高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)提升與創(chuàng)新模式研究

黃美琳

摘 要 在信息化不斷發(fā)展的過程中，信息化教育已經(jīng)成為教師教學(xué)的一種必須的教學(xué)手段。這是以課堂理論為主，信息技術(shù)為輔的一種教學(xué)方式，由此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)能力?；诖?，本文對(duì)高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)提升與創(chuàng)新模式進(jìn)行分析和研究，以期可以給相關(guān)的業(yè)內(nèi)同行一些建議和參考。

關(guān)鍵詞 高職教師 信息化 教學(xué)能力 培養(yǎng) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息化教學(xué)和信息化教學(xué)能力是當(dāng)前信息化社會(huì)人們關(guān)注的要點(diǎn)，學(xué)校教育引進(jìn)信息化技術(shù)之后還需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面提升教師的認(rèn)知程度，突出創(chuàng)新環(huán)境，教師信息化處理能力提升才可以更好的改變當(dāng)前的狀態(tài)，也可以改變教學(xué)方式，增進(jìn)教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

1高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生了較大的變化。教師開始運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的思維進(jìn)行教學(xué)，其中創(chuàng)客教育、翻轉(zhuǎn)課堂以及智慧教育得到廣泛的宣傳，這些新名詞在我們的視野當(dāng)中得到展現(xiàn)，并且在全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代當(dāng)中還有大量的資源和知識(shí)呈現(xiàn)在教師的面前。教師的信息技術(shù)處理能力亟待提升，以免在海量的信息資源當(dāng)中出現(xiàn)“手忙腳亂”的情況。時(shí)代的信息化造就了教育的信息化，這是一個(gè)十分嚴(yán)肅的課題，同時(shí)，信息化和教學(xué)過程的融合也成為新一代的教育思想，教師思想觀念的革新是必然趨勢(shì)。高職教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)還需要有一定的創(chuàng)新環(huán)境，因此關(guān)于環(huán)境的創(chuàng)新主要從以下幾個(gè)方面做出敘述和分析。

首先，校園硬件設(shè)施的準(zhǔn)備。教師信息化教學(xué)能力的提升還需要做好相關(guān)的信息處理工作，這樣學(xué)校的硬件準(zhǔn)備是前提也是基礎(chǔ)，例如，電子實(shí)訓(xùn)室、多媒體教師、電腦信息系統(tǒng)等等，海量的信息需要和學(xué)生的專業(yè)相符合，并且其中的資料也需要按照相應(yīng)的特點(diǎn)做好加工處理的工作，給學(xué)生帶去不一樣的教學(xué)畫面。在此過程中，教師的教學(xué)素養(yǎng)以及資源開發(fā)或者多媒體處理能力等等都面臨著一定的挑戰(zhàn)，這樣就需要不斷的為教師提供相應(yīng)的便利條件，拓展學(xué)校信息資源的廣泛程度，讓學(xué)習(xí)者也能夠有一定的認(rèn)知。在新形勢(shì)之下，新環(huán)境中，教師才可以對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，并且合理的運(yùn)用相關(guān)的資源，建立起以學(xué)生為主要中心的課堂組織形式。例如，教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)使用翻轉(zhuǎn)課堂或者混合教學(xué)的形勢(shì)等等，這些都成為教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵話題。

其次，信息軟環(huán)境的建立。在信息化社會(huì)中若是要提升學(xué)生的信息處理能力，還需要對(duì)教師的信息處理能力進(jìn)行關(guān)注。軟環(huán)境就是首先學(xué)校在發(fā)展過程中要有明確的信息化建設(shè)目標(biāo)，對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新模式的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。例如，做好動(dòng)員工作，使教師能夠意識(shí)到自己的能力需要和現(xiàn)如今的教育模式相匹配。數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境的建立是提高教師意識(shí)和行動(dòng)力的基礎(chǔ)。其次，可以在校園內(nèi)或者是教師的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息化教學(xué)的研討，讓教師能夠適應(yīng)教學(xué)信息化的節(jié)奏，并且做好此方面的工作。創(chuàng)新環(huán)境的提升對(duì)于教師信息化處理能力以及信息化的發(fā)展具有極大的影響，因此本文對(duì)此種問題作出研究分析，爭取可以做好校園、教育系統(tǒng)的信息化軟環(huán)境建立，不斷提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和信息處理能力。

