新時(shí)代高職院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)初探

張亞

摘 要：中國高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展中的一支重要力量。高職青年教師隊(duì)伍建設(shè)直接影響著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著高職院校未來的生存發(fā)展。本文審視高職院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，提出以社會(huì)實(shí)踐為把手，以榜樣引領(lǐng)為促進(jìn)點(diǎn)，以促進(jìn)成長發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以師德建設(shè)為契機(jī)，增強(qiáng)青年教師的責(zé)任感、使命感，促進(jìn)高職院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；隊(duì)伍建設(shè)

1 引言

教師是影響教育質(zhì)量的重要因素，青年教師則是教師隊(duì)伍的中流砥柱。因此，高職院校青年教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)整個(gè)職業(yè)教育教師隊(duì)伍的長久、穩(wěn)定的發(fā)展具有更持久、更深遠(yuǎn)的影響。2012年6月，在部分高校黨建工作座談會(huì)上，習(xí)近平進(jìn)一步指出，高校黨組織要切實(shí)把加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)作為高校黨建工作的一個(gè)重大而緊迫的問題來抓，關(guān)心青年教師，及時(shí)掌握青年教師思想動(dòng)態(tài)，深入細(xì)致地做好思想引導(dǎo)工作，幫助青年教師在思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上全面進(jìn)步。2014年9月在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)講話中，習(xí)近平又對(duì)廣大教育工作者提出做黨和人民滿意的好老師的希望。2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造信任的時(shí)代重任。因此，必須認(rèn)真分析高職院校青年教師隊(duì)伍自身存在的問題，提高他們的知識(shí)水平和教育技能，努力培養(yǎng)一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍對(duì)我國職業(yè)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2 高職院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要力量，特別是中國工業(yè)化進(jìn)程的加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，對(duì)企業(yè)技術(shù)工人的要求越來越高。但培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)工人的高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍卻無法滿足社會(huì)需求，為職業(yè)教育發(fā)展提供優(yōu)秀的技術(shù)人才。為此，職業(yè)院校通過大量招聘應(yīng)屆畢業(yè)生來充實(shí)自身的教師隊(duì)伍。不可否認(rèn)，高職院校的青年教師思維活躍、熱情有活力、掌握新知識(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)，但同時(shí)也存在以下問題。

2.1 高職院校青年教師的價(jià)值觀多元化

價(jià)值的多元化實(shí)質(zhì)是指允許不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和追求并存、交融和共同發(fā)展，但要堅(jiān)持一種主流價(jià)值觀。這種主流的價(jià)值觀扎根于中國的歷史，中國的當(dāng)下，面向中國的未來。經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展致使各種價(jià)值觀影響著高職院校青年教師的價(jià)值觀。高等職業(yè)教育不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的使命，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀培養(yǎng)的任務(wù)。青年教師和學(xué)生年齡相近、興趣相似，很容易建立融洽的師生關(guān)系，從而對(duì)學(xué)生思想觀念產(chǎn)生影響。部分青年教師往往忽視了自身所帶有的價(jià)值觀教育的使命，將自己受到的各種文化、價(jià)值觀碰撞的沖擊下，背棄主流的意識(shí)形態(tài)，動(dòng)搖社會(huì)主義的理想信念和偏激的觀點(diǎn)冠以“獨(dú)立之精神、自由之思想”的標(biāo)簽，將帶有個(gè)人喜好的知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.2 高職院校青年教師教學(xué)能力欠佳

目前，很多高職院校青年教師多為普通高校畢業(yè)的研究生，他們?cè)谇髮W(xué)階段大都接受的都是普通高等學(xué)歷教育，而對(duì)高職院校教育的了解僅僅局限于碎片化的信息，不清楚高職教育的特點(diǎn)、不理解人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)。另外青年教師雖然理論知識(shí)豐富，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但走上工作崗位的時(shí)間較短，在教育教學(xué)過程中，不自覺地參照自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在課堂講授集中注重理論知識(shí)的傳授，忽略了培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。加之，大部分青年教師是非師范類院校畢業(yè)生，雖然在專業(yè)知識(shí)方面毫不遜色，但沒有接受系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能的培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)的組織和實(shí)施過程中略顯薄弱。

