小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)啟動(dòng)時(shí)機(jī)探析

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文寫話有明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)寫話發(fā)動(dòng)時(shí)機(jī)展開調(diào)研，以提升寫話操作的有效性。在學(xué)生看圖時(shí)、閱讀時(shí)、訓(xùn)練時(shí)、活動(dòng)時(shí)，都是寫話訓(xùn)練操作的重要時(shí)機(jī)，教師要給出針對(duì)性設(shè)計(jì)，順利啟動(dòng)寫話教學(xué)，為學(xué)生提供難得學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生寫話水平。

一、看圖時(shí)引入寫話設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀圖畫有特殊情結(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)，不妨順勢(shì)啟動(dòng)寫話操作，讓學(xué)生通過(guò)解讀圖片，展開豐富聯(lián)想，形成寫話教學(xué)切入時(shí)機(jī)。在具體操作時(shí)，教師可以給出一些啟示，讓學(xué)生找到解讀視角，這樣可以避免出現(xiàn)一些認(rèn)知偏差。另外，教材中有大量插圖資源，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)這些插圖進(jìn)行形象解讀，甚至可以編輯出嶄新故事。如果有可能，教師可以利用多媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生細(xì)致觀察這些圖片信息，然后發(fā)揮想象，為這些圖片配置上文字，使其成為圖文并茂的故事資源。

如學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《開滿鮮花的小路》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看課文插圖：課文有兩幅精美的插圖，大家仔細(xì)觀察，看看這些插圖中都畫了哪些東西？其中的動(dòng)物都是什么樣的表情呢？如果不看課文內(nèi)容，你能夠想象發(fā)生了什么事情嗎？將你的推測(cè)寫出來(lái)，看誰(shuí)的想象更合理。學(xué)生開始觀察圖片信息，并展開了熱議。有學(xué)生說(shuō)：“這兩幅插圖都有房子和動(dòng)物的身影，這肯定是一篇童話故事。在房子的門前都開滿了鮮花，這個(gè)故事肯定和鮮花有關(guān)系?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我猜想是有人種植了鮮花，而且是鋪滿了整個(gè)道路，這些動(dòng)物都顯得特別高興，說(shuō)明這些鮮花給它們帶來(lái)了幸福?！备鶕?jù)大家的猜想，學(xué)生開始了寫話。課堂展示開始，學(xué)生寫話內(nèi)容豐富多彩。有學(xué)生寫道：鮮花開滿了小路，這里一定有故事發(fā)生。我猜想是有動(dòng)物無(wú)意中種植了這些鮮花，讓整個(gè)小路都生長(zhǎng)了花朵。大家都在欣賞這些鮮花，說(shuō)明鮮花來(lái)得很奇怪?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，并讓學(xué)生展開熱議，對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)猜想，為學(xué)生寫話創(chuàng)造良好條件。從學(xué)生表現(xiàn)中能夠體察到，教師引導(dǎo)是比較到位的，學(xué)生寫話順利推進(jìn)，獲得不錯(cuò)訓(xùn)練效果。

二、閱讀時(shí)介入寫話操作

學(xué)生進(jìn)入文本閱讀時(shí)，其學(xué)習(xí)思維與文本思維形成了有效對(duì)接，此時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生展開寫話訓(xùn)練，可以成功啟動(dòng)學(xué)生寫話思維，并在寫話訓(xùn)練中完成閱讀認(rèn)知內(nèi)化。教師在平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。特別要注意引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典作品，只有多讀才能獲得更多語(yǔ)感積累，為順利展開寫話訓(xùn)練創(chuàng)造良好條件。如平時(shí)的造句訓(xùn)練，就是典型的寫話積累操作，教師需要給出必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，理順語(yǔ)句的基本構(gòu)建路線。在閱讀文本時(shí)，教師需要給學(xué)生布設(shè)一些思考問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開閱讀討論。

