淺析知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

劉海蓮

摘 要：當今的世界是一個經(jīng)濟、貿(mào)易以及科技全球化發(fā)展的世界，而在這些資源與經(jīng)濟科技全球化的同時，知識產(chǎn)權(quán)也成為了世界全球化戰(zhàn)略中的一個重要組成部分。知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)也就成為了現(xiàn)階段中知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重要體系構(gòu)成。本文從知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的概念出發(fā)，簡要的探討了知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的意義、我國現(xiàn)階段知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及如何進行知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。構(gòu)建起一個完整嚴謹?shù)闹R產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系對于我國的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略發(fā)展來說有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)；人才培養(yǎng)；體系構(gòu)建

一、知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)概念

知識產(chǎn)權(quán)人才是一種新人才，也是一種復(fù)合型人才，知識產(chǎn)權(quán)人才的理想型是具有一定的理工背景和扎實的法學基礎(chǔ)，并掌握一定的工商管理和經(jīng)濟學知識。知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)有助于有效的推動我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的發(fā)展，可以進一步推動我國的知識產(chǎn)權(quán)建設(shè)。

二、知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的意義

知識產(chǎn)權(quán)人才是我國實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重要組成部分之一。在經(jīng)濟、貿(mào)易、科技全球化背景下，提高自主創(chuàng)新能力，是推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的中心環(huán)節(jié)，是經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐。努力創(chuàng)造自主創(chuàng)新的體制和環(huán)境，不斷深化體制改革，建立公平、有序的競爭秩序，全面有效地實施知識產(chǎn)權(quán)制度，需要大量高素質(zhì)的知識產(chǎn)權(quán)人才。經(jīng)過多年努力，我國的知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍逐步發(fā)展壯大，這對推動我國知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展起到了顯著作用。

三、我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，我國對于知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)不足，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的方式主要是采用高校教育對人才進行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式針對性較差；培養(yǎng)出來的知識產(chǎn)權(quán)人才專業(yè)性不夠、實踐性不強、缺乏創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）我國知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造型人才非常缺乏

首先，創(chuàng)新與創(chuàng)造是這個時代的主體，我國在過去發(fā)展的歷程中體現(xiàn)出的重要一點就是缺乏知識創(chuàng)造型人才。目前，雖然我國已經(jīng)成為了世界上的經(jīng)濟大國，并且制造業(yè)也位居世界前列，但是其知識創(chuàng)造、科技創(chuàng)造等一直非常薄弱。就連我國的大部分國家重點發(fā)展企業(yè)以及世界五百強內(nèi)的企業(yè)都不能做到完全依靠或者大部分依靠我國自主研發(fā)的技術(shù)進行生產(chǎn)制造，這就導致我國的經(jīng)濟競爭力一直處在小產(chǎn)業(yè)或者手工業(yè)制造業(yè)中，不能在一些高新技術(shù)領(lǐng)域得到發(fā)展，嚴重的影響了我國的經(jīng)濟發(fā)展與國際市場的競爭力，尤其是我國的重點企業(yè)在進行產(chǎn)品生產(chǎn)與制造時，不能做到依靠自身研發(fā)的技術(shù)進行生產(chǎn)。經(jīng)過調(diào)查表明，現(xiàn)階段我國的產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)的70%依賴于國外[1]。

（二）知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)服務(wù)機構(gòu)和中介企業(yè)存在漏洞

我國除了知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造型人才較為稀缺之外，知識產(chǎn)權(quán)的中介企業(yè)也存在著非常嚴重的問題和漏洞，在現(xiàn)階段中，我國出現(xiàn)了較為明顯的機構(gòu)服務(wù)差、數(shù)量少、質(zhì)量低以及內(nèi)容單一的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在一定程度上嚴重的影響了我國知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)體系構(gòu)建，使得我國的知識產(chǎn)權(quán)人才意識一直處于一個較低的階段。許多人或者許多企業(yè)在應(yīng)用知識產(chǎn)權(quán)時沒有正確的方法與核實的版權(quán)許可，一直利用出力賺血汗錢的方式進行著對知識產(chǎn)權(quán)的利用，這種方式不僅經(jīng)濟效益低，并且缺乏競爭力與上升空間，不適合現(xiàn)階段的發(fā)展。

