關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育校本研訓(xùn)開展的另類嘗試

楊華法

（浙江省寧波市寧?？h潘天壽中學(xué)，浙江 寧波 315600）

1 開展體育校本研訓(xùn)存在的問題

體育校本研訓(xùn)是教師在校期間，根據(jù)日常體育教學(xué)中所遇到的各類現(xiàn)象與問題作為資源，結(jié)合相應(yīng)的體育理論指導(dǎo)而開展的研討與研究，解決學(xué)習(xí)理論知識和教學(xué)實(shí)際問題，有助于促進(jìn)體育教師專業(yè)能力的提升，更是努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的助推器。然而，在一些地區(qū)尤其是農(nóng)村學(xué)校，開展體育校本研訓(xùn)卻是上下交困，存在一些困擾。

1.1 師資有限

由于農(nóng)村學(xué)校在師資配備上捉襟見肘，除了每年有限的新教師分配到崗之外，學(xué)校原有的師資流失是主要問題。由此可想而知，體育教師的缺編狀況不言而喻，在這種情況下有些學(xué)校體育課只能安排其他學(xué)科的教師兼任，能正常開展體育課已屬不易，對于體育校本研訓(xùn)活動(dòng)的開展舉步維艱。

1.2 資源緊缺

在農(nóng)村學(xué)?？捎眯缘捏w育資源缺失又是另一大難題。體育設(shè)施器材數(shù)量和種類的不足、不齊，不僅阻礙體育校本研訓(xùn)的開展，甚至使得部分常規(guī)教學(xué)活動(dòng)都無法照常進(jìn)行，學(xué)生相應(yīng)的技能學(xué)練也因此無法得到有效保障。正是由于器材的缺失，教師無法通過常規(guī)課堂來進(jìn)行教學(xué)嘗試和相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致校本研訓(xùn)被迫停留在理論研究的層面，以致于在一些教學(xué)技能評比活動(dòng)中，展示課成了不折不扣的試教課，這不利于體育教師課堂實(shí)踐能力的提升，更不利于體育校本研訓(xùn)活動(dòng)的進(jìn)行。

1.3 外出學(xué)習(xí)有限

在學(xué)校師資、資源不足的情況下，外出學(xué)習(xí)原本是拓寬體育教師眼見、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效手段，然而身處農(nóng)村學(xué)校，在外出學(xué)習(xí)方面不得不考慮經(jīng)費(fèi)問題以及帶來相應(yīng)教學(xué)工作的不便，尤其是后者讓體育教師分身乏術(shù)。例如，有些學(xué)校明文規(guī)定教師外出學(xué)習(xí)期間所有教學(xué)任務(wù)一律自行妥善處理，這就導(dǎo)致了外出所造成學(xué)校教學(xué)工作的耽擱，需要體育教師提前幾日與其他任課教師“周旋”。然而農(nóng)村學(xué)校原本就存在師資緊缺。教師教學(xué)工作往往已經(jīng)超常規(guī)課時(shí)量，自行調(diào)節(jié)這個(gè)老難題以及之后回頭處理累加事情的狀況，讓許多體育同仁無奈的望而卻步。在這種環(huán)境下，校本研訓(xùn)的開展實(shí)為空談。

2 體育校本研訓(xùn)中的另類做法

對于以上幾點(diǎn)普遍存在并困擾農(nóng)村學(xué)校體育校本研訓(xùn)開展的因素，在短時(shí)間內(nèi)很難及時(shí)得到解決，所以必須拓寬思維另辟蹊徑嘗試可行性方法。體育校本研訓(xùn)主要是圍繞著在校體育教師進(jìn)行，但并不代表其他學(xué)科的教師以及其他學(xué)校的同仁不能參與，地點(diǎn)不一定局限于校內(nèi)，時(shí)間安排也可以嘗試靈活變通。為此，筆者結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際狀況淺談近幾年在體育校本研訓(xùn)中的另類做法。

