創(chuàng)設問題情境 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

陳玉蘭

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教學；問題情境；直觀演示；質(zhì)疑性；創(chuàng)新意識

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0071—01

所謂創(chuàng)設問題情境，實際上就是教師在教學過程中依據(jù)教育教學目標、學生認知能力和學生的生活感知為前提，尋找與教學內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學生學習興趣的材料，以問題為中心創(chuàng)設相關(guān)情境，來激發(fā)學生學習興趣和求知欲，促使學生主動去分析解決問題，開始積極的思維活動，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。下面就本人多年信息技術(shù)教學實踐，談一下如何創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

一、利用實物直觀演示創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實物直觀演示是教師向?qū)W生展示實物或直觀教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。這種方法可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”、激發(fā)他們的興趣和學習的積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，從而提高教學效率。例如，我在講授“計算機硬件系統(tǒng)的組成”這節(jié)課時，我用事先備好的主板和其他電腦組件現(xiàn)場演示并簡單逐個講解，然后提出哪位同學能上臺組裝電腦？這個問題把學生的求知欲推向了高潮，有的學生指著主板互相議論著，有的學生用手比劃著，還有的學生迫不及待地邊喊邊向老師示意……。我的提問即引出了今天的學習內(nèi)容，又激發(fā)了學生的求知欲，充分調(diào)動了學習積極性，使學生的學習更加有創(chuàng)造性。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在信息技術(shù)教學設計中，如果利用信息化手段創(chuàng)設問題情境，提供學習資源，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，我在講授“信息技術(shù)的分類及在生活中的應用”這節(jié)課時，我先讓同學們利用網(wǎng)絡分組查找我國在醫(yī)療、航天、教育、商業(yè)、科研等領域里的巨大成就。當每個小組把查到的資料整理好，展示給全班同學時，全班同學都用驚奇的眼光看這些資料，有的同學還發(fā)出了驚嘆聲，我及時問：“我國這些巨大的成就，是我們?nèi)祟悅ゴ笾腔鄣慕Y(jié)晶，是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，它們都利用了哪些技術(shù)？”由此引出了今天的課題，引導學生進一步去探究信息技術(shù)在社會生活的方方面面的應用。

三、利用學生好奇心理創(chuàng)設質(zhì)疑性問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！苯處熆梢詫δ承﹥?nèi)容有意制造疑團而成為懸念，或者提出一些必須學習新知識才能解決的問題，以刺激學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，使他們有一種力求認識世界，渴望獲得知識，不斷追求真理的意向，從而產(chǎn)生學習的自覺性，并發(fā)出極大的學習熱情，在主動自主探索的過程中掌握信息技術(shù)知識。例如，在學習“excel公式和函數(shù)的應用”這節(jié)課時，我和學生共同用函數(shù)計算了七年級體育項目比賽的總成績和平均成績，然后我讓學生們仔細觀察，我們的計算結(jié)果有沒有問題。學生們在我的引導下，展開了積極地分析、討論、探究，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

四、利用學生好奇心理創(chuàng)設知識拓展性問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有的知識基礎上，充分利用信息技術(shù)課程的特點，進行拓寬知識面教學，如學習“圖片的處理與編輯”這節(jié)課時，我在教學中穿插了工具軟件教學，設計了這樣的問題情境“同學們我們已經(jīng)學習了Windows畫圖軟件，同學們還會或者了解哪些圖形處理軟件？”我的問題把學生由已學的簡單圖形軟件引入了Photoshop等軟件的學習，不僅拓展了學生的知識面，而且鍛煉了學生的意志，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

雖然，在信息技術(shù)教學中創(chuàng)設問題情境的方法有很多，但是，建構(gòu)的問題情境真正能起到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還得在問題情境的趣味性、適宜性、探究性、簡潔性、發(fā)展性等方面下功夫。

總之，在信息技術(shù)教學中，教師要創(chuàng)設能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的問題情境，，應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，以激發(fā)學生好奇心，引起學生學習興趣為目標，而且要自然、合情合理，這樣才不會使學生對信息技術(shù)感到枯燥、乏味，才能使學生學習信息技術(shù)課的興趣和自信心大增，才能使學生在問題情境的引導下，通過積極主動的探索和追求，來獲取知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

編輯：蔡揚宗