（三）沒有完善規(guī)范的知識產(chǎn)權(quán)管理體系

另外，我國現(xiàn)階段中還沒有形成一套完善規(guī)范的知識產(chǎn)權(quán)管理體系，在對知識產(chǎn)權(quán)的管理方面，我國一直處于傳統(tǒng)的信息收集然后進行信息交流管理的簡單管理階段。在現(xiàn)階段中，知識產(chǎn)權(quán)的管理工作也是知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過程中的一個重要內(nèi)容，相關(guān)部門應(yīng)建立一套完整的管理體系，在對相關(guān)的數(shù)據(jù)、內(nèi)容以及信息進行管理時應(yīng)建立起一個完善的評價機構(gòu)，只有這樣使有關(guān)部門提高重視，才能在日后的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實施過程中取得相應(yīng)的成果。因此，建立一個完善的知識產(chǎn)權(quán)管理機制是現(xiàn)階段知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過程中重要的方面之一。

（四）知識產(chǎn)權(quán)人才的自我保護意識不高

知識產(chǎn)權(quán)人才的自我保護問題也是一個重要方面，在知識產(chǎn)權(quán)保護方面，目前我國擁有一套相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護法律條例。但是在實際的知識產(chǎn)權(quán)保護與法律維護的過程中，各方對于相關(guān)法律的利用以及知識產(chǎn)權(quán)的保護意識并不高。因此，應(yīng)對知識產(chǎn)權(quán)保護過程中出現(xiàn)的問題，在對知識產(chǎn)權(quán)人才進行培養(yǎng)時要注重對其進行法律知識的普及以及知識產(chǎn)權(quán)保護意識的貫徹。

四、知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

上文中簡要地介紹了現(xiàn)階段中知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的意義與主要現(xiàn)狀，下本將探究如何構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的體系。本文從以下四個方面中進行具體的討論。

（一）建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地

建設(shè)完善各級別知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)機構(gòu)，在全國范圍內(nèi)進行知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地的建設(shè)；利用各省市中存在的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)機構(gòu)的相關(guān)教學資源以及人才資源進行基地的建設(shè)，使基地與相關(guān)的人才培養(yǎng)機構(gòu)建立起緊密的聯(lián)系，有效的為基地和國家輸送相關(guān)人才。

（二）完善知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體制

加強對于知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)體制，在各高校中增強對知識人才的教育內(nèi)容，相關(guān)的法學院、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)或者管理學院中增加對知識產(chǎn)權(quán)的教育，從高校中培養(yǎng)挖掘高素質(zhì)的知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)人才，為企業(yè)和國家提供更多的可供選著的專門人才。

（三）推廣知識產(chǎn)權(quán)人才知識教育

另外，在全國范圍內(nèi)推廣知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識的教育工作，將知識產(chǎn)權(quán)意識盡量的普及下去，讓更多的中學生、大學生明確知識產(chǎn)權(quán)意識，使學生對知識產(chǎn)權(quán)知識有一定的啟蒙理解，進而在日后的人才培養(yǎng)過程中打下良好的基礎(chǔ)[2]。

（四）提高知識產(chǎn)權(quán)人培養(yǎng)的水平

最后，目前由于我國的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)水平仍然沒有得到提高，并且相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的內(nèi)容較為單一。因此，教育機構(gòu)或者國家專業(yè)人員應(yīng)盡量出國進行學習高新的知識產(chǎn)權(quán)培養(yǎng)方法與模式，進一步的提高我國的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)水平，為我國日后培養(yǎng)國際化的知識產(chǎn)權(quán)人才打下基礎(chǔ)。

總而言之，知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是一個長期而系統(tǒng)的工程。在綜合考察社會需求與人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上探索出符合知識產(chǎn)權(quán)人才特點的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和激勵考核機制是建構(gòu)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的根本途徑。

參考文獻：

[1]梅術(shù)文，丁旻玥.理工背景知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)路徑探討[J].電子知識產(chǎn)權(quán)，2015（09）：56-60.

[2]易華，玉勝賢.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下我國高校復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)[J].湖南商學院學報，2015，22（04）：69-73.