小組合作學習方式在高中數(shù)學教學中的應用

劉秋生

摘 要 新課標提出以小組合作方式來推進高中數(shù)學教學，這種新的教學方式的運用可以幫助學生更好的完成學習任務，明確自主學習目的與方式的同時，在學生之間形成一個自主與互動的學習氛圍，這對提升教學質(zhì)量意義重大。本文主要對當前高中數(shù)學教學中運用小組合作學習方式存在的問題進行總結(jié)，并在此基礎上提出有效的解決對策，希望可以為同行的研究提供一些參考。

關鍵詞 小組合作學習方式 高中數(shù)學教學 應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

近年來新課程標準逐步推進，小組合作學習方式也在高中教學得到了推廣與應用，但是由于這種教學方式推廣的時間比較短，在小組合作教學上還存在著一定的弊端與問題，只有這些問題得到了解決，才能進一步提升教學質(zhì)量與教學效率。大量教學實踐經(jīng)驗證實，小組合作學習方式與高中數(shù)學教學需求相符，引導學生獨立思考，通過分工合作將學習任務完成，解決問題的效率非常高。所以，高中數(shù)學教學中引入小組合作學習方式具有非常高的價值，值得進一步推廣和應用。

1高中數(shù)學教學中應用小組合作學習的問題

小組合作學習實際上就是以小組為單位的一種學習方式，但是這種學習方式與以往的傳統(tǒng)教學方式不同，這種新的教學模式注重以學生為中心，從不同側(cè)面對學生的學習能力進行培養(yǎng)，大量教學實踐證實，科學運用這種教學方式，不僅可以幫助學生提升解決問題的能力，同時還能使學生達到思想碰撞，促進其思維的擴散與創(chuàng)新。雖然小組合作學習方式的運用，可以顯著促進學生學習質(zhì)量的提升，但是當前很多學校在實行這種學習方式時顯得形式化，不僅造成了學習資源的浪費，同時學生的學習質(zhì)量也得不到有效提升。

1.1小組成員之間互動少

高中數(shù)學小組合作討論過程中，由于學生之間存在一定差異性，經(jīng)常會出現(xiàn)成績好的學生討論積極，成績差的學生互動較少的情況，在進行學習成果匯報時，通常都是成績好的學生來發(fā)言，而成績差的學生則被忽略，教師以為學習任務完成了就是所有成員均掌握了知識點，這種情況下直接造成了成績差的學生喪失學習熱情的后果。一些教師對成績好的學生特別關注，嚴重削弱了學生的參與度，自然達不到預期的教學效果。

1.2小組成員劃分不合理

在小組合作學習開始之前，教師會對小組進行成員劃分，一些教師為了將教學任務完成，不能嚴格按照學習需求對學生進行劃分，只是簡單的按照作為順序不同、學習成績高低等進行劃分，這種簡單的劃分方式嚴重影響了學生的參與熱情。很明顯，小組人員結(jié)構不合理必然會削弱討論的熱烈程度，一些小組不能形成積極的學習氣氛，小組之間出現(xiàn)了明顯的差異，嚴重降低了學習效果，根本達不到預期的小組合作學習目的，也會影響教師的教學質(zhì)量。

2如何解決小組合作學習方式運用于高中數(shù)學教學中的問題

小組合作學習方式的運用可以顯著提高教師的教學質(zhì)量與學生的學習質(zhì)量，在小組合作學習過程中，教師主要起到了指導的作用，學生作為學習主體，其任務是在小組內(nèi)進行學習與討論。然而當前的高中數(shù)學教學中，主要存在著小組成員劃分不合理以及小組成員之間缺乏有效討論等問題，這些問題的存在直接影響了小組合作學習的成效，為此，我們必須通過以下幾方面途徑來解決這些問題，進而更好的幫助學生提升學習效率與學習質(zhì)量。

2.1選取多樣化教學方式

高中數(shù)學課程對于大部分學生來說都是存在一定難度的，不僅內(nèi)容復雜而且題型也靈活多變，學生面臨著非常繁重的學習任務，所以，為了更好的幫助學生進行數(shù)學學習，教師必須選取多樣化教學方式來激發(fā)出學生的學習熱情，更好的提升學生的學習質(zhì)量。實際上，教師在小組合作學習教學之中，可以適當加大對數(shù)學知識重難點的講解，借此引導學生進行獨立的計算及思考，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力非常關鍵，在學生之間形成熱烈的學習氛圍，這對鞏固學習效果很有作用。與此同時，小組合作學習教學模式的運用還可以降低學生對教師的依賴性，使其獨立分析和解決問題的能力得到提升，遇到了難的題型可以在小組之間進行討論，不斷提升學生的語言表達能力，幫助學生形成團結(jié)協(xié)作的精神，這樣一來，不僅可以提升教師的教學效率，同時也能促進學生學習效率的提升。

2.2合理劃分小組成員

高中數(shù)學教學中必須科學劃分小組成員，將小組成員的人數(shù)控制好，通常情況下每個小組應控制在3到6人，大量實踐證實，在小組成員增加到7人活10人時，在所有成員都發(fā)言的情況下，沉默的學生其發(fā)言會比較少，如果小組成員達到11人到18人，那么小組內(nèi)只有6到7人是善于發(fā)言的，4到5人很少會參與到討論之中，如果小組成員達到了30人，那么幾乎不會有學生會積極發(fā)言。所以，最好可以將小組成員的人數(shù)控制在3到6人。在劃分小組成員時一定要注意科學合理，嚴格按照學生的學習情況來劃分，將學習成績相差無幾的學生分到一個小組，這樣不僅可以便于小組成員之間的討論，同時還能有效把握好學習進度。將不同學習等級的學生劃成一個小組，學生之間可以更好的相互幫助，這樣可以有效提高不同等級學生學習成績的提高，此外學生之間還可以提升團隊合作能力。由此可見，小組合作學習方式的運用可以幫助教師提升教學質(zhì)量。

3結(jié)語

綜上所述，不得不說，高中數(shù)學教學中小組合作學習模式的運用是一種創(chuàng)新，傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中同學之間、學生與教師之間都很難有充分的交流，教師也很難發(fā)現(xiàn)學生的學習難點，然而引入小組合作學習方式之后，不僅學生之間可以進行思想上的碰撞，學生們之間相互學習，解決在學習上遇到的難題，同時教師也可以通過反饋，及時了解學生在學習上遇到的問題和難點，進而及時的幫助學生解決這些問題，促進學生學習效率的提升。所以，高中數(shù)學教學中運用小組合作學習方式具有一定的優(yōu)越性，值得擴大其應用范圍。

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