把“某人”變“本人”

張登林 謝秀芳

計(jì)數(shù)問題是數(shù)學(xué)的重要研究對(duì)象之一，是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)，這種以計(jì)數(shù)為特征的內(nèi)容在中學(xué)數(shù)學(xué)中較為獨(dú)特，它不僅應(yīng)用廣泛，是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、概率等分支的必要準(zhǔn)備知識(shí)，也是發(fā)展我們抽象能力和邏輯思維能力的好素材.分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理作為本章的開篇，它是解決計(jì)數(shù)問題最基本、最重要的方法，為解決許多實(shí)際問題提供了思想和工具，可以這么說(shuō)，理解并掌握了它，本章后面的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得輕松許多.

喜歡電子游戲的同學(xué)們應(yīng)該都看過網(wǎng)上相關(guān)第一視角的視頻，“第一視角”在游戲中的理解是：以游戲操作者本人的視角觀看整場(chǎng)游戲演示，相當(dāng)于站在操作者身后看，自己所見即為操作者所見.“第一視角”更直觀，更具代人感，可以觀察到操作者每個(gè)細(xì)致入微的操作，洞悉操作者每一個(gè)戰(zhàn)術(shù)心理，特別在需要操作技巧、戰(zhàn)略技巧的游戲中更利于旁觀者跟蹤學(xué)習(xí)，因而受到許多玩家喜愛.那么我們?cè)诮鉀Q一些數(shù)學(xué)問題是不是也能從這個(gè)角度把題目中的“某人”想象成“本人”？在面對(duì)這個(gè)問題時(shí)“本人”你會(huì)怎么做呢？

例1 某校學(xué)生會(huì)由高一年級(jí)2人，高二年級(jí)3人，高三年級(jí)4人組成.

（1）任選其中1人為校學(xué)生會(huì)主席，有多少種不同的選法？

（2）每年級(jí)各選一人為校學(xué)生會(huì)常委，有多少種不同的選法？

現(xiàn)在我們把這個(gè)權(quán)利交給你，讓你隨機(jī)決定選取誰(shuí)，9個(gè)同學(xué)名單已經(jīng)在你的手上，你手里拿著筆，對(duì)著名單在瀏覽…一

對(duì)于問題（1），你這個(gè)名額是給高一、高二還是高三呢？如果給了高一，你給高一的誰(shuí)呢？這時(shí)你有幾種選擇？如果給了高二、高三又是怎樣的情況呢？當(dāng)你填上一個(gè)人名后，這件事你完成了嗎？如果你想修改，你得把你填上的擦去，填完后回想一下，你可以有幾種填法？

對(duì)于問題（2），你依次選擇三個(gè)年級(jí)的人選，對(duì)于高一的人選，你有幾種選擇？填完高一人選后，你這件事完成了嗎？顯然沒有，你繼續(xù)填高二的人選，又面臨幾種選擇？填完后仍然沒有完成任務(wù)，還得繼續(xù)選出高三的人選.之后你的任務(wù)終于完成了，再回想一下，你可以有多少種填法？

問題（1）就是分類計(jì)數(shù)的方法，一共有2+3+4=9種不同的結(jié)果；問題（2）就是分步計(jì)數(shù)的方法，一共有2×3×4=24種不同的結(jié)果.

分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理是研究“完成一件事”方法的重要工具，兩個(gè)原理的區(qū)別可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行理解.

1.從“完成一件事”的含義看，分類完成一件事指做這件事可分為若干類方法，每類方法都能獨(dú)立完成這件事，各類方法相互獨(dú)立；而分步完成一件事指完成這件事要分成幾個(gè)步驟完成，各個(gè)步驟相互依存，只有各個(gè)步驟都完成了，這件事才算完成，哪一步驟都不能獨(dú)立地完成這件事.

2.從分類與分步的角度看，分類計(jì)數(shù)原理的各類具有并列性、獨(dú)立性；分步計(jì)數(shù)原理的各步具有必須性.

3.從特殊字詞看，如從兩組元素中“任取一個(gè)”和“各取一個(gè)”，雖一字之差，但“任取一個(gè)”是分類，“各取一個(gè)”是分步.