2高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制

2.1高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新

高職教師信息化教學(xué)能力的提升還需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)與其相對(duì)應(yīng)，在標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上去提升教師的信息處理能力。信息化環(huán)境下展開職業(yè)教學(xué)活動(dòng)，否則將會(huì)直接影響教育的發(fā)展浪潮和改革走向。在能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上還需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、管理組織以及評(píng)估評(píng)價(jià)等等工作，這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將成為教師信息化處理能力運(yùn)用能力的關(guān)鍵詞，更是重要的維度標(biāo)準(zhǔn)。其中意識(shí)和態(tài)度是關(guān)鍵所在，要符合教師教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和基本要求，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理評(píng)估都屬于教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用信息化的處理方式可以促進(jìn)教學(xué)的組織和創(chuàng)新。信息運(yùn)用，信息能力的提升，關(guān)注點(diǎn)在于技術(shù)工具運(yùn)用基礎(chǔ)，信息資源的開發(fā)等，這是作為教師基本信息素養(yǎng)的補(bǔ)充，也將放在基礎(chǔ)能力維度去分析和研究。

2.2系統(tǒng)完善的教師發(fā)展框架體系

高職教師信息化能力的提升是教師發(fā)展工程的一部分，高職院校需要對(duì)國家教育的信息化發(fā)展做好多方面的研究和分析工作。高職院校計(jì)劃自身的教育發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)可以定制出教師信息化能力提升的機(jī)制和體制，其中包含了教師在信息化發(fā)展過程中所具備的知識(shí)、能力、基本素養(yǎng)還有發(fā)展方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過建立起系統(tǒng)的框架，對(duì)教師的信息能力提升做好相關(guān)的計(jì)劃，同時(shí)保障資金的投入以及激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用。建立起精準(zhǔn)的提升和發(fā)展策略，在一定的時(shí)間之內(nèi)，教師的信息發(fā)展能力與教育分?jǐn)?shù)職稱的評(píng)定之間產(chǎn)生密切的聯(lián)系，因此學(xué)校在不斷的激勵(lì)過程中還需要讓學(xué)生參與其中，激發(fā)教師的信息能力學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生對(duì)教師的能力做出評(píng)價(jià)。例如，在做培訓(xùn)計(jì)劃的過程中，并不是從教師興趣出發(fā)，也不是從領(lǐng)導(dǎo)意愿出發(fā)，而是要僅僅圍繞著時(shí)代的發(fā)展脈搏，有針對(duì)性的進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)的恩熙，教師通過培訓(xùn)之后感知自己的缺失要素由此也逐漸的去學(xué)習(xí)相關(guān)的信息化教學(xué)知識(shí)，提升自身的信息化處理能力。

3高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新培訓(xùn)模式

3.1強(qiáng)化高職院校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的針對(duì)性

高職院校的發(fā)展，教師信息化能力的提升還需要將校園內(nèi)外結(jié)合在一起，特別針對(duì)的是在職教師和非在職教師，做好有區(qū)分的，有針對(duì)性的信息化教學(xué)培訓(xùn)的相關(guān)體系建設(shè)工作。具體，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在信息化教學(xué)的培訓(xùn)過程中，高職院校實(shí)施教師的職前與在職之間的貫通性培訓(xùn)。信息化教學(xué)能力的創(chuàng)新還體現(xiàn)在培訓(xùn)當(dāng)中任務(wù)類型的創(chuàng)新，其中以觀摩還有幾種培訓(xùn)或者微格教學(xué)為主要方式，爭取讓教師可以建立起信息化的理念。信息化能力的培養(yǎng)通過領(lǐng)悟和認(rèn)知還有體驗(yàn)，了解信息化的基本方式以及教學(xué)運(yùn)用過程，由此也狗建立教師培訓(xùn)的相關(guān)檔案，讓教師在學(xué)習(xí)過程中能夠有章可循。