2.3 高職院校青年教師職業(yè)成就感低

進(jìn)入高職院校的青年教師基本上都是研究生以上的學(xué)歷，有一定的科學(xué)研究的能力，但高職院校教師教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本科院校。繁重的教學(xué)任務(wù)，影響高職院校青年教師科研工作的熱情。加之，在教學(xué)中，面對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，只能唱“獨(dú)角戲”，很難以得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。這些，都降低了青年教師的工作激情，挫傷了青年教師的工作積極性，使得青年教師很難在教育和教學(xué)工作中形成職業(yè)成就感和工作動(dòng)力。

2.4 高職院校青年教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，流失率大

目前，青年教師由于剛剛參加工作，對(duì)自己的工作認(rèn)識(shí)不全面，理解不深刻，有時(shí)他們對(duì)自己的前途感到迷茫，不知道該何去何從。大部分的青年教師平均年薪資水平遠(yuǎn)低于同齡人在外企和國企的工資水平，這與他們自己的預(yù)期也有一定差距。從而，導(dǎo)致高職院校青年教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，有的青年骨干教師出國留學(xué)；有的青年教師轉(zhuǎn)行到民營企業(yè)或外資企業(yè)工作；有的青年教師雖然人在崗，卻將大部分精力放在校外的兼職上，影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。

3 加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

3.1 以社會(huì)實(shí)踐為把手，不斷加強(qiáng)價(jià)值觀教育

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為堅(jiān)持從物質(zhì)到意識(shí)的認(rèn)識(shí)路線，認(rèn)為認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中產(chǎn)生，隨實(shí)踐而發(fā)展，認(rèn)識(shí)的根本目的是為了實(shí)踐，認(rèn)識(shí)的真理性也只有在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和證明；一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往需要經(jīng)過物質(zhì)與精神、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)之間的多次反復(fù)；社會(huì)實(shí)踐的無窮無盡決定了認(rèn)識(shí)發(fā)展的永無止境。目前，大部分高職院校青年教師從高校畢業(yè)后直接從受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，思想活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，視野開闊，對(duì)新生事物具有好奇心和較強(qiáng)的接受能力。但是身份和角色的變化并不代表他們思想成熟、政治素質(zhì)過硬，能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題。青年教師集中參加以生產(chǎn)培訓(xùn)、頂崗勞動(dòng)、參觀實(shí)習(xí)及校企技術(shù)交流、社會(huì)考察等為主要形式的社會(huì)實(shí)踐，能讓青年教師深入實(shí)際，接觸社會(huì)，使他們進(jìn)一步改造主觀世界，糾正認(rèn)識(shí)偏差。同時(shí)，也能增加青年教師的實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備，使他們可以在課堂上為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容豐富的教學(xué)實(shí)例，切實(shí)以馬克思主義中國化最新理論和實(shí)踐成果武裝自己的頭腦，正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，堅(jiān)定崇高的理想信念，克服脫離實(shí)際和思想過激的弱點(diǎn)，激發(fā)青年教師工作的積極性，肩負(fù)起教書育人的重任。因此，社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)了高職青年教師的成長，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)

值觀。

3.2 以榜樣引領(lǐng)為促進(jìn)點(diǎn)，提高青年教師職業(yè)成就感

教師職業(yè)成長中，經(jīng)驗(yàn)豐富的榜樣教師起著關(guān)鍵性的作用。應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣教師的帶頭作用，抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師快速成長，提高青年教師的綜合素質(zhì)，幫助青年教師更快更好地適應(yīng)教學(xué)的要求。因此，榜樣教師不僅要在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面和青年教師多溝通交流，還要在日常工作中用實(shí)際行動(dòng)來幫助和帶動(dòng)青年教師，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感，因地制宜，因材施教，愛護(hù)和關(guān)心青年教師，時(shí)刻關(guān)注青年教師的思想動(dòng)態(tài)，和他們進(jìn)行思想感情交流，欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)他們改正不足。

