指導(dǎo)學(xué)生跟著課文練隨筆

許多高中語文教師在針對教材寫作安排和學(xué)生實際寫作水平對學(xué)生進行專門作文訓(xùn)練的同時，也不忘要求學(xué)生寫隨筆、周記、日記等。一般情況下，隨筆不規(guī)定具體內(nèi)容，不限定文體，要求寬泛的同時隨意性也較強。高中學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外活動時間少，生活面較為狹窄，隨筆寫了一段時間，許多學(xué)生就覺得無話可說。老師批閱，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨筆的內(nèi)容要么囿于自身小天地，“顧影自憐”，小家氣十足;要么無病呻吟，空洞無物;要么東拼西湊，“為賦新詞強說愁”，佳作不多。這樣，實難起到練筆的作用。

筆者在近幾年的語文教學(xué)中，嘗試了一種要求學(xué)生寫隨筆的方法，學(xué)生寫作積極性較高，效果較好，那就是跟著教材課文寫隨筆。

高中語文課本中的文章都是“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始見金”，其中不乏千古絕唱。然而在有限的課堂教學(xué)中，學(xué)生對課文的理解、鑒賞也是“有限”的，不能見“足金”的成色。這時，要求學(xué)生針對這些名篇寫“讀后感”似的隨筆，既能加深對課文的理解，為學(xué)生較個性的解讀課文提供了一個空間：學(xué)生或領(lǐng)略精深、博大的思想，或感受豐富多彩的現(xiàn)實世界，或欣賞個性鮮明的典型形象，或體悟獨出心裁的構(gòu)思，或品味規(guī)范、生動、優(yōu)美的語言;又能在這樣與文本、作者的對話中，逐漸深刻思想、敏銳眼光、豐富情感，提升語言文字的修養(yǎng)，達到練筆的效用。

如何跟著課文寫隨筆呢？根據(jù)隨筆內(nèi)容或形式的不同，有如下幾種主要寫法。

一、評價賞析性隨筆

項羽，一個青史留名的悲劇英雄，盡管后世評論他的詩文頗多，可學(xué)生在學(xué)習(xí)了《鴻門宴》及讀本《烏江自刎》兩篇課文之后，仍“激情滿懷”，放膽評說他們心目中的項羽，涌現(xiàn)了一些隨筆佳作，僅舉題目為例：《不可沽名釣譽學(xué)霸王》《追隨霸王——烏騅馬的自述》《霸王淚》《七嘴八舌說項羽》等。陶淵明這位隱逸田園詩人距離我們很是久遠(yuǎn)，在品讀、賞析了他的《歸去來兮辭》后，又閱讀了讀本所選他寫給兒子的一封信《與子儼等疏》，學(xué)生覺得走近了陶淵明，洞悉了他的心聲，對他產(chǎn)生了許多新的感悟，學(xué)生對陶淵明的認(rèn)識和評價從以下隨筆題目中可看出：《陶淵明——自然之子》《既現(xiàn)實又理想的陶淵明》《一個既腳踏實地又不流于世俗的陶淵明》《并不是隱士，只是追求生活的本真》《安貧樂道的陶淵明》《注重親情的陶淵明》等。這些隨筆又何嘗僅是對陶淵明的認(rèn)識與評價呢？這其中不僅有語言智慧火花的閃現(xiàn)，更有思維智慧火花的耀眼光芒。屈原——偉大的“行吟者”，可由于現(xiàn)今學(xué)生課外閱讀的貧乏對他知之甚少。在學(xué)習(xí)了《離騷》及讀本中他的詩歌《山鬼》《湘夫人》之后，要求學(xué)生寫隨筆，或評說屈原或賞析他的詩文。班上一位課外閱讀豐富、文筆較好的學(xué)生竟然寫了一篇誄文——《悼屈平誄》。雖然文筆稚嫩，但敢于嘗試，情感也較充沛，引用詩句自然、貼切。且引其中一段：“嗚呼！秋風(fēng)起兮秋葉飛，春花落兮春日暉。喚來紅巾翠袖兮，揾英雄淚。先憂天下之憂兮，后樂天下之樂。了卻君王天下事兮，可憐好夢驚！奸佞誣謗嚴(yán)相逼兮，未敢忘憂國。茍利國家生死以兮，豈因禍福避趨之？路漫漫欲求索兮，怎忍與君別？”可見及時地啟發(fā)學(xué)生跟著課文寫隨筆，收獲頗多。

