基于生活，提高學(xué)生的習(xí)作能力

文學(xué)是從生活中誕生出的藝術(shù)作品，其具有比生活更高的藝術(shù)內(nèi)涵。學(xué)生要想寫出優(yōu)秀的作文，離不開對生活的深刻體驗(yàn)。因而，教師應(yīng)在生活的基礎(chǔ)上對學(xué)生實(shí)施寫作教學(xué)，這樣才能真正提高學(xué)生的習(xí)作能力。由于不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)知水平、觀察能力、理解能力以及整理能力，存在諸多學(xué)習(xí)差異性，因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，需給予學(xué)生及時地指導(dǎo)。筆者在本文中特對基于生活，提高學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行了闡述。

一、細(xì)察生活，領(lǐng)略生活的“美”

課本上的知識終歸是片面和淺薄的，要想讓學(xué)生理解知識的真諦必須讓學(xué)生親自躬行實(shí)踐。寫作也是如此，只有對生活點(diǎn)滴進(jìn)行細(xì)察，讓學(xué)生領(lǐng)略到生活當(dāng)中無處不在的“美”，學(xué)生才會有靈感和素材進(jìn)行習(xí)作，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)目的。

以題目為“美麗的春天”記敘文為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時，可以帶領(lǐng)他們?nèi)ゲ賵鲱I(lǐng)略春天的美，讓學(xué)生傾聽春天萬物復(fù)蘇的聲音，促使學(xué)生對大地上的生命力進(jìn)行感受和體會，從而積累習(xí)作素材。又或者在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“漂亮的花壇”這一主題文章時，教師則可以帶領(lǐng)他們觀察校園的花壇，觀賞花壇中五彩繽紛的花朵，也可以通過多媒體軟件，向?qū)W生展示不同國家的奇花異草，同時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)亟榻B，以此促使學(xué)生對花有更加深入地了解，并對不同花的特點(diǎn)進(jìn)行快速掌握，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作時，教師可以帶領(lǐng)他們進(jìn)入到生活當(dāng)中，對需要說明事物的發(fā)展、用途以及具有的社會意義進(jìn)行了解，這樣才能具體和詳細(xì)地寫出需要說明的事物。

二、刻畫生活，記述生活的“趣”

在細(xì)察生活，領(lǐng)略到生活的“美”后，還需指導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行刻畫，只有將生活中的“趣”進(jìn)行記錄，才能逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力?？坍嬌睿墒沟脤W(xué)生進(jìn)一步體會到生活的樂趣，促使學(xué)生感受到寫作的趣味，可以激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的激情，并通過記述，逐步豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)和習(xí)作素材。

比如，在寫“我的同桌”這一題目文章時，若學(xué)生平鋪直敘地描述為：“我的同桌名字是XX，他的喜好是……”，這樣的描述如白開水一般平淡無味，無法引起讀者的共鳴和閱讀興趣，文章缺乏活潑和生動性，藝術(shù)感不強(qiáng)。假如學(xué)生能夠以這樣的開頭進(jìn)行描述：“我的同桌是一個非常奇怪的人，和他接觸越多，這種奇怪的感覺就越來越強(qiáng)烈，就像最近有這么一件事情……”這樣具有獨(dú)特趣味的開頭，不僅可以對讀者的好奇心進(jìn)行瞬間激發(fā)，還可以提升文章的懸念感。因此，教師需給予學(xué)生刻畫生活的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠記述生活中的“趣”，從而逐步促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

三、點(diǎn)綴生活，充裕生活的“情”

只是單純地對生活中的趣事進(jìn)行記述，還無法真正對文章的藝術(shù)性和可讀性進(jìn)行增強(qiáng)，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行點(diǎn)綴，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生記述內(nèi)容的可讀以及文學(xué)方面的價值。點(diǎn)綴生活，是讓生活變得更加豐盈，不僅具有實(shí)際生活的論調(diào)，還具有藝術(shù)文化氣息，只有這樣才能真正做到讓學(xué)生的文章來源于生活，而又高于生活。

如在《蠶姑娘》這一文中，作者不但描寫了蠶，還在段落上運(yùn)用了一些排比段，在文章中采用了很多的擬人手法，從而使得作者筆下的蠶生動而活潑，我們似乎感受到作者在借蠶喻生活，這些描寫為整體文章添加了不少的光彩。因而，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子，讓其反復(fù)練習(xí)，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。比如有的學(xué)生這樣描述月亮：“當(dāng)天漸漸黑了下來，又亮又圓的月亮姑娘就從云朵里鉆了出來，它的身上散發(fā)著幽幽的熒光，使得整個夜空變得朦朧而又神秘?！辈粌H要讓學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)，還需指導(dǎo)學(xué)生對生活中的事或物進(jìn)行點(diǎn)綴，又如：有的學(xué)生將彩虹比喻成烏云離去時踩踏的拱橋，還有的學(xué)生將雞冠花比喻成倒置的花裙等等。

習(xí)作具有很強(qiáng)的生活性、自由性以及開放性，優(yōu)秀的文章需要建立在感悟生活上，因而，教師在日常教學(xué)過程中，需指導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)心觀察和多思考，以此對學(xué)生知識的底蘊(yùn)進(jìn)行豐富，促使學(xué)生充分領(lǐng)略到生活的美、趣、情，只有做好了這些鋪墊工作，才能真正提高學(xué)生習(xí)作文章的可讀性以及文學(xué)價值。

徐鵬，江蘇南京市游府西街小學(xué)溧水分校教師。