新課改下高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思考

陳華興

摘 要 高中物理實驗教學(xué)可提升物理教學(xué)的效率，保障物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在實驗的過程中更好地掌握物理知識的重點和難點，實現(xiàn)高中物理實驗教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。同時，新課改下高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新有利于豐富物理實驗教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，進(jìn)而使學(xué)生在物理實驗中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。另外，新課改下的物理實驗教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的發(fā)揮，并促進(jìn)了學(xué)生信息搜集能力和整合能力的提升，學(xué)生解決問題更加講究方式和方法，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 物理 實驗教學(xué) 高中 新課改

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改下對于各個課程提出了更高的要求，尤其是高中物理實驗教學(xué)，其涉及知識點較多且實驗時需要理論知識聯(lián)系實踐，將所學(xué)知識點充分運用到實踐中，只有這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力和動手能力。同時，高中物理實驗教學(xué)在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，使學(xué)生不再畏懼物理學(xué)習(xí)，可充分感受物理學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系，更好地感受物理實驗教學(xué)的魅力。另外，高中物理實驗教學(xué)改變了傳統(tǒng)教師一味將知識點傳授給學(xué)生的授課模式，使物理學(xué)習(xí)變得有趣、生動，學(xué)生可單獨或者組團(tuán)進(jìn)行某項物理現(xiàn)象的探究，物理知識學(xué)習(xí)的效率更高，質(zhì)量更好。

1高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新意義

在高中物理實驗教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新可更好地培養(yǎng)人才，使培養(yǎng)的人才更加符合現(xiàn)今社會發(fā)展和市場的要求。對于學(xué)校而言，進(jìn)行物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新豐富了物理教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方式更加符合學(xué)生的實際需求，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于教師而言，高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新緩解了教師的教學(xué)壓力，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制定切實可行的教學(xué)方案，并能在物理實驗教學(xué)的開展中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與問題，進(jìn)而更好地進(jìn)行物理實驗的教學(xué)，不僅提升了教師的物理教學(xué)質(zhì)量和水平，還督促教師不斷進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，以便將更多、更新的知識傳授給學(xué)生。對于學(xué)生而言，高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，進(jìn)而發(fā)揮自身的積極性和主動性對相關(guān)的物理知識自主探究，在探究的過程學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力得到了不同程度的提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。需要注意的是，高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新需結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行，只有這樣，學(xué)生才能切實提高自身的實踐能力、動手能力，更好地學(xué)習(xí)物理知識，將物理知識充分應(yīng)用于實際生活中，在提升生活質(zhì)量的同時充分體現(xiàn)自己的個人價值和社會價值。

2高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新措施

2.1鼓勵學(xué)生自行選擇物理實驗器材，教師給予一定的引導(dǎo)

在高中物理實驗教學(xué)的過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自行選擇物理實驗器材并給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，這樣做不僅使學(xué)生充分發(fā)揮了自身的積極主動性，還促進(jìn)了學(xué)生做物理實驗的興趣，可在自主探究的過程中更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與問題，進(jìn)而及時進(jìn)行改正，使物理實驗教學(xué)的效率更高。同時，學(xué)生自行選擇物理實驗器材充分發(fā)揮了學(xué)生的自身能動性，選擇器材的過程也是學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生充分了解物理實驗器材，進(jìn)而更好地掌握物理學(xué)習(xí)中的重點和難點。另外，教師在給予學(xué)生指導(dǎo)的過程也是不斷完善自身物理實驗教學(xué)能力的過程，教師與學(xué)生之間形成有效的溝通，不僅拉近了師生間的距離，還使教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實際需求。如在對磁場知識學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生選擇了吸鐵石進(jìn)行實驗，部分學(xué)生選擇了指南針進(jìn)行實驗，教師就應(yīng)針對學(xué)生選擇的物品給予一定的講解和指導(dǎo)，使學(xué)生更好地理解磁場的概念和內(nèi)容。