2.1 同校輔研

農(nóng)村學(xué)校在體育學(xué)科方面存在教師緊缺的現(xiàn)象，在其他美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué)科方面也是如此，盤活其他學(xué)科及體育兼課教師參與體育校本研訓(xùn)不失為一個(gè)辦法。其原因有二：（1）在不同學(xué)科的教學(xué)中，許多教學(xué)方式方法存在著一定的相似性，如教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、課堂語言的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)等。在開展研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，不同學(xué)科的教師會(huì)從自身學(xué)科角度出發(fā)來審視體育課堂，并對其中諸多事物現(xiàn)象提出獨(dú)特的見解，這有利于體育教師拓寬教學(xué)行徑，對今后提高課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒作用；（2）其他學(xué)科教師參與體育校本研訓(xùn)，在一定程度上除了對體育教師的專業(yè)發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用，對體育學(xué)科也會(huì)有更加深入細(xì)致的了解與認(rèn)識，為今后學(xué)校常規(guī)體育工作的開展帶來便捷。

2.2 跨校合研

提升教師課堂教學(xué)能力是體育校本研訓(xùn)的主要目的之一，僅僅整合校內(nèi)人力資源來開展研訓(xùn)活動(dòng)雖差強(qiáng)人意，但從學(xué)科專業(yè)角度而言多少會(huì)有詬病，畢竟體育課堂教學(xué)過程中學(xué)生親身體驗(yàn)與實(shí)踐、有一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、安全隱患的預(yù)防等考慮因素在其他學(xué)科課堂教學(xué)中鮮為涉及。為此，在原來基礎(chǔ)上嘗試另一種做法——跨校研訓(xùn)，與附近兄弟學(xué)校的體育校本研訓(xùn)活動(dòng)合并開展，這在某種程度上對于某一堂課中教師在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法的嘗試等方面，教師之間有了更為專業(yè)的交流和探討。（1）在時(shí)間上考慮采用上午半天時(shí)間進(jìn)行跨校研訓(xùn)，避免對各自教學(xué)工作產(chǎn)生不必要的影響；（2）跨校研訓(xùn)有利于凝聚教師資源，進(jìn)一步保證體育校本研訓(xùn)活動(dòng)開展的合理性，保障實(shí)效性，避免研訓(xùn)活動(dòng)開展流于形式；（3）跨校研訓(xùn)方式的開展有助于各校同仁間的交流，學(xué)校層面也會(huì)提高對于體育學(xué)科相關(guān)活動(dòng)的關(guān)注，便于今后學(xué)校工作的開展。

2.3 區(qū)域共研

在同?？鐚W(xué)科教師輔助研訓(xùn)、跨學(xué)校同行合力研訓(xùn)的環(huán)境下，盡管改善了原先無奈的窘境，然而在一些更具專業(yè)性、前瞻性等深層次的事物方面，如新課標(biāo)精神如何領(lǐng)會(huì)、單元教學(xué)計(jì)劃如何制定、專業(yè)寫作水平如何提升、課題研究如何開展等方面，仍需要相對更為權(quán)威的名優(yōu)教師來引領(lǐng)與解答。所以，需要將校本研訓(xùn)進(jìn)一步延伸，這猶如將小溪引入江河，更需要匯聚各校體育骨干力量以區(qū)域研訓(xùn)的形式進(jìn)行。然而這不等同于常規(guī)的區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)，而是在區(qū)域內(nèi)自發(fā)的組織，與邀請同仁圍繞體育教學(xué)有關(guān)的主題共同交流與研討。為了避免與日常工作時(shí)間的沖突，將活動(dòng)安排在某個(gè)晚上的時(shí)間段進(jìn)行討論，每次活動(dòng)結(jié)束前再初步商討下次活動(dòng)的研討主題，以便參與人員提前準(zhǔn)備。這一方式除了提升研訓(xùn)層次，更重要的是讓校本研訓(xùn)成為名副其實(shí)的促進(jìn)教師成長的常態(tài)活動(dòng)。

［1］周利曉. 對農(nóng)村中小學(xué)體育校本研訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］. 讀寫算 : 教育教學(xué)研究, 2011（13）.

［2］曹榕城. 塑型研訓(xùn)實(shí)踐提升 : 抓好教師“塑型”環(huán)節(jié) 提升新型教學(xué)形態(tài)［J］. 體育教學(xué), 2015（11） : 54-55.

［3］陳小華. 互動(dòng)式研訓(xùn)讓教師更智慧［J］. 體育教學(xué), 2012（8）.