物為線索

趙小花

摘 要 作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必修課，高中階段是從基礎(chǔ)到提高的階段，寫(xiě)作文要講究一點(diǎn)表現(xiàn)技巧了。

關(guān)鍵詞 作文 物為線索

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物為線索，學(xué)生常常會(huì)與其它技法混淆起來(lái)。如借物寫(xiě)人。其實(shí)兩者有很大區(qū)別。借物寫(xiě)人，是以物主體，以物喻人。如青松贊。以青松為主體，寫(xiě)青松的長(zhǎng)生環(huán)境，生長(zhǎng)習(xí)性，它的姿態(tài)，象征的意義，再聯(lián)想到象青松一樣堅(jiān)強(qiáng)的人。而以物為線索，其物只是線索而已，他不是寫(xiě)的主體，只是由他牽涉出有關(guān)的人和事，而那些人和事才是文章的主體。體現(xiàn)思想中心的所在。以物為線索又有兩種情況：一種是由物牽出的人事有一個(gè)完整的情節(jié)。時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果都齊全。如果直接從人物事件的從始致終來(lái)寫(xiě)，直間寫(xiě)事實(shí)的就比較多，寫(xiě)得不具體將不能突出中心，而且流于通常化。而以物為線索，物僅作為事件的引子和見(jiàn)證，那人和事中的有些情節(jié)可以不寫(xiě)，由物的變化引起猜想，這是一種間接表現(xiàn)方法，帶有含蓄的意味，感染力較強(qiáng)。第二種情況是散文的寫(xiě)法。散文要做到形散而神不散。形指文章涉及的事物。形散指零零星星的事物。神指表現(xiàn)的中心思想，神不散指中心十分突出。形散而神不散，即盡管散文里，那些事件零零星星的，但由于有一個(gè)中心統(tǒng)領(lǐng)著題材，中心仍十分突出。之所以能做到這樣，就是因?yàn)槌３Ｒ砸晃餅榻M織材料的線索。有了這根線索，那些材料就象是藤上的瓜，那些瓜無(wú)論怎樣的零散，都為表現(xiàn)一個(gè)中心（如種瓜人的精神）而表現(xiàn)著各自的特色。

文章不是教出來(lái)的，是自己悟出來(lái)的。為了提高職高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。以素質(zhì)教育的開(kāi)放式進(jìn)行。什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)的教育，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我與附近的初中語(yǔ)文老師聯(lián)合起來(lái)，讓他們對(duì)初中的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的寫(xiě)作幫扶活動(dòng)。每次幫扶的課題，由老師確定。例如，確定《以物為線索》的寫(xiě)法。職高學(xué)生帶著這個(gè)任務(wù)去幫扶，他們就被推到了顯山露水的平臺(tái)上，他們必須首先弄懂并自己會(huì)寫(xiě)。這樣，對(duì)他們的促進(jìn)很大。下面展示職高學(xué)生的作文，將會(huì)看到鉆研寫(xiě)作的收獲。

