地方本科院校體育育人發(fā)展現(xiàn)狀與策略分析——以荊楚理工學院為例*

杜 超

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地方本科院校體育育人發(fā)展現(xiàn)狀與策略分析——以荊楚理工學院為例*

杜 超

（湖北省荊楚理工學院，湖北 荊門 448000）

采用文獻閱讀法、數(shù)據(jù)觀測統(tǒng)計法、訪談法、問卷調(diào)查法等方法，對荊楚理工學院公共體育部（以下簡稱學院、系部）現(xiàn)階段學校體育育人工作的開展現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：(1) “全員育人” 理念、“體育育人”目標模糊；（2）學校體育課程延續(xù)性不足；（3）教學場地器材條件不足，教師工作環(huán)境易受外來因素干擾；（4）師資流動；（5）現(xiàn)有教師年齡結構等因素的影響。應進一步提高學校領導層與學校各職能部門對學校體育的認識，要把學校體育發(fā)展提到議事日程，科學的制定符合學校校情的學校體育發(fā)展計劃和目標。

地方本科院校；學校體育；體育育人；策略

十八屆政府工作報告中，明確提出了未來大學生培養(yǎng)目標， “立德樹人”是教育首要任務。2014 年教育部頒布下發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確要求，加強大中小學各科全面育人。開宗明義指出在2020年全面建成社會主義小康社會之際要培養(yǎng)一大批“講社會責任感、講創(chuàng)新思維、講實踐能力”的社會主義接班人。要求加強各科綜合育人功能新一輪改革號角已經(jīng)吹響，深入推進學校體育教學改革，創(chuàng)新學校體育教學理論是地方本科院校下一輪改革與發(fā)展主要方向。學校體育教育中體育育人呼聲越來越高。體育育人如何進行？體育育人內(nèi)涵是什么？本文主要從三個方面來論述學校體育、體育育人的內(nèi)涵，并在此基礎上論述體育育人形式，以期為地方本科院校持續(xù)發(fā)展提供可借鑒意義。

夸美紐斯（1592-1670）認為，身體想要避免疾病和死亡，就要注意體育鍛煉，以使健全的精神寓于健全的身體。他提出了一些原則，即：保持健康的生活方式，保持一個正常的、適度的和健康的生活，特別是適當?shù)娘嬍场⒍ㄆ谶\動、必要的睡眠和休息?！八刭|教育”“終身體育”“健康第一”，這三種教育理念是學校體育教育理論和教學理念的發(fā)展方向。學校體育是終身體育的基礎。課程目的是培養(yǎng)學生的體育興趣、體育習慣和參與意識，促進學生自主學習和終身體育的培養(yǎng)。

“奧運之父” 顧拜旦，提出奧林匹克運動的根本任務是教育。但在過去相當長的一段時間里，體育運動也可以有效地補充德育教育，并未引起學術界的重視。體育育人環(huán)節(jié)是學校體育創(chuàng)新的重要組成部分。是探索高校體育教學模式的研究方向，創(chuàng)新教學方法，提高教學質量，實現(xiàn)“立德樹人”根本任務，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以荊楚理工學院公共體育部（以下簡稱學院、系部）、大學一年級、大學二年級、學生足球協(xié)會、網(wǎng)球協(xié)會、武術協(xié)會、跆拳道協(xié)會、13個項目選項教學班級為研究對象。

1.2 研究方法

采用文獻閱讀法、數(shù)據(jù)觀測統(tǒng)計法、訪談法、問卷調(diào)查法（設計出《荊楚理工學院體育選項教學體育育人發(fā)展現(xiàn)狀與研究（教師問卷）》、《荊楚理工學院體育選項教學體育育人發(fā)展現(xiàn)狀與研究》）。在調(diào)查過程中，對學院體育教師發(fā)放問卷46份，其中有效問卷45份，有效率為100%。向荊楚理工體育選項課程班級學生、體育協(xié)會會員發(fā)放問卷423份，回收414 份，回收率為97.8%，有效問卷為397 份，有效率為93.8%。