2.2變教師主動演示為學(xué)生自主探索，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性

在高中物理實驗教學(xué)過程中應(yīng)變教師主動演示為學(xué)生自主探索，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，只是一味地將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生無法清晰地了解物理學(xué)習(xí)的難點和重點，進(jìn)而在物理實驗過程中理論無法聯(lián)系實踐，制約了學(xué)生動手能力和實踐能力的發(fā)展?，F(xiàn)今高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新改變了教師的傳統(tǒng)思想，在實驗中更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和動手的能力，學(xué)生在動手的過程中更容易理解相關(guān)的物理知識，對于物理知識的學(xué)習(xí)積極性更高。如對于物理電路實驗的過程中，以前教師只是自己動手進(jìn)行電路實驗，學(xué)生知識觀摩教師電路演示的過程，在演示時學(xué)生的積極性不高，自然也就無法更好地學(xué)習(xí)物理知識?，F(xiàn)在教師主動放手讓學(xué)生去做，學(xué)生在自身動手進(jìn)行物理演示的過程中能熟知電路的走勢以及不同組裝過程對電路造成的影響，一定程度上豐富了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使物理實驗變得更加有趣，貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)到更多物理知識的同時也提升了自身的動手能力。

2.3充分利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)演示效果

在高中物理實驗教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)演示效果。由于高中物理知識較復(fù)雜且理解起來有一定的難度，教師利用多媒體技術(shù)可更好地促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，使學(xué)生借助圖片和視頻就能事先了解物理實驗中需注意的事項，進(jìn)而在實驗過程中避免問題的發(fā)生，一定程度上保證了實驗的質(zhì)量和效率，物理實驗課更好地進(jìn)行。如在對托盤天平的使用進(jìn)行講解時，由于學(xué)生較多加之空間較小，教師對于托盤天平的調(diào)節(jié)、物體質(zhì)量的正確讀法等的講解部分學(xué)生可能不理解，教師借助多媒體技術(shù)可將托盤的調(diào)節(jié)、物體質(zhì)量的讀法等演示過程放大，學(xué)生能清晰地了解托盤使用的過程及方法，確保了物理實驗的準(zhǔn)確性和精確性。同時，利用多媒體技術(shù)也在一定程度上緩解了教師的授課壓力，由于多媒體技術(shù)的方式多樣更容易吸引學(xué)生的興趣，圖片和視頻能生動地對物理內(nèi)容進(jìn)行演示，一定程度上提高了物理學(xué)習(xí)的有趣性，學(xué)生對于物理知識的掌握也更加準(zhǔn)確。

2.4學(xué)生分組進(jìn)行物理實驗，切實提高動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力

由于部分物理實驗需要多人一組完成，因此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組物理實驗，切實提高學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生分組進(jìn)行物理實驗的過程也是不斷豐富自身物理知識的過程，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中學(xué)生的積極性和主動性被充分激發(fā)，進(jìn)而保證了物理實驗的效率和質(zhì)量。如教師在對變交電流知識講述后可對學(xué)生進(jìn)行迅速分組，讓學(xué)生舉手發(fā)言生活中存在的變交電流，并說明它們的優(yōu)勢與特點，最后再分組進(jìn)行變交電流的實驗。學(xué)生可帶著教師提出的問題進(jìn)行思考，在思考的過程中組與組之間形成了良好的溝通與交流，不僅拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，還為物理實驗良好的開展提供了便利的條件，溝通更加有效。同時，學(xué)生分組進(jìn)行物理實驗，使學(xué)生明白了團(tuán)隊協(xié)作的重要性，形成良好的團(tuán)隊關(guān)系，不僅有利于班級良好風(fēng)氣的形成，還使學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)更加重視。

2.5鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實驗

學(xué)生在課上進(jìn)行物理實驗的時間是不充足的，無法學(xué)習(xí)更多的物理知識，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分把握課下的時間進(jìn)行課外實驗，一方面使學(xué)生的課外時間變得更充裕，另一方面豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，可更好地將物理知識聯(lián)系實踐，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)生可結(jié)合所學(xué)的物理知識進(jìn)行筷子提米、針孔照相機(jī)制作、潛水艇模型、電鈴制作等，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力和動手能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了創(chuàng)新的習(xí)慣。教師可鼓勵學(xué)生將自己制作的物品在課堂上展示，并說明制作以及運行的原理，激發(fā)學(xué)生對于物理知識的進(jìn)一步探究，使學(xué)生愛上物理實驗，變被動進(jìn)行物理實驗為主動進(jìn)行物理實驗，進(jìn)一步提高物理實驗的效率。

3結(jié)語

對于新課改下高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思考，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生對相關(guān)的物理知識進(jìn)行主動探究，進(jìn)而在探究的過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí)物理知識的內(nèi)容。同時，高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新為教師的教學(xué)提供了新的方向，使教師在教學(xué)的過程中改變了傳統(tǒng)的思維模式，重視學(xué)生的主體地位，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實際情況開展物理實驗教學(xué)，保證了物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，在學(xué)生進(jìn)行物理實驗的過程中教師應(yīng)給予一定的鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，使物理實驗在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

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