正所謂：兩大原理顯神通，類類獨(dú)立不重漏，步步相依不缺步，類類相加步步乘，遇事三思而后行，

例2 從甲、乙、丙、丁四位同學(xué)中隨機(jī)選擇兩名同學(xué)參加學(xué)校A，B兩個(gè)會(huì)議，每人參加一項(xiàng)，一共有____種選擇.

讓你來(lái)解決這個(gè)問題，你是分類還是分步？分幾類？分幾步？你的一個(gè)結(jié)果完成任務(wù)了嗎？顯然本題要分成兩步完成，第一步給A會(huì)議選擇人選，第二步給B會(huì)議選擇人選，腦海里想象成你來(lái)填這樣一個(gè)表格：

第一步有4種選擇，第二步有3種選擇，所以一共就是4×3 =12種.

通過以上兩題我們?cè)倏偨Y(jié)一下利用兩個(gè)計(jì)數(shù)原理解題的思考順序：

分類計(jì)數(shù)：確定任務(wù)、一步到位、分類、各類方法相互獨(dú)立、種數(shù)相加；

分步計(jì)數(shù)：確定任務(wù)、分步完成、分步、各個(gè)步驟相互依存、種數(shù)相乘.

但有的時(shí)候可能完成一件事的過程中既要分類又要分步.

例3 盒中共有9個(gè)不同的小球，其中有4個(gè)紅球、3個(gè)黃球和2個(gè)綠球，現(xiàn)從中取兩個(gè)球，放入兩個(gè)不同的杯子，要求兩球顏色相同，一共有多少種放法？

現(xiàn)在9個(gè)球擺在你的面前，你的任務(wù)是什么？要完成任務(wù)你可以分成幾類？每一類又可以分成幾步？

任務(wù)是在兩個(gè)杯子中分別放人顏色相同的一個(gè)球，按照顏色可以分成三類，如果都放紅色的球，那我們義要分兩步放，第一個(gè)杯子有4種選擇，第二個(gè)杯子有3種選擇，那么紅色的就有4×3 =12種放法.那選其他兩種顏色又是什么情況呢？自己動(dòng)手嘗試解決吧.（4×3+3×2+2×1= 20種）

在解決計(jì)數(shù)相關(guān)問題時(shí)，明確任務(wù)是很關(guān)鍵的第一步，有時(shí)可能會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)選定產(chǎn)生錯(cuò)解.

例4 甲、乙、丙、丁4名同學(xué)分別報(bào)名參加學(xué)校的足球隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)，每人限報(bào)其中的1個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，不同的報(bào)名方法種數(shù)是多少？

有同學(xué)是這么想的，要想完成這件事分成三步，第一步給足球隊(duì)選人有4種選擇，第二步給籃球隊(duì)選人有3種選擇，第三步乒乓球隊(duì)有2種選擇，所以一共是4×3×2=24種，你認(rèn)為對(duì)嗎？

我們檢驗(yàn)一下他結(jié)論中的一個(gè)結(jié)果能不能完成任務(wù)，比如足球隊(duì)選了甲，籃球隊(duì)選了乙，乒乓球隊(duì)選了丁，那他的一個(gè)結(jié)果就是甲、乙、丁各選了一個(gè)項(xiàng)目，丙沒有項(xiàng)目，顯然沒有完成題目要求的任務(wù).正確的一個(gè)結(jié)果應(yīng)該是四個(gè)人都報(bào)了一個(gè)項(xiàng)目，所以完成這件事應(yīng)該是以人為研究對(duì)象，分成四步，想象成填這樣一個(gè)表格：

在應(yīng)用計(jì)數(shù)原理解題時(shí)我們不要慌亂，把自己想象成解決問題的人，冷靜分析任務(wù)，把你的解決方案抽象后對(duì)應(yīng)于兩個(gè)原理.分類計(jì)數(shù)原理要求分類的每一種方法都能把事件獨(dú)立完成；應(yīng)用分步計(jì)數(shù)原理則要求各步均是完成事件必須經(jīng)過的若干彼此獨(dú)立的步驟.一般是先分類后分步，分類要設(shè)計(jì)好標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)分類方案，防止重復(fù)或遺漏，分步時(shí)要注意步與步之間的連續(xù)性.