普通高校學(xué)生體育裁判培養(yǎng)研究現(xiàn)實(shí)及發(fā)展評(píng)價(jià)

范 月 劉 徐

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普通高校學(xué)生體育裁判培養(yǎng)研究現(xiàn)實(shí)及發(fā)展評(píng)價(jià)

范 月1劉 徐2

（1.四川大學(xué)體育部, 四川 成都 610065；2.武漢理工大學(xué)體育部, 湖北 武漢 430070）

對(duì)普通高校學(xué)生體育裁判發(fā)展現(xiàn)實(shí)、學(xué)生體育裁判培養(yǎng)模式和學(xué)生體育裁判培養(yǎng)體系進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：普通高校學(xué)生體育裁判的人數(shù)較少、執(zhí)裁能力低；裁判培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足；實(shí)踐機(jī)會(huì)少，水平難以提高；激勵(lì)機(jī)制、晉升空間的不完善；管理機(jī)構(gòu)尚不成熟，分工不明確等問題?；诖?，為提高普通高校學(xué)生體育裁判工作的水平，應(yīng)加大學(xué)生體育裁判培養(yǎng)的宣傳力度；豐富體育裁判培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生成為組織、編排、執(zhí)裁等方面得到全面發(fā)展；做好普通高校校園體育賽事之間的聯(lián)盟；體育部門做好學(xué)生體育裁判的晉升工作。此外，普通高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，逐步完善自身的體育機(jī)制，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生體育裁判。

普通高校；學(xué)生體育裁判；高校體育賽事；體育機(jī)制

自2007年教育部開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”以來，學(xué)校陽光體育系列賽事不斷豐富完善，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，參加校園陽光體育賽事的學(xué)生逐漸增多。體育裁判既是比賽規(guī)則的監(jiān)督者，也是比賽的執(zhí)法實(shí)施者，更是體育競(jìng)賽裁判規(guī)則的接收者和傳播者。隨著高校體育賽事的不斷增加，體育賽事對(duì)學(xué)生體育裁判的需求量也逐漸增大，而高校體育教師人數(shù)與在校大學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)，僅依靠學(xué)校體育教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足校園體育賽事的需求。因此，普通高校學(xué)生體育裁判的培養(yǎng)正是文章研究的所在之處。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和2009年《全民健身?xiàng)l例》的頒布實(shí)施，為了促進(jìn)學(xué)校體育和社會(huì)體育的交融，學(xué)校成為全民健身活動(dòng)開展的一個(gè)平臺(tái)，越來越多的體育活動(dòng)在學(xué)校開展。這些活動(dòng)的開展，不僅提高了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，而且增強(qiáng)了他們體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的意識(shí)，這也意味著體育競(jìng)賽活動(dòng)將有著更為廣闊的前景，而學(xué)生裁判作為將來社會(huì)體育競(jìng)賽活動(dòng)開展的主力軍，只要有體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的開展就需要有裁判的參與。因此培養(yǎng)學(xué)生體育裁判來滿足校園體育賽事的開展，成為各高校亟待解決的一個(gè)問題。

在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中檢索近10年以來的中文期刊，以“裁判培養(yǎng)”為檢索詞進(jìn)行搜索，經(jīng)統(tǒng)計(jì)科研論文和各類相關(guān)文獻(xiàn)有800余篇，以“學(xué)生裁判培養(yǎng)”為檢索詞，有200余篇文章，以“學(xué)生裁判培養(yǎng)模式”為檢索詞，有30余篇文章。以“學(xué)生裁判培養(yǎng)體系”為檢索詞，有40余篇。從這些結(jié)果可以看出，目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)者在培養(yǎng)裁判方面做了大量有益的研究，其中裁判的培養(yǎng)主要集中在以其中某一項(xiàng)體育為依托去研究該項(xiàng)目的裁判培養(yǎng)問題，重點(diǎn)放在了執(zhí)裁能力培養(yǎng)方面。相對(duì)來說關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生從賽事的組織、編排、執(zhí)裁能力這一方面的研究太少。

1 普通高校學(xué)生體育裁判發(fā)展現(xiàn)實(shí)