2 結果與分析

2.1 楚理工公體部教師隊伍建設基本情況

2.1.1教師崗位結構情況

荊楚理工系部體育教師崗位結構中，行政崗位6人占13.04%，專任教師占86.96%，師資結構穩(wěn)定。

現(xiàn)階段主要影響學院體育教師貫徹實施“全員育人” 理念、“體育育人”目標因素，明顯存在許多問題，主要有：(1) “全員育人” 理念、“體育育人”目標模糊；（2）學校體育課程延續(xù)性不足；（3）教學場地器材條件不足，教師工作環(huán)境易受外來因素干擾；（4）師資流動；（5）現(xiàn)有教師年齡結構等因素的影響。其中教學場地器材條件不足，教師工作環(huán)境易受外來因素干擾（27%）較其他因素所占比例最高。學院于2008年獲教育部正式批準，是一所以理工科為主的應用型地方本科院校。管理體制一直是“以省市共建、以市為主”，學院主要辦學經(jīng)費來源一直受地方財力制約。省、市兩級財政實際所撥付教育經(jīng)費與離學院所需的撥付標準存在一定差距，辦學經(jīng)費不足，成為制約學院發(fā)展的一個重要瓶頸。

2.1.2學歷、職稱情況

學院體育教師中，研究生學歷教師24人，占52.1%，本科學歷（包含函授類型及在職取得碩士學位）20人，占47.8%；現(xiàn)有教師中教授4人，占8.6%，副教授16人，占34.7%，講師26人，占56.5%。學歷學位職稱結構狀態(tài)穩(wěn)定，系部體育教師專業(yè)全部符合專任教師要求，學院出臺了一系列政策，積極鼓勵35歲以下青年教師參加博士繼續(xù)教育。

2.1.3系部教科研、外出學習培訓進修情況

系部體育教師為提高專業(yè)技能和科研學術能力，主要通過以下途徑：（1）13%的教師選擇業(yè)務技能培訓為主；（2）37.1%參加學校組織的各類繼續(xù)教育講座；（3）49.9%通過參加網(wǎng)絡視頻課程接受繼續(xù)教育。

2.2 學院體育場館器材與設施建設情況

學校體育場館建設面積超過5.4平方米，標準田徑場1塊，非標準田徑場1塊，標準塑膠籃球場13塊，水泥籃球場2塊，露天塑膠排球場4塊，露天塑膠網(wǎng)球場3塊，室外露天硬地網(wǎng)球場5片，室內(nèi)硬地網(wǎng)球場2片，室內(nèi)紅土網(wǎng)球場2片。

2.2.1學生對選項教學體育育人內(nèi)容反饋情況

16.8% 的學生表示體育教學選項中沒有教授過關于體育育人理念相關內(nèi)容，53% 的學生反映體育選項教學，有教授過關體育育人理念相關內(nèi)容，但是自己不愿意配合教師課堂設計的教學情景環(huán)節(jié)。其余學生表示教師在教學情景設置了與體育育人相關內(nèi)容，而且自己也感興趣。通過對學生上課滿意度反饋得出：（1）學生對學院開設的11 個選項教學項目，內(nèi)容有理解偏差；（2）個別專業(yè)中少數(shù)民族學生，上學后仍保持著本民族的民俗，民族文化作為選擇運動選項課程依據(jù)，在課程學習過程中有所顧忌；（3）學生從中學階段到大學，對體育鍛煉的需求多元化，以羽毛球、飛鏢、瑜伽為主的運動項目得到青睞，而傳統(tǒng)體育在現(xiàn)代學生眼里是較為陳舊的、乏味的；（4）由于條件的制約，學校體育育人的這一環(huán)節(jié)，部分教師主要以描述代替，并未讓學生有參與其中的體驗。

2.2.2學院課外體育活動體育育人開展情況

學院學生參加課外體育活動主要以體育社團協(xié)會為主，在調(diào)查過程中，傳統(tǒng)的技擊類運動項目，如：武術套路、太極拳、散打、跆拳道更能讓學體驗到體育育人的核心內(nèi)涵和價值。由于傳統(tǒng)體育項目受到現(xiàn)代多元體育文化沖擊，學生參與人數(shù)比例偏低，是限制本項目育人效果的主要因素。

3 地方本科院校體育育人發(fā)展策略

3.1 科學制定學校體育育人發(fā)展規(guī)劃

由于學院辦學定位、政策規(guī)劃、學科側重點的不平衡，導致了我校學校體育的非均衡發(fā)展。這種非均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在學校體育資源配置嚴重失衡，造成了院系之間的差異。學院對學校體育政策、規(guī)劃支持不足，加之資源配置滯后，就制約了學校體育“體育育人”的深入開展，這就與學院 “全員育人”辦學理念相背離。因此，必須一步提高學校領導和學校各職能部門對學校體育的發(fā)展認識，要把發(fā)展學校體育提上議事日程，科學制定學校體育發(fā)展計劃及目標。

