網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)和探索

摘 要：電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)是電氣工程等專業(yè)的重要實(shí)踐性課程，也是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師要求較高、有一定教學(xué)難度的課程。隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，電機(jī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備了改革創(chuàng)新的條件，筆者通過分析電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展，提出了電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的基本思路，以期促進(jìn)電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：電機(jī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代

1 引言

電機(jī)學(xué)是電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到電學(xué)、磁學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和傳熱學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，既具有一定的理論性，又與工程實(shí)踐密切結(jié)合。電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生學(xué)好電機(jī)學(xué)的必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也為工程創(chuàng)新以及后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)已經(jīng)深入到生產(chǎn)生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)通過慕課、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)、輔導(dǎo)答疑等多種形式促進(jìn)了課堂教學(xué)，也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新思路，因此利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)對(duì)電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革是當(dāng)今大學(xué)教學(xué)的時(shí)代需要。

2 電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

學(xué)校重視不夠，忽略了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性。目前電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課大多被壓縮為16課時(shí)，并且被定位為選修考查課，學(xué)分為0.5，而電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)是“強(qiáng)電”實(shí)驗(yàn)，對(duì)人身設(shè)備的安全要求高，在學(xué)分制的背景下學(xué)生往往選擇學(xué)分容易獲得并且專業(yè)要求不高的通識(shí)類選修課程。同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入少，實(shí)驗(yàn)器材老舊、性能差、故障率高，維修不及時(shí)，學(xué)生數(shù)量多，往往7～8個(gè)人用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。

課程教學(xué)模式和組織管理僵化，缺乏活力。教師首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)大綱要求制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，上課時(shí)老師先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按規(guī)定的步驟操作，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析整理，最后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)過程學(xué)生比較被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。實(shí)驗(yàn)室缺乏開放，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生做不完實(shí)驗(yàn)也結(jié)束，由于受到時(shí)間空間的限制對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也無法做實(shí)驗(yàn)。

由于電機(jī)學(xué)概念多、涉及的理論多，學(xué)生普遍缺乏興趣，課前不預(yù)習(xí)，課堂上“聽、等、靠、拖”，缺乏主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)小組成員缺乏配合，往往是2～3個(gè)同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)在做手機(jī)刷屏等無聊的事情，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的線路短路、保險(xiǎn)絲燒壞等突發(fā)故障缺乏應(yīng)對(duì)，課后編造甚至抄襲數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)課程考核不夠合理，往往是只針對(duì)學(xué)生的考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程缺乏考核和管理。

3 提高電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1 試行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要針對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生理論水平和實(shí)驗(yàn)技能的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。任課教師根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，壓縮必做試驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)定一定數(shù)量的選作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生在課外網(wǎng)上預(yù)約完成實(shí)驗(yàn)，選做實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)入實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。實(shí)驗(yàn)室安排專人負(fù)責(zé)選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，維護(hù)并調(diào)試好儀器設(shè)備，接受學(xué)生的網(wǎng)上預(yù)約并做好輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)理論授課和任課教師發(fā)布的選作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定所需設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄和分析等書面計(jì)劃，發(fā)送給實(shí)驗(yàn)管理人員，經(jīng)任課教師和實(shí)驗(yàn)管理人員確認(rèn)同意的選做實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)方可允許學(xué)生預(yù)約選做。選做實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排可以突破時(shí)間空間的限制，綜合性實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可一次安排3～4學(xué)時(shí)。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)

對(duì)于必做實(shí)驗(yàn)任課教師把試驗(yàn)設(shè)備介紹、安全注意事項(xiàng)、關(guān)鍵操作步驟等以視頻的形式通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前要利用課外時(shí)間結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書反復(fù)觀看視頻，有問題通過微信、QQ等及時(shí)與任課教師交互答疑，并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，制定實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)事件預(yù)案，回答有關(guān)問題，以書面形式上傳給任課教師。任課教師再確認(rèn)學(xué)生做了充分預(yù)習(xí)之后方可允許按時(shí)參加實(shí)驗(yàn)，防止一些學(xué)生不預(yù)習(xí)就到實(shí)驗(yàn)室，盲目操作，給人身、設(shè)備帶來安全隱患。

學(xué)生經(jīng)過充分預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作比較明確，實(shí)驗(yàn)中任課教師和實(shí)驗(yàn)管理人員主要加強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的管控，保證人身設(shè)備的安全和實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，任課教師要檢查學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄，結(jié)合試驗(yàn)表現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)給出實(shí)驗(yàn)評(píng)分，對(duì)于數(shù)據(jù)有問題的同學(xué)要求重做，時(shí)間不允許可另外與時(shí)間做。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和配套制度的健全

實(shí)驗(yàn)課要和理論課要同樣對(duì)待，理論課時(shí)必修課實(shí)驗(yàn)課也要設(shè)置成必修課，學(xué)時(shí)壓縮了可以通過課外開放實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充必要的學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)校應(yīng)該建立對(duì)任課教師和實(shí)驗(yàn)管理人員相應(yīng)的考核制度，特別是實(shí)驗(yàn)管理制度和薪酬獎(jiǎng)勵(lì)制度要到位，鼓勵(lì)教師參與開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)考核要全覆蓋，包括課前預(yù)示、考勤、表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及選做實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。

4 結(jié)束語

電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)要充分利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的開展，制定必要的機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提升理論和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。

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作者簡(jiǎn)介

王愛元（1968-），男，上海電機(jī)學(xué)院，教授/博士，研究方向：電機(jī)及其控制。