山東省普通高校公共體育課程的體藝融合研究*

王 堃許 雁劉 芳

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山東省普通高校公共體育課程的體藝融合研究*

王 堃1許 雁2劉 芳3

（1.濟(jì)南大學(xué)，山東 濟(jì)南 250022；2. 山東圣翰財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250316；3.山東女子學(xué)院，山東 濟(jì)南 250002）

對(duì)山東省普通高校公共體育課程的體藝融合狀況進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：教育部高等學(xué)校體育工作標(biāo)準(zhǔn)中提到的體育美育有機(jī)融合在山東省相關(guān)文件中有所體現(xiàn)，但在指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面均未得到足夠重視。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，深刻認(rèn)識(shí)體藝融合的重要性，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，開展體育藝術(shù)競賽，促進(jìn)學(xué)生體育與藝術(shù)的共同發(fā)展，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。

普通高校；公共體育課程；體藝融合

體育具有客觀而獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，這已是國內(nèi)外許多專家學(xué)者的共識(shí)。體育的審美性決定了體育教學(xué)的藝術(shù)性，因此在高校體育教學(xué)中實(shí)施藝術(shù)教育，促進(jìn)體藝融合，既能完成教學(xué)的任務(wù)又可進(jìn)行審美教育。體育與藝術(shù)的融合自古有之，而今在更高的維度和更大的范圍展開，成為各自發(fā)展的助推器。高校體育教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變高校體育思想，促進(jìn)體育與其他課程的相互融合，尤其是藝術(shù)。2014年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱基本標(biāo)準(zhǔn)）中明確提出，要挖掘?qū)W校體育在學(xué)生道德教育、智力發(fā)展、身心健康、審美素養(yǎng)和健康生活方式形成中的多元育人功能，有計(jì)劃、有制度、有保障地促進(jìn)學(xué)校體育與德育、智育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？梢妵医逃鞴懿块T已經(jīng)意識(shí)到不同課程的相互融合會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極影響［1］。

普通高校公共體育課程將體育與藝術(shù)融合在一起，能夠滿足大學(xué)生多層次的體育需求與藝術(shù)需求，提升學(xué)生的體育興趣和對(duì)美的鑒賞能力，使學(xué)生獲得倫理、道德及社會(huì)規(guī)范方面的教育。這既是高校多元化人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

山東省政府于2017年印發(fā)了《山東省“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃中提到加強(qiáng)和改進(jìn)體育美育工作。牢固樹立“健康第一”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美教育，培育學(xué)生文明禮儀和積極健康向上的精神狀態(tài)［2］。更提到了，各學(xué)段的縱向銜接，各學(xué)科的橫向融通。那么如何在在高校體育課程中挖掘藝術(shù)因素，并通過體育教學(xué)體現(xiàn)并利用藝術(shù)因素，使學(xué)生獲得體育和藝術(shù)方面的的共同提升，提高體育和藝術(shù)的深度融合，增加體育課對(duì)于大學(xué)生的粘度，為他們的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，是我們當(dāng)下應(yīng)該深入探究的問題?；诖耍饕\(yùn)用文獻(xiàn)資料法和訪談法，對(duì)山東省12所普通高校（山東大學(xué)、山東交通學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)、山東女子學(xué)院、中國石油大學(xué)華東、濰坊學(xué)院、曲阜師范大學(xué)等）進(jìn)行走訪調(diào)查，同時(shí)查閱國家有關(guān)部門和山東省政府頒布的關(guān)于高校體育課程方面的政策文本，對(duì)高校體育課程體藝融合方面的指導(dǎo)思想和要求、構(gòu)成等進(jìn)行了分析，并以關(guān)鍵詞( 體藝融合) 檢索了中國知網(wǎng)核心期刊數(shù)據(jù)庫和博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，以檢索到的研究文獻(xiàn)作參考，從宏觀到微觀，對(duì)高校公共體育課程體藝融合的現(xiàn)狀、不足、和對(duì)策進(jìn)行了研究。

1 山東省普通高校公共體育課程體藝融合的現(xiàn)狀

1.1 指導(dǎo)思想

教育指導(dǎo)思想是人類特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)，這種理解和認(rèn)識(shí)常常以某種方式加以組織并表達(dá)出來，對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。