3.2 加強學院體育育人工作

體育教學育人工作的創(chuàng)新必須要充分尊重學生的積極性和主動性，才能激發(fā)學生參與體育教學活動的熱情，教師在課程設計中，必須考慮為學生展示自己的個性、才華、技術能力創(chuàng)造機會和條件，從十八大提出的明確要求來看，重視學校體育課程育人建設，是新時期人才培養(yǎng)需要的重要環(huán)節(jié)。學校體育課程應與社會體育俱樂部的培訓與交流相結合。加強學校體育與社會體育的相互滲透。學校體育的目標是“促進學生全面發(fā)展”，社會體育的目標是“以人為本，健康第一”，社會體育目標與學校體育目標之間存在根本一致性，學校必須為學生精心設計選擇一批適合90后、00后所喜愛的選項課程。在選項課程教學的育人內(nèi)容中實施科學化、人性化的服務，關注學生的身心健康的培養(yǎng)，為學生適應社會走出學校提前奠定良好的社會基礎。

3.3 提升體育育人質量、教師是關鍵

提出“立德樹人”是具有里程碑意義的，是學校體育育人工作本質，明確了體育教師體育育人的任務。為改進增強學校體育教師“教書育人、課程育人”指明了方向。教師是知識重要的傳播者和引導者，在教學過程中決定課程質量的關鍵在教師。教師首先要自覺加強自我道德修養(yǎng)，牢記“學高為師，身正為范”，用自身的德來育人，更以自己的靈魂去塑造學生。體育教師應虛心向求教，完善自身師德品質，建立“終身學習和與生共學，共同提高”的理念。要在教學中放下身段、轉變心態(tài)，促使自己努力成為一名終身學習型的體育教師。大學體育教師在育人方面有著其他學科所不具備的優(yōu)勢，即“適應性、艱苦性、連續(xù)性、社會實踐性”等育人優(yōu)勢。發(fā)揮優(yōu)勢突出特色培育學生是今后體育教師育人之道第一要務。

3.4 統(tǒng)籌開展學校體育工作、實現(xiàn)全員育人理念下的體育育人目標

首先，學院以“全員育人”“促進學生全面發(fā)展”為核心理念，全面改進和加強學校體育工作。把“強健其體魄、豐富其知識、文明其精神”的體育育人理念，深入貫徹到各級機關、二級學院。

其次，把優(yōu)勢、傳統(tǒng)群體性體育競賽、課外活動、社團、高水平運動隊等資源整合分類推進體育教學組織形式改革，作為學院體育教學工作的重點。大力發(fā)展我校體育育人常態(tài)化建設，通過近幾年的努力已初步形成了“院系有特色、專業(yè)有團隊、班級有競賽”的良好育人格局。

總之，在“全員育人”、“促進學生全面發(fā)展”理念下，積極創(chuàng)建“學院主導、院系推進、師生參與、合作開放”四位一體的體育育人運作體系。學院要堅持把體育育人作為促進學生全面發(fā)展行之有效的方法。以競賽為動力，在娛樂和健體的基礎上，引導學生在團隊合作中錘煉體魄、鍛造人格、升華品質，最終完成“全員育人”理念下的體育育人目標。

[1]胡垂立.終身教育背景下高校師資隊伍建設問題與思路[J].中國成人教育,2017(02).

[2]嵇文.學校體育育人功能[J].體育世界(學術版),2016(06):75-76.

[3]武海潭，季瀏.中國近現(xiàn)代學校體育思想范式的流變——基于社會學視角的審視[J].北京體育大學學報，2013，36（6）：110-114.

[4]杜超. 新建本科院校體育育人形式初探[J].當代體育科技,2013(31):191-192.

[5]魏云貴,譚明義.學校體育的育人功能與優(yōu)勢[J].上海體育學院學報,2001(S1):198-199.

Analysis of the Present Situation and Strategy of the Development of PE in Local Universities ——Taking Jing-Chu Institute of Technology as an Example

DU Chao

(Jing Chu Technology Institute, Jingmen 448000, Hubei, China)

荊楚理工學院教研課題一般基金項目“新建本科院校體育實踐模式研究”，JX2013-5。

杜超（1984—），研究生，講師，研究方向：體育教育與訓練學。