3.3 以促進(jìn)成長發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，提高青年教師業(yè)務(wù)能力

青年教師的成長和發(fā)展是全方位的，要將教師的業(yè)務(wù)能力和水平結(jié)合起來才能凸顯青年教師培養(yǎng)的實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)“要我成長”到“我要成長”的轉(zhuǎn)變。因此，高職院校應(yīng)以青年教師成長發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平和能力。首先，幫助青年教師制定清晰、長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校亟待設(shè)置幫助教師發(fā)展的機(jī)構(gòu)，科學(xué)地幫助青年教師做好職業(yè)發(fā)張方面的規(guī)劃，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)青年教師進(jìn)行自我定位、自我規(guī)劃，朝著既定目標(biāo)不懈努力。其次，注重入職教育。將崗前培訓(xùn)扎實(shí)、深入、有效的開展，通過入職教育使青年教師認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)、了解基本教學(xué)理論等內(nèi)容。其次，注重入職教育。將崗前培訓(xùn)扎實(shí)、深入、有效的開展，通過入職教育使青年教師認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)、了解基本教學(xué)理論等內(nèi)容。再次，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，定期組織青年教師聽課、觀摩、研討，專業(yè)帶頭人要指導(dǎo)青年教師，引導(dǎo)青年教師將主要精力投入教學(xué)中，提高青年教師的教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。最后，完善指導(dǎo)教師和青年教師一對(duì)一輔導(dǎo)活動(dòng)，推進(jìn)青年教師導(dǎo)師制在教學(xué)教學(xué)工作的作用。

3.4 以師德建設(shè)為重點(diǎn)，提升青年教師道德修養(yǎng)

青年教師教給學(xué)生的不只是知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)陽光心態(tài)健康人格。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫指出：“凡要教別人所應(yīng)具備的一系列品質(zhì)，也是學(xué)校教師應(yīng)該具備的?！弊鳛楦呗氃盒Ｇ嗄杲處?，盡管你天花亂墜的言辭把道理你講的斬釘截鐵，但你的行為卻與你所講的相去甚遠(yuǎn)。作為優(yōu)秀的知識(shí)分子的高職院校青年教師，你讓出類拔萃的學(xué)生去哪里去尋找道德的善良？你如何感召靈魂？因此，青年教師必須充分認(rèn)識(shí)自己所肩負(fù)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自己的德行對(duì)教育對(duì)象乃至于對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向和行為模式所具有的影響和輻射作用，所以，要將青年教師師德建設(shè)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。首先，以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》為指導(dǎo)，積極運(yùn)用新媒體，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立“線上線下相結(jié)合”的培訓(xùn)體系，建立師德長效培訓(xùn)運(yùn)行體制，強(qiáng)化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。其次，發(fā)揮道德榜樣的作用。開展教書育人楷模和師德標(biāo)兵評(píng)選等系列活動(dòng)，激發(fā)青年教師強(qiáng)烈的事業(yè)心、崇高的使命感和責(zé)任感，讓其向一名人民滿意的教師邁進(jìn)。再次，青年教師師德建設(shè)是一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，要靠師德評(píng)價(jià)考核機(jī)制保障。同時(shí)，積極創(chuàng)新師德評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，落實(shí)是的考評(píng)“一票否決制”，完善健全師德檔案記錄。

青年教師是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的有生力量，是辦好高質(zhì)量職業(yè)教育的決定性因素，青年教師隊(duì)伍建設(shè)的好壞，關(guān)系到高職院校的未來發(fā)展。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍，是一項(xiàng)長期、艱巨的系統(tǒng)工程，是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。

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