在《山東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高校體育課程建設(shè)的意見》（魯教體字〔2012〕1號(hào)）（以下簡稱意見）中提到，“重智育、輕體育”的傳統(tǒng)觀念仍未得到徹底改變，高校體育課程建設(shè)仍然是高校課程建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)之一，要堅(jiān)持“健康第一”的學(xué)校教育指導(dǎo)思想，將體育課程建設(shè)作為高等教育的重要組成部分，并努力完善體育活動(dòng)設(shè)施，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣與能力。但對(duì)高校體育課程中的體藝融合并未提及，忽視了高校體育課程中的藝術(shù)元素對(duì)學(xué)生的積極影響和體育美學(xué)價(jià)值的育人功能［3］。

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活水平有了極大提高，體育與藝術(shù)已成為現(xiàn)代人的休閑生活方式?，F(xiàn)代體育教學(xué)已超出學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的狹義理解，而被看作追求運(yùn)動(dòng)美、享受健康美和愉悅身心的重要手段之一。高校體育課程的教學(xué)思想、內(nèi)容和形式也應(yīng)順應(yīng)適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的步伐，深化改革，將高校體育教學(xué)與藝術(shù)教育相結(jié)合，將藝術(shù)滲透到體育教學(xué)中去，強(qiáng)健學(xué)生的身體，完善學(xué)生的心靈。

1.2 課程設(shè)置

體育教育是在理論指導(dǎo)下的有目的有計(jì)劃的對(duì)人的身心施加積極影響的實(shí)踐活動(dòng)，因此在確定了體育教育指導(dǎo)思想和教育目的之后，通過什么樣的體育課程設(shè)置來反映和落實(shí)教育目的則是最重要的問題。公共體育課程的設(shè)置主要涉及三個(gè)方面：課程科目、課程開設(shè)順序和課時(shí)分配。

1.2.1實(shí)踐課程科目

《意見》中要求我省高等學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定設(shè)置體育課程，開足、開好體育課程。但是實(shí)際上，由于條件限制有些學(xué)校并沒有開設(shè)那些藝術(shù)性較強(qiáng)的體育實(shí)踐課程（健美操、排舞、體育舞蹈、輪滑、瑜伽等），有的學(xué)校即使開設(shè)了此類課程，數(shù)量卻太少。由表1可知，僅有健美操課程的開設(shè)較充足，幾乎所有的學(xué)校都已設(shè)置，而在其他體育藝術(shù)類課程的開設(shè)方面卻非常薄弱。

表1 各學(xué)校公體藝術(shù)類課程開設(shè)情況（N=12）

項(xiàng)目健美操排舞啦啦操體育舞蹈瑜伽輪滑 學(xué)校數(shù)量1132275 百分比92%25%17%17%58%42%

1.2.2理論課程

體育理論課程內(nèi)容是體育課程設(shè)置的一個(gè)重要形式，它是傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、加深學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生體育熱情，使學(xué)生了解科學(xué)鍛煉身體的基本原理、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體能力的重要手段。在體育理論課中加入大量的精彩的體育競賽、體育表演、體育藝術(shù)方面的內(nèi)容，是提高學(xué)生體育意識(shí)、體育鑒賞能力和樹立終身體育觀念的重要途徑?！兑庖姟分幸?guī)定：“每所學(xué)校所開設(shè)的體育課程項(xiàng)目不應(yīng)少于10項(xiàng)。其中，每個(gè)項(xiàng)目的課程內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容，既可以獨(dú)立開設(shè)理論課，也可以將理論教學(xué)貫穿于實(shí)踐教學(xué)之中?！?/p>

通過對(duì)山東省部分普通院校進(jìn)行調(diào)查，了解到所有的院校都開設(shè)了公共體育理論課，但是開設(shè)的學(xué)時(shí)數(shù)卻沒有達(dá)到《意見》的要求，很多學(xué)校每學(xué)期只開設(shè)2個(gè)學(xué)時(shí)，有些即使達(dá)到了這個(gè)要求(每學(xué)期4學(xué)時(shí))，也會(huì)由于種種原因，臨時(shí)安排理論課，這樣使得理論課的效果難以保證。而且，大部分學(xué)校的公體理論課內(nèi)容只包括：運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和康復(fù)、運(yùn)動(dòng)技能、體能訓(xùn)練等，體育鑒賞方面的內(nèi)容非常少，只注重了體育知識(shí)的傳授，卻忽視了體育運(yùn)動(dòng)的啟發(fā)、吸引、引導(dǎo)參與的根本功能。