在普通高校學(xué)生體育裁判培養(yǎng)的研究中，不同學(xué)者通過分析當(dāng)前的現(xiàn)狀，提出了自己的一些觀點(diǎn)。麥堅(jiān)良在《淺談普通高校學(xué)生足球裁判員的培養(yǎng)》(2009年)中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生足球裁判員存在由于參與和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，經(jīng)驗(yàn)普遍不足，整體水平不高，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神欠缺等問題，認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容方面著手，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合[1]。張征、丁正軍在《普通高校學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)探析》(2010年)中關(guān)于學(xué)生裁判應(yīng)該如何培養(yǎng)方面提出自己的看法，認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)裁判的基本功進(jìn)行包括對(duì)球的判斷能力、快速反應(yīng)能力、高度注意力、廣闊的視野范圍、恰當(dāng)?shù)呐辛P角度、熟練準(zhǔn)確的手勢(shì)等幾項(xiàng)著手，進(jìn)行學(xué)生裁判的培養(yǎng)[2]。陳曉滇在《論高校學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)》(2009年)一文中，從裁判培養(yǎng)中存在的問題及研究意義出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生裁判的培養(yǎng)應(yīng)該從重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、思想品德的培養(yǎng)、英語水平的培養(yǎng)這五個(gè)方面進(jìn)行了展開[3]。邢金明、曹平等在《對(duì)高校大學(xué)生籃球裁判員的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》(2011年)中，通過對(duì)大連理工大學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在三個(gè)方面的問題：首先是裁判的方法與技巧方面的問題，其次是學(xué)生裁判業(yè)務(wù)水平方面的問題，最后是關(guān)于學(xué)生裁判心理因素方面的問題，通過這些問題他們提出幾條培養(yǎng)大學(xué)生裁判的途徑[4]。應(yīng)偉韜、滾軍軍在《合肥市高校學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析》(2015年)中，通過對(duì)合肥市高校體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行籃球裁判等級(jí)、技能知識(shí)掌握情況以及社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校在培養(yǎng)目標(biāo)方面缺乏合理性以及學(xué)生裁判缺乏優(yōu)良的臨場(chǎng)心理素質(zhì)，認(rèn)為可以從引導(dǎo)學(xué)生參與興趣，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)和引導(dǎo)學(xué)生裁判職業(yè)道德教育，確保裁判權(quán)威兩個(gè)方面為突破口進(jìn)行學(xué)生裁判的培養(yǎng)[5]。

由此看來，普通高校學(xué)生體育裁判培養(yǎng)的研究中，大多是以高校體育專業(yè)的學(xué)生為重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究，他們通過分析高校學(xué)生裁判的培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，針對(duì)這些問題他們認(rèn)為對(duì)于學(xué)生裁判的培養(yǎng)可以從優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容方面著手，比如增加理論課的學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合等；其次可以以學(xué)生為突破口，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)生裁判培養(yǎng)的興趣。通過深入分析，為構(gòu)建普通高校學(xué)生裁判培養(yǎng)模式提供了一些思路和思考。

2 普通高校學(xué)生體育裁判培養(yǎng)模式

在普通高校學(xué)生體育裁判培養(yǎng)模式的研究中，不同學(xué)者在自身的領(lǐng)域有不同的看法。吳建遜在《大學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)模式研究》(2011年)中認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生籃球裁判員有著積極意義。在他的培養(yǎng)模式下是從高校培養(yǎng)籃球裁判員定期開辦培訓(xùn)班、公共選修課開設(shè)籃球裁判員培訓(xùn)課科目、學(xué)生籃球協(xié)會(huì)發(fā)揮其積極作用、學(xué)校創(chuàng)造更多籃球裁判員臨場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行學(xué)生裁判培養(yǎng)工作的[6]。宋坤在《對(duì)高?；@球裁判員培養(yǎng)模式的探討》(2014年)中，通過對(duì)高校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多高校的培養(yǎng)模式一般由舉辦籃球等級(jí)裁判員培訓(xùn)班、開設(shè)籃球裁判員培訓(xùn)的公共選修課、成立籃球裁判員社團(tuán)這三個(gè)方面構(gòu)成，同時(shí)他也提出三條建議：優(yōu)化培養(yǎng)模式、構(gòu)建大學(xué)生籃球裁判員聯(lián)盟、創(chuàng)造裁判員學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)[7]。宋超在《四川省體育院校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)方式探究》（2015年），通過對(duì)四川省高等院校培養(yǎng)學(xué)生裁判的3種培養(yǎng)方式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的分析，認(rèn)為以教學(xué)大綱為主的專修普修課程僅僅讓學(xué)生了解了一些裁判知識(shí)，但卻停留在涉獵階段，學(xué)生的能力不強(qiáng)；宜裁判員協(xié)會(huì)制度開展的學(xué)生裁判培養(yǎng)能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但在教學(xué)模式存在不足，學(xué)生后期的能力水平提高不大；傳統(tǒng)的“師帶徒”培養(yǎng)模式雖然能夠培養(yǎng)出一些“高精尖”的學(xué)生裁判，但用時(shí)太長(zhǎng)且培養(yǎng)出來的人才有限，難以滿足對(duì)于裁判的需求。通過分析比較，作者認(rèn)為協(xié)會(huì)制是相對(duì)來說比較好的培養(yǎng)方式，通過系統(tǒng)的理論知識(shí)的培訓(xùn)以及“以賽代練”等形式的不斷豐富完善，可以讓學(xué)生裁判的數(shù)量和質(zhì)量得到一定的提高[10]。李風(fēng)曉在《北京體育大學(xué)籃球裁判培養(yǎng)理想模式的研究》中，通過對(duì)北京體育大學(xué)現(xiàn)有學(xué)生裁判培養(yǎng)模式的探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課余培養(yǎng)以及等級(jí)考核方面存在不足，針對(duì)這些問題提出一些自己的觀點(diǎn)，比如關(guān)于教學(xué)方面提出增加籃球裁判選修課以及關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面增加臨場(chǎng)錄像教學(xué)等，在課余培養(yǎng)方面按照賽事的級(jí)別給不同學(xué)生裁判提高執(zhí)裁的機(jī)會(huì)，利用籃球裁判協(xié)會(huì)的力量來增加校內(nèi)外籃球比賽的舉辦次數(shù)[12]。劉曉旭在《高校大學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式探究》中，通過對(duì)高校大學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和研究，提出了他認(rèn)為更加合理有效的培養(yǎng)模式，首先是對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來講，應(yīng)該將體育專業(yè)的學(xué)生作為重點(diǎn)來進(jìn)行裁判的培養(yǎng)，重視他們理論課的學(xué)習(xí)；其次對(duì)于非體育專業(yè)的學(xué)生，為他們開設(shè)裁判公選課以及在籃球公共體育課上加入裁判方面的內(nèi)容；最后?；@協(xié)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其核心作用，通過開展定期的培訓(xùn)班、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段開設(shè)講座總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系為學(xué)生裁判提供外出吹哨機(jī)會(huì)、培訓(xùn)與等級(jí)考試相結(jié)合等方法[13]。

