職業(yè)院校中構建多位一體的社會主義核心價值觀教育體系研究

摘 要：社會主義核心價值體系是我國公民共同的價值觀念和行為準則，文章主要探討在職業(yè)院校中如何有效的構建多位一體的社會主義核心價值觀教育體系的基本思路和方法。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；德育；職業(yè)教育

基金項目：廣西職業(yè)教育教學改革項目GXGZJG2016B155《職業(yè)院校學科教學、社會實踐與踐行社會主義核心價值觀關系研究》課題組

社會主義核心價值體系是我國公民共同的價值觀念和行為準則，也是社會主義意識形態(tài)中最重要的組成部分，弘揚和踐行社會主義核心價值觀是一項完整而又系統(tǒng)的工程，也是全社會的共同責任。職業(yè)教育強調以市場為導向，要培養(yǎng)技術應用型專門人才，職業(yè)院校大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，高職院校學生實習實訓時間不少于半年。因此在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀顯得尤為重要，課題組通過研究學科教學、社會實踐與踐行社會主義核心價值觀的關系出發(fā)，強調整合各種教育資源，充分利用社會資源（實習實訓基地）實現(xiàn)全方位的系統(tǒng)德育實施，力求在職業(yè)院校中探索建立多位一體的社會主義核心價值觀教育體系。

1 以思政理論課為主渠道

職業(yè)院校中開設的馬哲、毛概、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等課程是對學生進行思想政治教育的主要渠道，是進行社會主義核心價值觀教育的核心課程，思政課的教學對學生價值觀的養(yǎng)成起著主導作用。

1.1 更新教學理念、提升教師自身素質

一方面青年思政課教師相對缺乏社會實踐經(jīng)驗，理論教學難以與實際生活相結合，另一方面，另一方面少數(shù)教師自身政治素養(yǎng)不足，缺乏本職工作的使命責任感。這要求學校層面在引進人才時應當加強政治把關，杜絕片面追求生師比而忽略或放寬教師素養(yǎng)條件的問題，同時還應加強思政課教師的崗前和繼續(xù)教育培訓，不斷提高教師的思想政治素質和豐富的理論實踐知識。

1.2 改進教學方法、提升學生學習興趣

傳統(tǒng)思政課教學方法單一，教材較為枯燥乏味，難以調動學生學習的主動性。一方面教師應當積極改進教學方法，充分利用情境教學法、體驗式教學法等，設計師生互動環(huán)節(jié)，提升學生參與感；另一方面可以利用新媒體技術，制作微電影、手機APP等，充分提升學生學習興趣。

2 充分發(fā)掘專業(yè)課的作用

專業(yè)課是大學課程體系的重要組成部分，在課時分配上遠超過思想政治理論課，并且專業(yè)課教學時間長、載體資源豐富，有著不同于思政課的教育優(yōu)勢，是開展社會主義核心價值觀培育和實踐的重要陣地。

2.1 修訂專業(yè)課程教學計劃

傳統(tǒng)專業(yè)課教學計劃強調學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對學生思想政治素養(yǎng)的要求較少。要充分發(fā)揮專業(yè)課協(xié)同教育作用，首先應當合理規(guī)范地設計專業(yè)課的教學計劃、大綱，把社會主義核心價值觀的基本內容及其基本精神融入專業(yè)課教學內容。

2.2 充分挖掘德育素材

專業(yè)課教師要制定科學合理的教案，精心選擇教學方法和互動形式，將社會主義核心價值觀基本內容融入學生的日常生活和精神層面上，從而使得社會主義核心價值觀基本內容能夠內化于心，外化于行，最終達到教學目的[1]。專業(yè)課中蘊含著豐富的社會主義核心價值觀教育內涵，專業(yè)課教師應該注意找準結合點，充分挖掘德育素材。

2.3 加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

專業(yè)課教師應當承擔起培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的主要職責，幫助學生樹立正確的社會主義榮辱觀。不僅要讓學生學會職業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，增強學生艱苦奮斗的勞動觀念，培養(yǎng)學生誠實守信的職業(yè)操守，真正提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 開展校園文化和社會實踐活動

培育和踐行社會主義核心價值觀，社會實踐是必不可少的體驗行動和生動形式，是樹立社會主義核心價值觀念的重要途徑。以校內實踐平臺、校外實踐平臺、網(wǎng)絡實踐平臺為主要媒介，構建針對性強而又具有可操作性的全方位實踐教學模式[2]。

3.1 抓好校園宣傳陣地建設

從校園廣播、?？?、宣傳欄等傳統(tǒng)宣傳陣地到微博、微信、手機APP等新媒體陣地，高校校園擁有形式多樣的宣傳手段，應充分有效利用校內的宣傳媒介，為社會主義核心價值觀融入校園文化提供便捷的渠道。

3.2 抓好校內外實踐基地建設

職業(yè)院校學生實踐教學、頂崗實習期間，要使社會主義核心價值觀的培育和踐行入腦入心，將思想政治理論課的學習從課內拓展到課外，將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)從校園拓寬到社會。要讓學生在社會實踐過程中，傳承與發(fā)揚工匠精神，培養(yǎng)職業(yè)道德，提升思想道德修養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀。

4 建立學校、家庭、社會互動機制

“校企結合、工學交替”是職業(yè)院校的辦學特點，要充分發(fā)揮家庭和社會（實習實訓場所）在立德樹人中的積極作用，通過在宏觀上統(tǒng)籌社會教育、家庭教育和學校教育，使社會、家庭、學校形成合力，進而增強培育工作的生機和活力[3]。

4.1 建立校企聯(lián)合育人體系

一是利用職業(yè)院校校企合作的優(yōu)勢，將社會對學生的職業(yè)素養(yǎng)需求與學校的人才培養(yǎng)目標相結合，校企雙方共同開發(fā)德育課程，突出職業(yè)教育特點，實現(xiàn)校企無縫銜接的聯(lián)合育人體系。二是拓寬教育形式，通過實習實訓、志愿者服務等社會實踐活動、把理論教育與實踐教育有機結合起來，讓學生在實踐中受到啟發(fā)，讓學生在生活中感悟和踐行社會主義核心價值觀。

4.2 建立校企家三方評價機制

任何教育教學方法的改革關鍵還在于其實效性，從目前的課堂和實踐教學效果來看，缺乏一套行之有效的評價體系。引入社會和家庭評價，逐步建立定量和定性相結合的綜合評價體系，完善科學合理的評價標準能有效的對學生起到激勵和鞭策作用，達到“知行合一”的目的。

參考文獻

[1]鐘育偉.“問題探究式教學”在社會主義核心價值觀融入課堂教學的應用[J].課程教育研究，2016，4；250-251

[2]藍福秀.福建省高職院校思政課實踐教學探索[J].福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2016，2；56-60

[3]趙秀娥.試析培育大學生社會主義核心價值觀的現(xiàn)實困境和創(chuàng)新路[J].玉林師范學院學報，2015，36：77-81

作者簡介

蔣志娟（1984-），女，漢族，廣西桂林，檔案館員，本科，研究方向：檔案管理。