首先，誰來進(jìn)行解釋?按照慣例，似乎最高人民法院責(zé)無旁貸，而且1991年民事訴訟法典出臺(tái)后，1992年最高人民法院便出臺(tái)了全面的司法解釋，在實(shí)踐中發(fā)揮了積極的作用。然而，小額訴訟的解釋似乎遠(yuǎn)非如此簡單，因?yàn)榍耙咽黾?，小額訴訟只是一項(xiàng)制度，不是一個(gè)獨(dú)立的程序，民訴法第162條沒有對(duì)小額訴訟程序作出規(guī)定，“巧婦難為無米之炊”，最高司法機(jī)關(guān)如何來對(duì)沒有的事項(xiàng)作出解釋?這實(shí)際上需要對(duì)小額訴訟程序進(jìn)行具體創(chuàng)設(shè)，而這已經(jīng)超出了司法解釋的范疇，最高司法機(jī)關(guān)沒有能力完成此項(xiàng)具有法律創(chuàng)設(shè)意蘊(yùn)的法解釋。

1.2.3課時(shí)分配和開設(shè)順序

按照要求，一、二年級(jí)必須開設(shè)體育必修課程，其中，本科學(xué)校（含獨(dú)立學(xué)院）總課時(shí)不少于144個(gè)學(xué)時(shí)、?？茖W(xué)校不少于108學(xué)時(shí)。要為高年級(jí)學(xué)生（含研究生）開設(shè)不同類型的體育選修課，將體育選修課覆蓋學(xué)生全部修業(yè)年限，以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉需求，保障學(xué)生接受體育教育的權(quán)利。所有被調(diào)查的學(xué)校的學(xué)時(shí)數(shù)都符合指導(dǎo)綱要的要求，但并沒有開設(shè)體育藝術(shù)類型的必修課程，也沒有在必修課程中分配給體育藝術(shù)鑒賞相關(guān)課時(shí)，即使有體育藝術(shù)修養(yǎng)方面的課程，也都是選修課，顯然，學(xué)生的在體育藝術(shù)方面的素質(zhì)培養(yǎng)還沒有得到真正重視。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)

從傳統(tǒng)上看，我們的公體課教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)的傳授、技能的習(xí)得、體質(zhì)的增強(qiáng)。而學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解和鑒賞力的培養(yǎng)一直沒有得到重視。體育鑒賞力是對(duì)體育中的美和內(nèi)涵以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解能力，如果沒有好的體育藝術(shù)鑒賞力，學(xué)生學(xué)到的只是割裂的知識(shí)和技能，不能獲得深層次的融會(huì)貫通。通過體育課程提高自身的體育鑒賞力，大學(xué)生不一定成為運(yùn)動(dòng)員，卻可以將運(yùn)動(dòng)員作為參照和榜樣，用高規(guī)格的體育美激勵(lì)自己，投身于喜愛的體育項(xiàng)目，收獲健康與快樂，才能不斷向終身體育的方向前進(jìn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中處于反饋和調(diào)節(jié)的地位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的起著關(guān)鍵作用，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)遵循體育教學(xué)的客觀規(guī)律，遵循科學(xué)性、合理性、客觀性、可行性和協(xié)調(diào)性等原則。體育考核標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)遵循兩個(gè)必要條件：有利于實(shí)現(xiàn)高效體育教學(xué)的目的與任務(wù)，有利于調(diào)動(dòng)師生教和學(xué)的積極性[4]。

表2 各高校公體課程教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容調(diào)查（N=12）

內(nèi)容專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)基本素質(zhì)課堂表現(xiàn)出勤率理論知識(shí)體育鑒賞 學(xué)校數(shù)量10812410 百分比83%67%100%33%83%

由表2可以看出，各高校的公體課程教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)注重技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，理論方面的評(píng)價(jià)占比較低。體育鑒賞雖然出現(xiàn)的頻次較高，但全部都是選修課，而且大部分是理論選修課，說明必修課中還沒有對(duì)學(xué)生體育鑒賞能力的考核。