李國(guó)輝、侯遠(yuǎn)峰在《地方高校體育院系足球裁判員培養(yǎng)模式構(gòu)建》(2012年)中，通過對(duì)高校培養(yǎng)足球裁判員的優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)階段韶關(guān)學(xué)院學(xué)生裁判培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，構(gòu)建了一個(gè)以制定培養(yǎng)計(jì)劃為重點(diǎn)，同時(shí)要確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源的穩(wěn)定，實(shí)行相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)分可取代機(jī)制，不斷豐富和完善足球裁判的培養(yǎng)方法與途徑，重視裁判等級(jí)考試輸送環(huán)節(jié)，做好學(xué)生裁判的管理和規(guī)范學(xué)生裁判使用機(jī)制[8]。岳耀鵬在《北京體育大學(xué)足球裁判班教學(xué)模式的研究》（2009年）中，通過對(duì)北京體育大學(xué)足球裁判班在辦學(xué)條件、學(xué)生情況以及教學(xué)過程等各個(gè)方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)裁判班在培養(yǎng)學(xué)生裁判方面的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足，肯定了裁判班在培養(yǎng)裁判方面的優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)校在選材方面存在一定的局限性，學(xué)生的積極性也表現(xiàn)出一定的下降趨勢(shì)，在裁判考核方面北京體育大學(xué)采用“淘汰機(jī)制”保障了裁判隊(duì)伍在良好的模式下運(yùn)行[9]。華厚杰、尤佳、張錚在《湖北省高校足球裁判員培養(yǎng)模式研究》中，通過對(duì)湖北省高校大學(xué)生足球裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，首先指出高校在足球氛圍以及資源方面有占有一定優(yōu)勢(shì)，其次關(guān)于培訓(xùn)方式方面，作者認(rèn)為應(yīng)該從培訓(xùn)方案的制定、考查與選拔人才、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的確保、培訓(xùn)方式的創(chuàng)新以及考核與注冊(cè)這幾個(gè)方面展開，最后提出一些在培養(yǎng)學(xué)生足球裁判應(yīng)該注意的問題以及重視學(xué)生裁判等級(jí)考試以及推薦環(huán)節(jié)[14]。

陸玉坤在《高校裁判培養(yǎng)管理模式與市場(chǎng)機(jī)制匹配的研究》中，通過對(duì)陜西師范大學(xué)現(xiàn)有裁判培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，提出了建立市場(chǎng)機(jī)制下的裁判協(xié)會(huì)發(fā)展模式即：首先應(yīng)該擴(kuò)大自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，其次樹立“品牌效應(yīng)”，再次堅(jiān)持市場(chǎng)化的戰(zhàn)略，接著借助媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行宣傳，最后實(shí)行有效的激勵(lì)策略讓學(xué)生積極的參與學(xué)生裁判的培養(yǎng)，最終在這樣的模式下形成協(xié)會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展和社會(huì)效益三方共贏的新格局[11]。

