、通過(guò)自己的努力和活動(dòng)而獲得相應(yīng)角色。

2 啦啦操團(tuán)隊(duì)融入策略

以學(xué)生為主體的啦啦操團(tuán)隊(duì)，每年都會(huì)遇到老生畢業(yè)、新生進(jìn)校，以及因?qū)W訓(xùn)矛盾、隊(duì)內(nèi)沖突等離隊(duì)的現(xiàn)象，不斷面臨有人離開(kāi)和新隊(duì)員加入的動(dòng)態(tài)變化之中，團(tuán)隊(duì)成員的流動(dòng)性非常大。吐故納新、動(dòng)態(tài)變化是團(tuán)隊(duì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程。為維持這個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，團(tuán)隊(duì)必須一方面留住優(yōu)秀成員，另一方面要不斷地吸引優(yōu)秀的、符合團(tuán)隊(duì)條件的人才加入。每年入學(xué)的新生成為新成員最主要和直接來(lái)源。新成員能否快速融入團(tuán)隊(duì)，與其他成員之間相互配合、相互協(xié)調(diào)、發(fā)揮個(gè)人能力，為團(tuán)隊(duì)帶來(lái)積極增長(zhǎng)，在新的學(xué)年里，在表演和競(jìng)賽場(chǎng)上獲勝聲譽(yù)，是一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)，也是團(tuán)隊(duì)融入成果的集中體現(xiàn)。

融入一個(gè)既有團(tuán)隊(duì)，是雙向互動(dòng)過(guò)程。需要個(gè)體主動(dòng)融入也要求團(tuán)隊(duì)本身敞開(kāi)胸懷接納新人。新成員融入涉及認(rèn)知和技能層面，主動(dòng)表達(dá)出對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任和向往，提升技能以備團(tuán)隊(duì)需要。同時(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)而言，敞開(kāi)大門、提升自身的可融入度至關(guān)重要。只有這樣才能真正讓新成員盡快進(jìn)入狀態(tài)、身份認(rèn)同、找到團(tuán)隊(duì)歸屬感，真正做到融入團(tuán)隊(duì)。

2.1 認(rèn)知融入策略 認(rèn)知融入是新隊(duì)員主動(dòng)融入團(tuán)隊(duì)的第一步和開(kāi)端。認(rèn)知融入策略主要指加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)之前要對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)整體了解。

2.1.1 團(tuán)隊(duì)基本情況認(rèn)知 新隊(duì)員加入首先要即將加入的啦啦操團(tuán)隊(duì)基本信息有認(rèn)知，主要對(duì)人員構(gòu)成、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)水平有比較清楚的認(rèn)識(shí)，清醒自覺(jué)地加入團(tuán)隊(duì)，而非盲目起哄或隨大流。對(duì)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的認(rèn)知還包括對(duì)人員類別、人數(shù)、性別比例、團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣等的認(rèn)知；對(duì)團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)、中、近期目標(biāo)的認(rèn)知可使新成員明確任務(wù)，了解現(xiàn)狀與目標(biāo)間的差距，以便找尋今后努力的方向；對(duì)團(tuán)隊(duì)水平的認(rèn)知，包括啦啦操隊(duì)以往的競(jìng)賽成績(jī)、表演水平以及團(tuán)隊(duì)的技能特色，例如有的團(tuán)隊(duì)擅長(zhǎng)對(duì)比操化、有的團(tuán)隊(duì)擅長(zhǎng)托舉金字塔。對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)將有利于新成員盡早找到在團(tuán)隊(duì)中的定位。

2.1.2 自我角色認(rèn)知 對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)里即將扮演的角色要有清晰認(rèn)知。即知道自己的能力、分析自己的能力與團(tuán)隊(duì)是否相匹配[8]，以及在團(tuán)隊(duì)相應(yīng)所處位置和地位；將自己在團(tuán)隊(duì)可能處于的地位進(jìn)行分析，對(duì)于所要扮演的角色有一定的認(rèn)識(shí)和期望，然后再加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟角色，最后自己去親身實(shí)踐角色。

