會(huì)計(jì)開放教育SPOC模式的運(yùn)用探究

（德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東德州253034）

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始興起，各種各樣的教學(xué)模式層出不窮，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時(shí)間與空間的限制，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新具有積極的影響。SPOC模式是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于提升教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量有重要作用。在教學(xué)的過程中，SPOC模式能夠充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，采取有針對(duì)性的教學(xué)。然而，通過對(duì)SPOC模式的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，SPOC模式在應(yīng)用的過程中也存在一些問題，比如學(xué)生對(duì)SPOC課程的認(rèn)知程度比較低，對(duì)SPOC學(xué)習(xí)流程不太熟悉等，這都需要我們?cè)陂_展SPOC模式過程中進(jìn)一步改進(jìn)。

一、SPOC的概念

SPOC（Small Private Online Course，簡(jiǎn)寫為SPOC），即小規(guī)模限制性在線課程，該概念是由加州大學(xué)伯克分校的阿曼德·?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫?。Small和Private是相對(duì)于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人，Private是指對(duì)學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請(qǐng)者才能被納入SPOC課程。而MOOC是大規(guī)模開放性的課程。

SPOC主要是針對(duì)小規(guī)模群體進(jìn)行的教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量與效果更有保證，因此發(fā)展迅速。SPOC的基本流程：教師把教學(xué)視頻材料當(dāng)作家庭作業(yè)布置給學(xué)生，然后在課堂教學(xué)中回答學(xué)生的問題，了解學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，沒有掌握哪些知識(shí)，在課上與學(xué)生一起討論案例。教師可以根據(jù)自己的要求和學(xué)生的需求，自由設(shè)置和調(diào)控課程的進(jìn)度、節(jié)奏和評(píng)分系統(tǒng)。教師根據(jù)設(shè)定的申請(qǐng)條件，從參與學(xué)習(xí)的申請(qǐng)者中選取一定數(shù)量的學(xué)生納入SPOC課程，入選者必須保證學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，參與在線討論，完成規(guī)定的作業(yè)和考試等，通過者將獲得學(xué)分和職業(yè)證書等。而未申請(qǐng)成功的學(xué)習(xí)者可以旁聽生的身份注冊(cè)學(xué)習(xí)在線課程，例如觀看課程講座視頻，自定節(jié)奏學(xué)習(xí)指定的課程材料，做作業(yè)等，但是他們不能接受教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)與互動(dòng)，且在課程結(jié)束時(shí)不會(huì)被授予學(xué)分和證書。

二、SPOC模式在會(huì)計(jì)開放教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）更契合會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

會(huì)計(jì)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，其教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)需要的實(shí)用性會(huì)計(jì)人才，在此教學(xué)目標(biāo)下，對(duì)于課程的專業(yè)性以及實(shí)踐性要求相對(duì)比較高。運(yùn)用SPOC模式能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度來(lái)設(shè)計(jì)課程，能夠通過討論與實(shí)際操作的方式幫助學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)理論，能夠快速提升學(xué)生的實(shí)操能力及動(dòng)手能力，非常好地契合了會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）SPOC更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高課程的完成率

SPOC模式根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)，非常符合新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更容易讓學(xué)生接受，對(duì)逐步提升學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)化長(zhǎng)久學(xué)習(xí)能力具有積極的影響。另外，利用SPOC能夠讓學(xué)生接觸到最前沿的會(huì)計(jì)知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心，為會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠的保證。在設(shè)計(jì)方式上，SPOC通過限定課程的準(zhǔn)入條件和學(xué)生規(guī)模，能夠?yàn)槟切┙?jīng)過特別挑選的學(xué)生定制課程，為他們提供有區(qū)別的、力度更大的專業(yè)支持，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的完整體驗(yàn)，從而避免MOOC的高輟課率和低完成率情況。SPOC模式相比傳統(tǒng)課堂，指定的閱讀材料更能吸引學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的參與度，對(duì)那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生而言，尤其如此。

（三）更容易滿足社會(huì)上會(huì)計(jì)學(xué)員的彈性學(xué)習(xí)需求

許多學(xué)生是社會(huì)上從事財(cái)務(wù)工作的業(yè)余學(xué)員，他們白天需要工作，只有在晚上和白天的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯然難以滿足這種彈性的學(xué)習(xí)需求，SPOC模式打破了時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生能夠“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生缺課對(duì)學(xué)習(xí)造成的影響，更有利于提升學(xué)習(xí)效率與效果。

（四）更有利于教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)從課程設(shè)計(jì)到應(yīng)用都是任課教師單獨(dú)完成，教師的教學(xué)壓力相對(duì)較大，不利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。在SPOC模式下，可以通過視頻的方式完成基本的課程教學(xué)，實(shí)踐課堂上主要是通過討論以及學(xué)術(shù)上的交流來(lái)提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂知識(shí)的理解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握情況布置一些課程作業(yè)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、很好地把握教學(xué)進(jìn)度具有積極的影響。對(duì)于教師而言，其主要職能就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，SPOC模式讓教師有充分的時(shí)間研究教學(xué)方法，有利于提升教師的教學(xué)熱情。