《彩色的夢(mèng)》是一篇童謠，編織了一個(gè)美麗的童話，教師在閱讀教學(xué)中給學(xué)生布設(shè)一些思考問(wèn)題，并讓學(xué)生給出個(gè)性解讀：在這篇童謠中，作者說(shuō)草坪綠了，鮮花紅了，天空藍(lán)了，這無(wú)疑是多彩的夢(mèng)，你有過(guò)這種夢(mèng)的經(jīng)歷嗎？不妨用你手中的筆，向我們展示一下你的多彩的夢(mèng)。任務(wù)布設(shè)之后，學(xué)生開始了熱議。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生開始了寫話操作。有學(xué)生寫道：“我也做過(guò)多彩的夢(mèng)。在我的夢(mèng)中，我看到了碧綠的河水，雪白的云朵，還有鮮艷的花朵。特別是那鮮花，不是一朵兩朵，不是一片兩片，而是無(wú)邊無(wú)際，呈現(xiàn)出一片花海，這是多么美麗的花之夢(mèng)啊。”也有學(xué)生寫道：“我的夢(mèng)是七彩的。我夢(mèng)見自己坐上了大飛機(jī)，在藍(lán)天中自由飛行，那美麗的彩虹就在我身邊，我可以清晰看到那七彩……”教師對(duì)學(xué)生寫話表現(xiàn)給出專業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生寫話操作順利完成。

教師讓學(xué)生根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)聯(lián)想，學(xué)生學(xué)習(xí)思維快速啟動(dòng)，并給出更多個(gè)性展示。從學(xué)生寫話表現(xiàn)能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫話思維呈現(xiàn)活躍性，其情緒賦予很到位，寫話訓(xùn)練獲得顯著成效。學(xué)生都有個(gè)性思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，自然成為語(yǔ)文教學(xué)的重要考量。

三、訓(xùn)練時(shí)增加寫話內(nèi)容

語(yǔ)文課堂訓(xùn)練時(shí)，教師為學(xué)生增加一些寫話訓(xùn)練任務(wù)，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)感知機(jī)會(huì)，在寫話體驗(yàn)中形成語(yǔ)文綜合素質(zhì)。一方面，在語(yǔ)文訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有寫話推進(jìn)意識(shí)，利用多種形式的寫話操作，以提升學(xué)生寫話水平。另一方面，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在具體操作時(shí)，教師要給出具體的解讀和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握仿寫的規(guī)矩，并在對(duì)比中形成語(yǔ)言表達(dá)能力。

仿寫設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)仿寫句子進(jìn)行篩選，不能太過(guò)復(fù)雜，但要有典型性。如《畫楊桃》訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師便為學(xué)生準(zhǔn)備了仿寫內(nèi)容。課文中有一句話：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！边@句話很普通，卻很有表現(xiàn)力，咱們以這句話為仿寫對(duì)象，根據(jù)自己的理解，任選一個(gè)角度展開仿寫，注意句式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣的統(tǒng)一性。學(xué)生拿到句子后，先對(duì)句子進(jìn)行觀察分析，找出仿寫切入點(diǎn)。在具體操作時(shí)，教師先給出操作示范：我仔仔細(xì)細(xì)地讀，端端正正地寫，自己感覺學(xué)得很踏實(shí)。學(xué)生依照教師給出的示范展開了寫話操作。課堂展示開始，學(xué)生的表現(xiàn)都比較出色?！拔艺嬲媲星械叵耄瑢?shí)實(shí)在在地做，自己感到做得很到位?！薄拔液秃蜌鈿獾卣f(shuō)，誠(chéng)誠(chéng)懇懇地勸，自己感覺很真誠(chéng)了?！苯處熃M織學(xué)生對(duì)這些仿寫內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生盡快建立仿寫認(rèn)知。

教師為學(xué)生選擇仿寫句子，并給出了示范操作，讓學(xué)生寫話有了明確方向。學(xué)生順利展開仿寫操作，其表現(xiàn)也是中規(guī)中矩，說(shuō)明教師引導(dǎo)是比較科學(xué)的。學(xué)生模仿意識(shí)很強(qiáng)，這是教師教學(xué)需要充分利用的教學(xué)契機(jī)。為學(xué)生提供模仿機(jī)會(huì)，可以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從課堂教學(xué)操作情況能夠看出，教師教法運(yùn)用是成功的。