1.4 教學(xué)過程與方法

由于我們的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)評(píng)價(jià)沒有體育藝術(shù)鑒賞方面的內(nèi)容，所以在實(shí)際的公體課教學(xué)過程中，就很難有教師有意識(shí)的去總結(jié)提煉各體育項(xiàng)目的藝術(shù)元素并加以利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生這方面的能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)性較強(qiáng)的課程（如健美操等）以外，其他課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)往往只注重了運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得，采用傳統(tǒng)的示范加練習(xí)的教學(xué)方法，缺乏對(duì)專項(xiàng)體育音樂、韻律運(yùn)動(dòng)等多種手段的運(yùn)用，不能有效的啟迪學(xué)生自由活潑的想象力，錯(cuò)失了在體育運(yùn)動(dòng)中展示美進(jìn)而提高學(xué)生文化修養(yǎng)和審美情趣的機(jī)會(huì)。

2 對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變思想，落實(shí)《基本標(biāo)準(zhǔn)》要求

高校體育教育教學(xué)中也應(yīng)該高度重視體育與藝術(shù)結(jié)合的重要性和必要性。體育的本身蘊(yùn)涵著藝術(shù)，藝術(shù)對(duì)體育的發(fā)展具有美化和指導(dǎo)作用。在體育課程中融入并體現(xiàn)藝術(shù)的思想，切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)過程體現(xiàn)藝術(shù)美的意識(shí)，探索在體育中融入藝術(shù)教育的新途徑，促進(jìn)學(xué)生體育與藝術(shù)的共同發(fā)展，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

公共體育課程設(shè)置的主要目的是滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，使學(xué)生獲得強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)韌的精神和運(yùn)動(dòng)的快樂。如果學(xué)生不能因課程內(nèi)容而發(fā)展體育興趣，不能從根本上調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性與創(chuàng)造性，那么快樂體育、終身體育就無從實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)該從大一開始就將體育鑒賞和體育藝術(shù)欣賞的課程放入學(xué)生的必修課程，同時(shí)增加選修課程體育藝術(shù)方面內(nèi)容的學(xué)時(shí)數(shù)，在普修階段就通過各專項(xiàng)專業(yè)教師的講解，使學(xué)生真正感受、理解、欣賞不同體育項(xiàng)目蘊(yùn)含的美，在更深的層次認(rèn)識(shí)體育，由內(nèi)而外的喜歡體育、熱愛體育，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

積極挖掘現(xiàn)有體育課程的藝術(shù)價(jià)值，并在教學(xué)中有意識(shí)的去體現(xiàn)、展示各個(gè)項(xiàng)目的藝術(shù)性和美感，豐富體育課程的藝術(shù)內(nèi)涵，提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)還要擴(kuò)展課程形式。體育課程的內(nèi)容具有參與性、直觀性等特點(diǎn)，完全可以與現(xiàn)在流行的慕課相結(jié)合，用慕課的形式拓展體育課程的傳播途徑，尤其是像健美操、健身操、體育舞蹈、武術(shù)這樣的課程，不但能夠擺脫傳統(tǒng)體育課堂的時(shí)空限制增加受眾數(shù)量，而且能夠集中優(yōu)勢(shì)資源，提高課程的質(zhì)量。

2.3 豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過程中，注重教學(xué)示范的藝術(shù)加工。體育教學(xué)是一種獨(dú)特的展示藝術(shù)，它的的直觀性、參與性使它區(qū)別于其他任何舞臺(tái)表演藝術(shù)，這是由師生“教與學(xué)”關(guān)系所決定的。高校體育課程中的高難度技術(shù)動(dòng)作和復(fù)雜結(jié)構(gòu)動(dòng)作的要領(lǐng)，往往很難用語言描述清楚，而示范則更加清晰直觀。體育教師在課堂教學(xué)過程中的一舉一動(dòng)以及教學(xué)示范都具有重要的教育作用和審美意義。因此教師應(yīng)該有意識(shí)的通過篩選生動(dòng)鮮明、激情有力的動(dòng)作來展示體育的美感，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)和豐富學(xué)生的情感，賦予體育教學(xué)藝術(shù)性的生命和活力，進(jìn)而在現(xiàn)有基礎(chǔ)上顯著提高教學(xué)效果，使體育教學(xué)中的體藝融合落到實(shí)處。多種教學(xué)媒體的運(yùn)用。高校體育課程中蘊(yùn)含著非常豐富的藝術(shù)教育因素，每一項(xiàng)課程都閃爍著力量美、線條美、韻律美和藝術(shù)美交相輝映的光芒。因此，在教學(xué)中應(yīng)多采用電腦、投影、音響、電視、手機(jī)客戶端等信息化教育手段，通過觀看精彩的比賽和高水平的表演，使學(xué)生直觀感受體育的美，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生欣賞體育藝術(shù)的能力。