可見，SPOC讓教師更多地回歸小型在線課堂。課前，教師是課程資源的學(xué)習(xí)者和整合者。他們不必是講座視頻中的主角，也不必準(zhǔn)備每節(jié)的課程講座，但是要能夠根據(jù)學(xué)生需求整合各種線上和實(shí)體資源。課堂上，教師是指導(dǎo)者和促進(jìn)者，他們組織學(xué)生分組研討，隨時(shí)為他們提供個(gè)性化指導(dǎo)，共同解決遇到的難題。SPOC創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和課堂活力。

三、對(duì)SPOC模式的建議

（一）提升對(duì)SPOC模式的認(rèn)知度

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多城市在職會(huì)計(jì)從業(yè)人員和在校學(xué)生對(duì)SPOC模式缺乏足夠了解，甚至一些人員根本就不知道SPOC模式。在會(huì)計(jì)開放教育中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)SPOC模式的宣傳與教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到SPOC模式的優(yōu)勢(shì)，從心理上認(rèn)可這種全新的教學(xué)模式，為學(xué)校教學(xué)和職業(yè)教育進(jìn)一步開展SPOC模式提供更好的準(zhǔn)備。通過提升SPOC課程的認(rèn)知度，還能讓更多社會(huì)上的學(xué)生加入到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中來(lái)，為提高我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)提供可靠的保證，為我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供可靠的條件。

（二）提升對(duì)SPOC模式的認(rèn)可度

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生對(duì)SPOC教學(xué)模式普遍持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)于教學(xué)效果不是非常的確定。由于是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，因此很多人會(huì)擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)安全問題以及網(wǎng)絡(luò)詐騙問題，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣非常不利。為了減少學(xué)生的顧慮，開展SPOC模式時(shí)應(yīng)該充分與開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校積極合作，保證教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)SPOC模式的信賴程度，為SPOC模式的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加大在線教育模式偏好分析力度

在應(yīng)用SPOC模式的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)在線教育模式的偏好分析，保證SPOC模式能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，擴(kuò)大SPOC模式的應(yīng)用范圍，為充分地發(fā)揮SPOC模式的積極作用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科技的進(jìn)步，人們對(duì)于教學(xué)方式的要求越來(lái)越高，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的想法，對(duì)于教學(xué)模式有著自己的偏好，SPOC模式要擴(kuò)大應(yīng)用范圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分地滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（四）解決大班級(jí)授課中的互動(dòng)欠缺問題

在應(yīng)用SPOC模式的過程中，需要學(xué)生積極的互動(dòng)，通過互動(dòng)加強(qiáng)交流與溝通，讓教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，通過交流能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)理論，為良好的學(xué)習(xí)效果提供可靠的保證。但是在SPOC模式應(yīng)用的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)比較缺乏，影響了學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生理解、掌握理論知識(shí)。因此要想提高SPOC模式的應(yīng)用效果，應(yīng)該有效解決大班級(jí)授課中互動(dòng)缺乏的現(xiàn)象，保證大班級(jí)授課過程中能夠?qū)崿F(xiàn)充分的互動(dòng)。首先，盡量減少大班級(jí)人數(shù)。人數(shù)越多，互動(dòng)的頻率就會(huì)降低，把班級(jí)人數(shù)控制在一定的人數(shù)范圍內(nèi)，保證每個(gè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的互動(dòng)。其次，在互動(dòng)的過程中，應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的課題，通過提高互動(dòng)頻率，最大限度地提高互動(dòng)的效果。

（五）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

SPOC模式雖能在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，但也對(duì)教師素質(zhì)有更高的要求，要求教師不僅要具備會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，能夠熟練、妥當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各類實(shí)踐問題，還要具備心理學(xué)、組織學(xué)等專業(yè)素質(zhì)，懂得根據(jù)學(xué)生心理和興趣設(shè)計(jì)出更適合SPOC模式的教學(xué)案例，可以根據(jù)學(xué)生的基本情況來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)等。因此，教師要通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，為充分適應(yīng)全新的教學(xué)模式提供可靠的保證。

四、結(jié)語(yǔ)

SPOC模式有效地彌補(bǔ)了MOOC教學(xué)模式的不足，對(duì)于提高會(huì)計(jì)開放性教學(xué)水平具有積極的意義，在會(huì)計(jì)開放教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地應(yīng)用SPOC教學(xué)模式。針對(duì)目前SPOC應(yīng)用性不足的問題，應(yīng)該從多方面加以改進(jìn)，以為企業(yè)更好的發(fā)展提供適用的人才、為會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展提供可靠的保證。