體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高方法探究

陳祥和

前言

體育教育涵蓋體育實(shí)踐課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其中專業(yè)基礎(chǔ)理論課程主要包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等。該課程具有知識(shí)點(diǎn)多、形式較為單調(diào)、較難理解等特點(diǎn)，容易造成學(xué)生在課堂上走神、學(xué)習(xí)積極性不高等情況。目前，體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下成為困擾老師、學(xué)者和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重要問(wèn)題。本研究通過(guò)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析。希望能為體育專業(yè)理論教學(xué)提供一定的理論參考或建議。

1 專業(yè)基礎(chǔ)理論課特點(diǎn)

體育教育中的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程主要包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等相關(guān)課程。以上課程知識(shí)點(diǎn)多且比較雜，如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)中有關(guān)骨骼、肌肉、各大系統(tǒng)等知識(shí)點(diǎn)就較多、零散，學(xué)生識(shí)記比較困難、容易忘記和混淆，造成學(xué)生對(duì)相關(guān)課程會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心理。并且，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是以講授法進(jìn)行授課，使相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠生動(dòng)、具體，不便于學(xué)生的理解。往往學(xué)生為了應(yīng)付考試而去死記硬背，造成知識(shí)理論容易忘記且不能學(xué)以致用。同時(shí)，作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的專任教師需要有較大的知識(shí)面且要善于將自己掌握的知識(shí)理論表達(dá)和傳授給學(xué)生。如果教授的知識(shí)面不豐富課堂氣氛不活躍，會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師的欽佩程度下降，亦會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降[1]。

2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極方法探究

2.1 教師要拓展自身知識(shí)面，豐富教授方法

教師作為一堂課的主導(dǎo)者，對(duì)于所授課程要能熟練掌握并要做到將整本書的知識(shí)點(diǎn)能串聯(lián)起來(lái)。這將方便教師在講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程絕大多數(shù)是從其他學(xué)科演變而來(lái)，即與其他學(xué)科存在密切的相關(guān)性，如體育心理學(xué)起自于心理學(xué)。故而，教師還要掌握本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)理論，以便于學(xué)生理解和掌握。

目前教師對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程的傳授方法主要是PPT講授。隨著科技發(fā)展，像VR、微課等較為先進(jìn)的理念已被應(yīng)用平時(shí)的教學(xué)中。作為一名教師不僅要鉆研課本上的相關(guān)理論知識(shí)，還要做到與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。因?yàn)?，先進(jìn)的技術(shù)手段不僅有助于教師更加充分的闡釋自身要講的知識(shí)點(diǎn)，還有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 掌握學(xué)生心理，尊重學(xué)生

大學(xué)生處于對(duì)知識(shí)較為渴望，但人生觀、價(jià)值觀仍不穩(wěn)定的時(shí)期。在此階段學(xué)生既想好好學(xué)習(xí)，但自我把控能力不強(qiáng)。所以，導(dǎo)致很多的想法僅僅是存在于口頭上或大腦中。在此階段，學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊心比較強(qiáng)，做事情對(duì)于后果的考慮較少[2]。如果教師在課堂上的相關(guān)行為傷害到他們的自尊心，會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間產(chǎn)生較大的矛盾。據(jù)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生。當(dāng)師生之間建立起相互尊重時(shí)，學(xué)生上課時(shí)的心態(tài)也會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。

2.3 嚴(yán)格上課紀(jì)律，課下多交流

專業(yè)基礎(chǔ)理論課的特點(diǎn)，課堂上經(jīng)常會(huì)看到聊天、睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象。學(xué)生往往被老師管教后又會(huì)繼續(xù)，這種現(xiàn)象還會(huì)“傳染”給其他同學(xué)，造成課堂秩序混亂。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響老師的上課積極性，長(zhǎng)此以往會(huì)形成惡性循環(huán)。所以，建議任課教師在剛開始上課時(shí)就要根據(jù)實(shí)際情況制定好課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)，后期嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

課下，老師要多與學(xué)生交流。一方面課讓老師更多的了解學(xué)生，便于后期上課根據(jù)學(xué)生需求對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；另一方面，讓學(xué)生了解老師，如備課中的艱辛等。并且還可通過(guò)溝通交流讓學(xué)生了解專業(yè)基礎(chǔ)理論課對(duì)其個(gè)人發(fā)展等的重要性。

2.4 對(duì)考試形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

專業(yè)基礎(chǔ)理論課的考試一般是以卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的權(quán)重總和，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可加大平時(shí)成績(jī)?cè)谧詈蟪煽?jī)中所占比重。將學(xué)生的課堂表現(xiàn)直接與最后成績(jī)掛鉤，這在一定程度有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定約束且亦可激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性[3]。

2.5 理論與實(shí)踐相結(jié)合

專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)過(guò)程中會(huì)穿插一定的實(shí)踐課程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可將部分教學(xué)活動(dòng)放在實(shí)驗(yàn)室中或者是體育館中，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手或運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，更有助于學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。

2.6 學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

在大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的過(guò)程中，作為負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師要對(duì)學(xué)習(xí)的重要性等進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程對(duì)其人生發(fā)展、生活等的重要性。老師的引導(dǎo)讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，并使好的學(xué)習(xí)觀念可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到平時(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。由原先的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和想要學(xué)習(xí)[5]。此外，主動(dòng)學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為以后相應(yīng)的考試打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

專業(yè)基礎(chǔ)理論課作為體育教育的重要組成部分，其學(xué)科特點(diǎn)決定了老師在教學(xué)過(guò)程中要付出較多的艱辛。為提高專業(yè)基礎(chǔ)理論課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師要從自身、課堂紀(jì)律等多方面入手，平時(shí)還要多與學(xué)生交流溝通。還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的重要性。