2.1.3 認(rèn)知去差異化 新成員在融入團(tuán)隊(duì)之前與團(tuán)隊(duì)存在差異是常見(jiàn)現(xiàn)象，認(rèn)知方面去差異化是認(rèn)知融入的最高境界，只有做到去差異化，才能真正以達(dá)到團(tuán)隊(duì)精神要求，從認(rèn)知角度與團(tuán)隊(duì)無(wú)縫接軌、融為一體。認(rèn)知上去差異化表明與團(tuán)隊(duì)融入的開(kāi)端，即開(kāi)始與團(tuán)隊(duì)有共識(shí)、共知。認(rèn)知去差展示化主要涉及價(jià)值觀念、人文理念等指標(biāo)。

2.1.4 認(rèn)知信息的獲得渠道 認(rèn)知的信息可通過(guò)直接與間接2種渠道獲得。間接獲取渠道有觀看團(tuán)隊(duì)比賽視頻資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的報(bào)道，以及通過(guò)他人口口相傳、側(cè)面了解；直接渠道有：與老隊(duì)員面對(duì)面交流、溝通，觀摩訓(xùn)練、比賽、表演等渠道獲得。間接交流可以客觀，直接交流更生動(dòng)，互動(dòng)性更強(qiáng)。通過(guò)多種渠道獲得的認(rèn)知信息，由新成員自己加以整合，形成自己的觀點(diǎn)，構(gòu)建即將扮演的角色，以便融入既有團(tuán)隊(duì)。

2.2 技能融入策略 技能是啦啦操團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，技能融入是新成員團(tuán)隊(duì)融入策略的關(guān)鍵。

2.2.1 以技能為策略，贏得自己在啦啦操團(tuán)隊(duì)中的立足資本 啦啦操團(tuán)隊(duì)是技能優(yōu)先型團(tuán)隊(duì)，要成為其中不可或缺的一員，首要條件是具有別人不具備的技能，俗稱“絕活兒”。“絕活兒”既是新成員能在團(tuán)隊(duì)中立足的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)特色的保證。

2.2.2 以小團(tuán)體策略實(shí)現(xiàn)從個(gè)體向團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)變 組成小團(tuán)隊(duì)，在小團(tuán)隊(duì)里站穩(wěn)腳。啦啦操是集體項(xiàng)目，各類型動(dòng)作都講究配合，每個(gè)大團(tuán)隊(duì)都是由若干小團(tuán)隊(duì)組成，新成員可以在小團(tuán)隊(duì)中磨練實(shí)力開(kāi)始，訓(xùn)練出強(qiáng)而有力的小團(tuán)體，這是在大團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)實(shí)力的重要步驟。

2.2.3 以全面出擊策略提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力 全面出擊，成為團(tuán)隊(duì)中的多面手。啦啦操團(tuán)隊(duì)人多，活兒多。多數(shù)成員考慮的是在操化或難度等動(dòng)作技能尋找突破，而在成套編排、音樂(lè)選編、道具設(shè)計(jì)等方面并未做進(jìn)一步努力，這也是給新隊(duì)員留下的機(jī)會(huì)。如果新成員能主動(dòng)承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)，如選擇音樂(lè)、參與創(chuàng)編，提出各種有益建議等，是盡快被團(tuán)隊(duì)所接納的機(jī)會(huì)。

2.2.4 以角色學(xué)習(xí)策略逐步適應(yīng)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練生活 新人進(jìn)入團(tuán)隊(duì)后面臨著角色的轉(zhuǎn)化，新隊(duì)員必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身技術(shù)技能水平，努力實(shí)現(xiàn)自身向團(tuán)隊(duì)成員的轉(zhuǎn)化，從動(dòng)作風(fēng)格、節(jié)奏韻律，從開(kāi)始的單純模仿到技術(shù)技巧自動(dòng)化，逐漸與團(tuán)隊(duì)保持一致。