從以上研究部可以看出，普通高校學(xué)生體育裁判培養(yǎng)模式的研究，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)生裁判培養(yǎng)模式的構(gòu)建是以體育課、培訓(xùn)班以及社團(tuán)或協(xié)會(huì)為依托，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行裁判培養(yǎng)模式的優(yōu)化，以便培養(yǎng)出能夠?yàn)轶w育賽事所用的學(xué)生裁判。不同的組織管理機(jī)構(gòu)有著不同的特點(diǎn)，這需要高校結(jié)合自身情況進(jìn)行學(xué)生裁判培養(yǎng)模式的選擇。

3 普通高校學(xué)生體育裁判培養(yǎng)體系

在普通高校學(xué)生體育裁判培養(yǎng)體系領(lǐng)域，楊秀芝、陳國(guó)亮在《高校非體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)體系的研究》(2012年)中，首先從必要性和可行性對(duì)學(xué)生裁判培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行論述，提到構(gòu)建培養(yǎng)體系的關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)的重視，相關(guān)部門的積極配合與分工協(xié)作，重點(diǎn)與難點(diǎn)是有關(guān)政策、制度的落實(shí)和經(jīng)費(fèi)的保障，而培養(yǎng)體系的實(shí)施是課外與課內(nèi)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)相結(jié)合以及中心環(huán)節(jié)是學(xué)生裁判員的選拔與培養(yǎng)[15]。張俊偉在《CUBA籃球裁判員培養(yǎng)體系研》(2007年)中，通過分析當(dāng)前CUBA裁判培養(yǎng)體系，認(rèn)為現(xiàn)今的CUBA培養(yǎng)體系存在一些問題，構(gòu)建了一個(gè)符合中國(guó)國(guó)情的CUBA 裁判員培養(yǎng)體系，而高校裁判作為CUBA后備人才儲(chǔ)備庫，需要比較好的學(xué)生裁判培養(yǎng)體系，因此作者也在高校該如何構(gòu)建大學(xué)生裁判培養(yǎng)體系這方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述[16]。

由此可見，普通高校學(xué)生體育裁判培養(yǎng)的研究中，對(duì)大學(xué)生裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究比較多，大多都是從培養(yǎng)內(nèi)容入手提出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，而對(duì)于裁判培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)體系的研究比較少。相對(duì)來說對(duì)普通高校學(xué)生裁判培養(yǎng)模式和體系的研究就更少，文章在以上學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，通過對(duì)普通高校學(xué)生體育裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出具體的對(duì)策，構(gòu)建出一個(gè)高校學(xué)生裁判培養(yǎng)模式，旨在為各高校的陽光體育賽事和運(yùn)動(dòng)會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供一些幫助。

4 總結(jié)

通過以上研究，普通高校學(xué)生體育裁判在人數(shù)方面，學(xué)生體育裁判的數(shù)量不多且裁判大多分布在籃球、足球等項(xiàng)目；培訓(xùn)的形式集中表現(xiàn)為培訓(xùn)班、賽前培訓(xùn)等；同時(shí)相對(duì)于學(xué)生來講，缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制讓他們參與到裁判的培訓(xùn)中來。

因此，普通高校需從實(shí)際情況入手，加大學(xué)生裁判培養(yǎng)的宣傳力度，讓有興趣的學(xué)生可以通過學(xué)院報(bào)名參與學(xué)生裁判培訓(xùn)；不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為體育賽事組織、編排、執(zhí)裁等方面得到全面發(fā)展；做好高校體育賽事聯(lián)盟工作，通過比賽聯(lián)盟，培養(yǎng)學(xué)生裁判的臨場(chǎng)執(zhí)裁能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育賽事的積極性；體育部門做好學(xué)生裁判晉升工作，做好與省體育局的裁判銜接工作，讓優(yōu)秀的學(xué)生裁判有個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)。

其次，普通高校應(yīng)從自身的發(fā)展出發(fā)，以體育部為中心，在體育部下成立一個(gè)裁判協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生裁判的培訓(xùn)、考核、管理以及使用晉升工作；在各學(xué)院學(xué)生會(huì)體育部的配合下，裁判協(xié)會(huì)完成學(xué)生裁判人才的招募；做好以培訓(xùn)班和選修課形式進(jìn)行的學(xué)生裁判培訓(xùn)工作，明確不同培養(yǎng)方式的培訓(xùn)方向；豐富學(xué)生裁判培訓(xùn)內(nèi)容，從賽事的組織、編排、執(zhí)裁等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；重視學(xué)生在培訓(xùn)過程及使用過程中的考核與評(píng)價(jià)，用客觀的評(píng)價(jià)來評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)；努力做好學(xué)生在通過培訓(xùn)考核后的使用管理，做好學(xué)生裁判等級(jí)的晉升工作；完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)生裁判的培養(yǎng)中來。

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Research Actuality and Development Evaluation of Sports Referee Training for College Students

FAN Yue, etal.

(Sichuan University, Chengdu 610065, Sichuan, China)

范月（1992—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。