例文1，《百鳥(niǎo)又回來(lái)了》我家的對(duì)面是一座不高的山，山雖不高，但樹(shù)木蒼翠，十分美麗。只要你走進(jìn)村林，一股清新的空氣和著花香撲鼻而來(lái)。接著百鳥(niǎo)盛會(huì)便開(kāi)始了。剛進(jìn)樹(shù)林不覺(jué)得有什么小動(dòng)物，只感覺(jué)靜，靜得使人忘掉了一切似的。但抬頭往樹(shù)上一看，呀，鳥(niǎo)兒們動(dòng)起來(lái)了，起初似乎在與游人捉迷藏，一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響，但當(dāng)我們抬頭望時(shí)，它們見(jiàn)藏不住了，便一下子動(dòng)了起來(lái)，在樹(shù)上跳來(lái)跳去，叫來(lái)叫去。有麻雀、畫(huà)眉、蜂鳥(niǎo)、斑鳩、陽(yáng)雀、黃雀、翠鳥(niǎo)?？梢哉f(shuō)是百鳥(niǎo)鬧林了。我們拿出手機(jī)拍照、錄音、仿佛進(jìn)入了鳥(niǎo)的天堂。但這是十幾年以前的事。那時(shí)我還是小學(xué)生，過(guò)了幾年又到那兒付出玩時(shí)，也是走進(jìn)那座林子，但準(zhǔn)備呼吸那和著花香的新鮮空氣時(shí)，卻不見(jiàn)有任何反應(yīng)。當(dāng)我抬頭望那樹(shù)上時(shí)，也不見(jiàn)那些鳥(niǎo)兒們，麻雀沒(méi)有，畫(huà)眉也沒(méi)有，蜂鳥(niǎo)也沒(méi)有，一只也沒(méi)有，我玩了個(gè)沒(méi)趣，回到家中，爸爸告訴我鳥(niǎo)兒們飛走了，不會(huì)回來(lái)了。為什么？原來(lái)是山腰上不知誰(shuí)辦了個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)，豬屎、豬尿排到山下的溝里，死豬就埋在地下，地下水被污染，河水被污染，空氣被污染，鳥(niǎo)的天堂成了臭氣熏天的地獄。他們只好飛走了，去尋覓那美好的地方。環(huán)境不變，這一飛走何年何月才會(huì)回來(lái)呢？應(yīng)該永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。今年春天，我又去那遍樹(shù)林參觀，我不圖有新鮮的空氣，也不圖有百鳥(niǎo)鬧林，只圖一個(gè)安靜，但當(dāng)我走進(jìn)那遍樹(shù)林時(shí)，呀，一般清新的帶著花香的空氣又撲面而來(lái)了。抬頭一望，那百鳥(niǎo)鬧林的場(chǎng)面一下子又要開(kāi)場(chǎng)了。百鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。這又是為什么呢？看看四周的宣傳標(biāo)語(yǔ)就知道了。崖壁上寫(xiě)著“綠水青山就是金山銀山”。聽(tīng)說(shuō)養(yǎng)豬場(chǎng)搬走了，埋在地下的死豬已被暴了光。廠方受到了處罰，在全國(guó)人民治理環(huán)境的運(yùn)動(dòng)中，百鳥(niǎo)怎么不飛回來(lái)呢？

評(píng)析：這篇作文，題目是“百鳥(niǎo)又飛回來(lái)了”，但他不是以寫(xiě)鳥(niǎo)為目的，而是以鳥(niǎo)為續(xù)索寫(xiě)環(huán)境的變化 。鳥(niǎo)兒只是環(huán)境變化的睛雨表和見(jiàn)證物。但鳥(niǎo)兒的變化是引起作者高興與厭惡的表面原因，有了這個(gè)表現(xiàn)原因，就不能不引起讀者知道實(shí)質(zhì)原因的急切心情。于是作者筆鋒轉(zhuǎn)到引起變化的具體原因（環(huán)境污染到環(huán)境被治理）。這個(gè)具體原因才是人們關(guān)心的問(wèn)題。此文如果從污染環(huán)境的養(yǎng)豬場(chǎng)寫(xiě)起，則要寫(xiě)那些過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是不感興趣的內(nèi)容。而從小學(xué)生游山的林寫(xiě)起，則會(huì)勾起小讀者的無(wú)限情趣。那美好的鳥(niǎo)的天堂的消失，必然引起孩子們無(wú)限的失落，以這條線索來(lái)寫(xiě)，就趣味盎然，能始終抓住讀者的心。所以從側(cè)面反映環(huán)境的變化，也能感受到時(shí)代的脈搏，也可以從一滴水見(jiàn)太陽(yáng)。激發(fā)人們的環(huán)保意識(shí)，此文是一篇較成功的作品。

例文2，《石膏粉》由于篇幅所限，這里只能作一個(gè)梗概介紹。本文以石膏粉為線索，把與石膏粉用途有關(guān)的那些行業(yè)串連起來(lái)，表現(xiàn)他們?cè)谏鐣?huì)主義建設(shè)中的艱苦奮斗與樂(lè)觀精神。如寫(xiě)“拉沙人”只穿一條短褲，拖著一個(gè)竹筐從石膏洞里爬進(jìn)爬出。一身的泥。但他們卻樂(lè)呵呵的，仿佛旅游游覽石筍洞。又如石膏粉制成了石膏餅，人們用它來(lái)點(diǎn)豆花，說(shuō)城里人星期天到鄉(xiāng)下游玩，在農(nóng)家吃飯，不要?jiǎng)e的，只吃石磨豆花。再如石膏粉制成了涂料，人們?cè)鍪樟?，建了新房，涂?shí)是裝修的好材料……

由以上學(xué)生作文，說(shuō)明只要指導(dǎo)有方，作文技法學(xué)生學(xué)起來(lái)是心有靈犀一點(diǎn)通的。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)生作文方法例談[M].海洋出版社，1993.