四、活動(dòng)時(shí)啟動(dòng)寫話操作

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，教師在活動(dòng)展開后引入寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，可以為學(xué)生提供更豐富學(xué)習(xí)視角，促使教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)，形成更多教學(xué)契機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)形式眾多，教師需要篩選寫話切入時(shí)機(jī)。課堂討論、主題討論、故事會(huì)、游戲比賽、主題演講、課堂辯論等，都屬于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，而這些活動(dòng)中，唯有主題演講比較適合寫話訓(xùn)練操作。教師可以針對(duì)學(xué)生思維展開情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫話操作，為主題演講做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生即興演講能力很差，在組織主題演講活動(dòng)時(shí)，不妨先讓學(xué)生寫出書面演講材料，這無(wú)疑是寫話訓(xùn)練的最佳切入點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)撰寫主題演講稿子，獲得寫話訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

其次，學(xué)生對(duì)故事情有獨(dú)鐘，這是低年級(jí)學(xué)生的普遍心理特征。教師不妨多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)講故事的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為講故事的主角，這樣可以快速提升學(xué)生寫話品質(zhì)。學(xué)生要參與講故事活動(dòng)，需要先準(zhǔn)備故事內(nèi)容，自然需要先寫出書面故事，這樣才能確保故事會(huì)順利展開。為激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，不妨給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)編故事機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自行編制故事，這對(duì)提升學(xué)生多種語(yǔ)文素質(zhì)都有重要幫助。

《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生布設(shè)了一個(gè)故事創(chuàng)編活動(dòng)：小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水很淺，可以過(guò)去，松鼠卻說(shuō)河水很深，能夠淹死人的。這個(gè)時(shí)候，如果小馬直接下河了，故事會(huì)向何處發(fā)展呢？不妨給出你的創(chuàng)編，用筆寫出你的“小馬過(guò)河”新故事。學(xué)生拿到了故事創(chuàng)編任務(wù)，頓時(shí)顯得興奮起來(lái)。因?yàn)闆]有這樣的操作經(jīng)歷，自然有些緊張。教師給出積極鼓勵(lì)，學(xué)生寫話操作順利啟動(dòng)。經(jīng)過(guò)一番研討，學(xué)生的創(chuàng)新故事陸續(xù)完成。有學(xué)生這樣編輯：“小馬心理很矛盾，如果聽信老牛的話，這河水就沒有什么危險(xiǎn)，可松鼠的話也不能忽視啊，畢竟它的同伴就在這條河里淹死了。這樣吧，我先試探試探這河水，不能一下跳進(jìn)河里。小馬慢慢下到水里，試探著向前走，河水越來(lái)越急，但始終沒能沒過(guò)大腿。小馬終于明白了，原來(lái)老牛和松鼠是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷河水的。老牛過(guò)這樣的小河，河水當(dāng)然沒不過(guò)小腿，而松鼠個(gè)體這樣小，河水當(dāng)然要漫過(guò)它的頭頂了。通過(guò)這件事，小馬明白了一個(gè)道理，無(wú)論做什么事情，只有親自去實(shí)踐一下，才能找到正確的答案……”教師對(duì)學(xué)生寫話表現(xiàn)給出了點(diǎn)評(píng)：“能夠根據(jù)情節(jié)發(fā)展展開故事，情節(jié)設(shè)計(jì)合理，相關(guān)描述也比較適當(dāng)，具有故事性特征?！?/p>

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話機(jī)會(huì)，因?yàn)樯婕暗街T多情節(jié)，寫話內(nèi)容也比較豐富，通過(guò)這樣的寫話訓(xùn)練，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)真也相當(dāng)深刻。學(xué)生寫話思維被成功激活，寫話操作進(jìn)展順利，課堂教學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話教學(xué)啟動(dòng)后，教師需要跟進(jìn)給出到位的引導(dǎo)。學(xué)生年齡較小，寫話積累也比較薄弱，教師要給出更多科學(xué)啟發(fā)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話思維，確保寫話教學(xué)順利高效展開。寫話是最初的習(xí)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫話操作興趣至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)都將形成重要影響。

王萍，山東臨沂勝利小學(xué)教師。