2.3 團(tuán)隊(duì)開(kāi)放策略 “流水不腐，戶樞不蠹”，開(kāi)放的團(tuán)隊(duì)才有活力。建設(shè)開(kāi)放性團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)需以寬闊的胸懷和視野提升自身的可融入度。隨著新隊(duì)員的加入，團(tuán)隊(duì)會(huì)面臨或長(zhǎng)或短的磨合階段：配對(duì)人員重組、新老隊(duì)員技能水平不均衡、認(rèn)知差距等。這些問(wèn)題雖與新隊(duì)員的特質(zhì)及自我效能有關(guān)，但團(tuán)隊(duì)如能從包容、教育、歸屬感和成就感等方面入手，形成積極開(kāi)放的局面，對(duì)加強(qiáng)成員間彼此信任，形成目標(biāo)一致的卓越團(tuán)隊(duì)有積極作用。

2.3.1 包容策略是團(tuán)隊(duì)可融入性的關(guān)鍵 任何新成員進(jìn)入新團(tuán)隊(duì)都存在認(rèn)知、技能等方面的沖突。對(duì)此，應(yīng)承認(rèn)并且理性對(duì)待成員間的差異，避免角色的緊張與對(duì)抗，仔細(xì)傾聽(tīng)新成員心聲，緩解新成員的壓力和緊張情緒。鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法并對(duì)其給予相應(yīng)的回應(yīng)，以激發(fā)新成員思想上的共鳴。

2.3.2 教育策略是團(tuán)隊(duì)可融入性的技術(shù)核心 對(duì)新成員有目的地進(jìn)行系列培訓(xùn)教育，能幫助新成員縮短與團(tuán)隊(duì)的磨合時(shí)間，盡快熟悉隊(duì)內(nèi)環(huán)境、克服心理不安因素。其次，教育新成員了解自己及團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員，建立相互尊重的伙伴關(guān)系。教育新成員學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)特有的交流方式。實(shí)施教育策略的不僅是隊(duì)長(zhǎng)，老隊(duì)員的友好幫助，言傳身教也是至關(guān)重要的。

2.3.3 關(guān)懷策略可營(yíng)造良好群體氛圍 剛?cè)腙?duì)的新成員會(huì)深感自己技能、技術(shù)、技巧等各方面欠缺，在心理上和身體上的反差非常大，大部分新進(jìn)成員會(huì)出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)、嫉妒、期望寬容等心態(tài)。因此，需要多方面關(guān)心新成員，突出人文關(guān)懷和心靈溝通，了解新成員的心聲，暢通新成員的訴求。在訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、生活各種活動(dòng)中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的關(guān)懷，以多種隱性方式營(yíng)造親密感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。

2.3.4 歸屬感和成就策略體現(xiàn)真正融入 從新成員角度出發(fā)，幫助新成員建立價(jià)值感和自我認(rèn)同，讓新成員感覺(jué)在新團(tuán)隊(duì)里是有用的。給新成員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高新成員的參與機(jī)會(huì)。例如交給新成員有意義但難度不大的任務(wù)，促進(jìn)其對(duì)自身在團(tuán)隊(duì)中價(jià)值的認(rèn)可；幫助新成員在訓(xùn)練和比賽中取得勝利是新成員信任感的有效辦法；同時(shí)，給新成員更多鼓勵(lì)，幫助其確認(rèn)其所承擔(dān)的角色。

3 結(jié) 語(yǔ)

啦啦操團(tuán)隊(duì)角色研究是對(duì)團(tuán)隊(duì)角色理論的應(yīng)用，是啦啦操團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重要問(wèn)題，在學(xué)校體育社團(tuán)和體育俱樂(lè)部建設(shè)中具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。技能型、合作型、開(kāi)放型是啦啦操團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員在協(xié)作主體層、技術(shù)技能層、支配關(guān)系層、活動(dòng)場(chǎng)景層等不同層面存在一系列、多元化、相對(duì)應(yīng)的角色形態(tài)，這些角色具有實(shí)踐性、多重性、開(kāi)放性和自致性特征。伴隨新成員加入產(chǎn)生的矛盾和沖突，需要新隊(duì)員以認(rèn)知、技能策略發(fā)揮主觀能動(dòng)性，團(tuán)隊(duì)則包容、教育、關(guān)懷、歸屬和成就感等方法調(diào)整自身增加可融入度，使新成員與團(tuán)隊(duì)之間真正做到去差異化，也是啦啦操團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。