構(gòu)建更加合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。大學(xué)體育課程的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，更要讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)之美，提高體育素養(yǎng)。所以，應(yīng)該提高教學(xué)評(píng)價(jià)中體育基礎(chǔ)理論知識(shí)所占的比例，從思想上提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理解的深度和廣度。具體操作中，以籃球課程為例，可以讓學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作、某場(chǎng)比賽、某條籃球規(guī)則寫命題論文或觀后感，作為期末成績的一部分，以此來考察學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的認(rèn)知程度。同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的內(nèi)容，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作難美性、觀賞性方面的考核內(nèi)容，進(jìn)一步充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.4 提升高校體育教師藝術(shù)素養(yǎng)

要在體育教學(xué)過程中做到體藝融合，需要體育教師具有較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)。而體育教師藝術(shù)素養(yǎng)的高低不僅涉及到教師所掌握的教育學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等各方面的知識(shí)，還與體育教師所掌握的音樂舞蹈等藝術(shù)素養(yǎng)有關(guān)。因此，我們?cè)谕菩畜w育和藝術(shù)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，不僅要注重教師隊(duì)伍中教師各交叉學(xué)科（語言學(xué)、心理學(xué)等）內(nèi)容的培養(yǎng)，還要十分注重體育教師藝術(shù)素質(zhì)的提高，通過他們的言談舉止示范，潛移默化感染，風(fēng)度氣質(zhì)帶動(dòng)，使藝術(shù)教育在體育教學(xué)中得到落實(shí)。讓學(xué)生在欣賞教師語言藝術(shù)、教學(xué)示范藝術(shù)的同時(shí)，充分體驗(yàn)體育中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，酣暢淋漓地享受體育藝術(shù)帶來的視覺震撼和藝術(shù)美感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的效仿沖動(dòng)，逐步達(dá)到體育和藝術(shù)的融合、統(tǒng)一［5］。

2.5 大力開展體育項(xiàng)目競賽

學(xué)校的籃球、健美操、足球等各種體育項(xiàng)目的競賽，不但可以活躍校園氣氛，更能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于體育課程的認(rèn)知、掌握、熱愛程度。因此，可以通過舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)的形式，組織各種形式的體育藝術(shù)項(xiàng)目競賽和表演，將體育與藝術(shù)融合到一起，吸引更多普通學(xué)生參與體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在參與和欣賞中激發(fā)大學(xué)生的體育熱情和藝術(shù)熱情，通過競賽帶動(dòng)課堂教學(xué)及課外體育鍛煉，為大學(xué)生體質(zhì)健康水平提升、終身體育意識(shí)養(yǎng)成奠基。

[1] 高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn).教育部，2014.

[2] 山東省“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃.山東省政府，2017.

[3] 山東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高校體育課程建設(shè)的意見.山東省教育廳，2012.

[4] 王維奇.對(duì)高校體育課考核標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].焦作師范高等?？茖W(xué)報(bào)，2008（3）24.

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[9] 單濤．融藝術(shù)于高校體育教學(xué)之中[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006( 3).

[10] 普列漢諾夫著，曹葆華譯．論藝術(shù)［M］.北京: 新知三聯(lián)書店出版，1964．

[11] 劉少華．大眾傳媒、視覺文化與當(dāng)代體育［J］．體育文化導(dǎo)刊，2003(3)：20-21．

Research on the Integration of Sports and Arts in the Public PE Courses of Ordinary Universities in Shandong Province

WANG Kun, etal.

(Jinan University, Jinan 250022, Shandong, China)

山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：《山東省高校體育課程的藝術(shù)融入機(jī)制研究》，項(xiàng)目編號(hào)BCA2017005。

王堃（1980—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。