二、話題類隨筆

學(xué)習(xí)了魯迅的雜文《拿來主義》，讓學(xué)生以“繼承和創(chuàng)新”為話題，自定文體，寫一篇隨筆;學(xué)習(xí)賈誼的史論《過秦論》之后，以“論民心的得與失”為話題寫隨筆;學(xué)習(xí)王羲之的《蘭亭集序》后以“享受人生的美好時光與惜時不虛擲人生”為話題寫一篇隨筆;學(xué)習(xí)美國作家房龍的《〈寬容〉序言》后以“寬容”為話題寫一篇隨筆;學(xué)習(xí)了臺灣作家琦君的散文《淚珠與珍珠》后以“痛苦是一筆精神財富”為話題寫隨筆……這些話題其實來自課文的主旨或深邃內(nèi)涵，教師要善于提煉、概括。對于學(xué)生而言，這些話題不是“無本之木”、“無源之水”，有對課文較深入的理解，那么對話題的內(nèi)涵也較易把握;關(guān)系型話題寫作又能鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。這樣在平日的隨筆練習(xí)中就加強了高中語文考試作文命題中重要一類——“話題作文”的訓(xùn)練但又不刻意，學(xué)生也無過大的壓力，可放膽為文，也不乏佳作涌現(xiàn)，為考場作文積累了素材，積累了“思想”。

三、詩歌故事類隨筆

學(xué)習(xí)詩詞單元，讓學(xué)生嘗試填詞，學(xué)生倒是興致頗高，填得也較有意思。如：“虞美人 寒窗苦讀 數(shù)列動量何時了？門門都重要。函數(shù)昨日又周考，成績不堪回首。本本資料厚如磚，神仙也疲倦。問君何處合成愁，恰似莘莘學(xué)子心上秋?！痹偃鐚W(xué)習(xí)了沈從文的小說《邊城》，小說中寫到二老晚上給翠翠唱了十首情歌，但并沒有寫情歌的內(nèi)容，我讓學(xué)生根據(jù)民歌特點，小說情節(jié)，湘西風(fēng)俗，編寫幾首情歌。有些學(xué)生寫得挺有意思，如：1.山那邊有座大碾坊/有人許配女兒做嫁妝/哥哥我不要黃金屋/只求與妹永居碧溪上。2.峭崖壁上虎耳草/葉兒肥大可做傘/翠妹若是有心采/哥做長梯搭鵲橋。

故事類隨筆：如學(xué)習(xí)了莫泊桑的小說《項鏈》讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，編寫故事時，要求突出對女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗筘S富內(nèi)涵的把握;給《邊城》續(xù)寫結(jié)局，編故事時要求學(xué)生突出細(xì)節(jié)描寫和以景襯情手法等。

四、質(zhì)疑探究性隨筆

漢樂府民歌《孔雀東南飛》中焦仲卿母親為什么不喜歡賢淑、美麗的劉蘭芝呢？這是學(xué)習(xí)詩歌時始終浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中的問題。自然，這次的隨筆是探討焦母驅(qū)遣劉蘭芝的原因。學(xué)生在隨筆中各抒己見，總結(jié)起來有四種，倒也很有見地。一是“不孝有三，無后為大”，結(jié)婚幾年，蘭芝未給焦家生育一兒半女;二是焦母寡母的心理在作怪，看不慣晚輩的兒女情長;三是出于女人的嫉妒，無法容忍出色的蘭芝;四是怪焦仲卿愛蘭芝深切，有礙仕宦之途。

魯迅的《祝?！穼ο榱稚┚唧w的死因并沒有告訴讀者，雖然這一點在文中顯得并不重要，但學(xué)生在課堂討論中提到了這一點，這時順勢就布置了一篇隨筆，質(zhì)疑祥林嫂的死因。一位學(xué)生的隨筆《無歸》因闡釋有理，理解深刻，文筆洗練，被老師推薦并刊登在《高中語文周報》，這是教學(xué)相長的結(jié)果，真是興甚至哉。

如此練隨筆，好處自不待多言了。關(guān)鍵在持之以恒，師生都不能有懈怠，否則，必然半途而廢。對隨筆，師者還要注重點評、面批等，以鼓舞士氣，使隨筆練習(xí)蔚然成風(fēng)。

劉燕，新疆昌吉州第一中學(xué)教師。