例如，運(yùn)用在線學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行數(shù)字化資源的開發(fā)工作，并且在線對(duì)高職任教的專業(yè)化課程進(jìn)行開發(fā)，形成一種線上線下的混合教學(xué)形式，這是有針對(duì)性的培訓(xùn)，能夠極大地提升教師的信息化教學(xué)能力。

其次，在信息化培訓(xùn)的地點(diǎn)選擇上還需要運(yùn)用校內(nèi)結(jié)合校外的方式，校內(nèi)是資源的開發(fā)，和信息化教學(xué)的具體樣式，信息技術(shù)的運(yùn)用學(xué)習(xí)。校外的信息創(chuàng)新培訓(xùn)，可以結(jié)合著相關(guān)的技術(shù)講座開展優(yōu)秀課程檔案的分析工作，了解突出和優(yōu)秀的信息化教學(xué)案例，這是應(yīng)用培訓(xùn)的實(shí)踐基礎(chǔ)，可以優(yōu)化教師的學(xué)習(xí)思路，形成有理論和實(shí)踐的教學(xué)體系，進(jìn)而提升教師的信息化教學(xué)能力。

3.2改革觀念推廣信息化教學(xué)方法的培訓(xùn)

高校的教師不斷的提升信息化教學(xué)能力就需要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，爭取能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。在高職院校的發(fā)展過程總，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以使用激勵(lì)的方式讓教師的思想和理念都得到轉(zhuǎn)變，逐步的在教學(xué)中學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化信息資源，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助課堂教學(xué)開展新的教學(xué)活動(dòng)。在信息化環(huán)境下學(xué)會(huì)進(jìn)行信息資源的開采、挖掘以及加工、整合、運(yùn)用，尊重學(xué)生的主體性地位也能夠和學(xué)生之間進(jìn)行良好的有效的全面的溝通，信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。信息化的教學(xué)方式可以起到事半功倍的效果，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師使用案例教學(xué)的方法，這種方法可以運(yùn)用非常典型的案例架構(gòu)起一定的橋梁，將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起。教學(xué)的主要目的不僅僅是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的類型進(jìn)行掌握，還需要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的信息分析能力，形成更好的知識(shí)體系。另外，情景教學(xué)方法，情景教學(xué)方法教師要給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)情景，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，并且可以不斷的強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在信息化系統(tǒng)中形成自己的知識(shí)認(rèn)知。

3.3教學(xué)比賽相結(jié)合創(chuàng)建交流平臺(tái)

比賽是教師培訓(xùn)的一種方式，可以讓教師在競(jìng)爭對(duì)手額過程中感知和認(rèn)知到自己存在哪些不足，自己和其他人對(duì)比優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)是什么，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)心的需求，不斷的創(chuàng)新思維能力，也不斷的開拓自己的視野。運(yùn)用比賽進(jìn)行培訓(xùn)可以使用一些優(yōu)秀的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)理念，有的放矢的展開教學(xué)，借鑒相關(guān)的方式，參考更多的比賽成果，由此也可以讓教師認(rèn)真的融入到教學(xué)之中，借此提升自己的教學(xué)能力。利用比賽和教學(xué)將結(jié)合的方法是當(dāng)前培訓(xùn)的主流方式，高職院?？梢园凑兆约簩W(xué)校的特點(diǎn)和相關(guān)的需要給教師創(chuàng)建比賽項(xiàng)目。創(chuàng)建交流平臺(tái)是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的一種有效方式，這樣能夠讓教師認(rèn)識(shí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)、體驗(yàn)信息技術(shù)，在交流平臺(tái)上打破了原有的時(shí)間和空間限制，交流更為輕松和便捷。

例如，建立起校內(nèi)專業(yè)學(xué)科溝通信息化平臺(tái)，其中有學(xué)科帶頭人、有專業(yè)教師還有學(xué)生代表，這些人共同組成了一個(gè)相對(duì)完整的研討組織，對(duì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題作出分析研究，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性，也讓教師在不斷溝通交流中分享經(jīng)驗(yàn)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

4結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)提升與創(chuàng)新模式做出了分析和研究。高職院校教師信息能力的額提升是當(dāng)前教育和社會(huì)改革的需要，因此還需要從環(huán)境、機(jī)制還有方法方面入手做出研究，爭取可以更好的增強(qiáng)教師的信息教學(xué)能力。

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