信息技術與小學語文學科中口語交際教學的整合

沈海濤

摘 要 信息技術具備生動、形象和逼真等特征，通過將其合理運用到小學語文口語交際教學中，能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動學生開口說話的積極性。教師要結合教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設良好的想象空間，既幫助學生捕捉說話內(nèi)容，還促進了學生的現(xiàn)場發(fā)揮，促進了學生表達能力的提升。本文結合課堂教學實例，探討了信息技術與小學語文學科中口語交際教學的整合策略。

關鍵詞 信息技術 小學語文學科 口語交際教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

在小學語文學科教學中教師要注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，引導學生交流思想、表達情感，為學生全面發(fā)展打牢基礎。這要求盡快轉變自身教學理念，切實增強信心意識，將信息技術的作用發(fā)揮出來，利用文字、圖像、聲音和視頻等形式，與小學語文口語交際教學內(nèi)容想整合。這樣才能在傳統(tǒng)教學模式上實現(xiàn)突破，充分調(diào)動學習的積極性與主動性，讓學生在獲得新知的基礎上，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

1運用信息技術，豐富教學資源

培養(yǎng)小學生口語表達能力意義重大，但是從他們學習語文的實際情況來看，很多學生表達能力不強，只有極少數(shù)學生才表現(xiàn)的口齒伶俐和思路清晰。分析其原因可知，學生膽子較小，存在著害羞心理，教師也未做好引導，教學資源不豐富，學生也不愿意參與到口語交際中。對此教師要發(fā)揮出信息技術的作用，豐富課堂教學資源，鼓勵學生積極發(fā)言，逐步實現(xiàn)口語交際能力的提升。

例如：在蘇教版小學五年級語文上冊《水滸故事擂臺賽》口語交際教學過程中，教師既要為學生講水滸故事，還要利用幻燈片為學生呈現(xiàn)與文章內(nèi)容相關的圖片或視頻，讓學生直觀了解各個水滸著名人物的特點。《水滸傳》中有許多膾炙人口的故事，如武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳、林沖雪夜上梁山等。教師可以讓學生準備一段水滸故事參加班級的擂臺賽，比一比，看誰講得生動、精彩，學生結合所學內(nèi)容，既講出了一段段生動的水滸故事，也達到了口語交際能力提升的目的。

2開啟想象之門，加強說話訓練

在信息技術的支持下，通過特定音響和畫面為學感官帶來基礎，讓學生思維過程與動畫演示充分相結合，促使學生進行豐富想象，讓學生創(chuàng)造性說話能力得到提升。例如：在蘇教版小學五年級語文下冊《介紹世界名城》口語交際教學中，，教師要利用Flash軟件制作視頻，在課堂上進行播放，讓學生欣賞世界名城美麗的景色，在學生了解“對稱的古都”北京，“音樂之都”維也納，“花都”巴黎，“霧都”倫敦，“佛教之都”曼谷后，教師可以問他們：“你們誰能來介紹一下自己了解的世界名城？”學生們一聽，都積極發(fā)言，將自己的感悟與理解說出來。這樣就調(diào)動了學生說話的積極性，在輕松、活躍的課堂氛圍下，達到了口語交際的目的，學生在信息技術創(chuàng)設的生動場景下，都表現(xiàn)的非常積極。對于學生的精彩回答，教師還要及時給予鼓勵與表揚，讓學生進一步感受到成功的喜悅，增強學生口語交際的信心。

3利用信息技術，促進師生互動

在信息技術支持下師生有了更多的交流平臺，讓師生能夠進行實時交流，利用微信、QQ和電子郵件等現(xiàn)代通訊方式，能夠讓師生之間的交流得到加強，或者是建立主題討論群。在信息平臺上交流可以有效消除學生的緊張、膽怯的心理，讓學生在交流中感受到輕松和愉快。學生在信息交流平臺中能夠扮演多種角色，結合角色定位選擇信息，實現(xiàn)口語表達能力的提升。

例如：在蘇教版小學三年級語文下冊《聊聊春節(jié)》口語交際教學過程中，主要讓學生在具體的語言環(huán)境中進行交流，了解各自在春節(jié)中的所見、所聞、所做、所感，培養(yǎng)表達興趣和表達能力。在課堂上教師要利用信息技術播放春節(jié)熱鬧場面的視頻，學生都看的很認真。然后教師出示中國結、鞭炮、對聯(lián)，并問他們：“你們認識它們嗎？通常我們什么時候能看到這些東西？”學生一聽，都積極發(fā)言，說出了自己的理解，也說春節(jié)主要會包餃子、吃年夜飯、貼對聯(lián)、向長輩拜年等。課堂上不需要教師催促，學生都主動將自身觀點表達出來，積極與教師交流，每個學生口語交際能力都得到了鍛煉。

4組織課外活動，強化口頭表達

小學語文教學中教師要引導學生熱愛生活，定期組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，借助信息技術的強大優(yōu)勢，采取舉行新聞發(fā)布會、講故事、演講和背古詩等方式，營造出良好的環(huán)境，為學生提供更多展示口才的機會。在信息技術創(chuàng)設的教學情境中，學生如同進入了真實的社會中，能夠與各種社會角色進行接觸與交流，讓學生交際語言越來越豐富，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生口頭表達能力的目標。

例如：教師要在課堂上設置“逛商場”的情境，用信息技術呈現(xiàn)出商場的視頻與圖片，讓學生了解文具的種類、顏色和用途等，同時有針對性引導學生與售貨員交談，看售貨員是如何與顧客進行交流的，如何將商場中的產(chǎn)品推銷出去。學生在口語交際課堂上，也能夠進行模擬表演，通過扮演顧客、售貨員等角色，在潛移默化中讓學生口頭表達能力與交際能力都得到了培養(yǎng)。

總之，口語交際教學是小學語文學科教學中的重要內(nèi)容，在促進學生語文綜合素養(yǎng)提升上發(fā)揮著重要作用。隨著信息技術的發(fā)展與應用，為小學生開展口語交際訓練創(chuàng)造了良好的條件，教師應該結合實際教學內(nèi)容，充分考慮到小學生的學習特點，將信息技術合理引入到課堂教學中，通過開展多種口語交際活動，促進學生口語交際能力獲得提升。這樣既能夠鍛煉學生的口頭表達能力，也讓小學語文教學目標得以順利完成。

參考文獻

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