基于烹飪技能大賽的烹飪冷菜教學改革

段輝煌

隨著職業(yè)院校的數(shù)量增多，開展烹飪專業(yè)的學校也在不斷增加，烹飪專業(yè)學生的就業(yè)壓力也在增大。烹飪技能大賽不僅是學校衡量教學水平的重要契機，也是教師了解企業(yè)實際需求的重要途徑。因此，職業(yè)院校就要基于烹飪技能大賽進行烹飪冷菜教學改革，從而將烹飪技能大賽和烹飪課堂教學有機結(jié)合，進一步提升學生的烹飪水平和烹飪能力，提高學生的就業(yè)競爭力，提高學生的就業(yè)率。

烹飪技能大賽的作用

提升教師教學水平。烹飪教師是教學一線工作者，負責傳授學生烹飪知識和技巧，訓練學生烹飪能力。烹飪大賽是教師檢測教學質(zhì)量的一種方式，能夠讓教師提升教學水平，豐富教師教學素材，讓教師更好的完成烹飪教學工作。在過去，教師教學依照烹飪教學大綱，雖然能夠讓學生掌握一定的烹飪知識和技巧，但是無法讓學生實際應用烹飪知識和技巧，致使學生無法滿足行業(yè)的用人標準，學生的就業(yè)率不高。在當今時代，教師可以通過烹飪技能大賽來了解行業(yè)用人標準和企業(yè)實際需求，能夠進行針對性培養(yǎng)，能夠?qū)W生培養(yǎng)為高水平烹飪技師。同時，教師能夠在烹飪技能大賽中學習許多新知識，能夠積累更多的教學素材。如果贏得了比賽，教師教學的熱情能夠得到提升；如果輸?shù)袅吮荣?，教師也可以吸取教訓，準備下次技能大賽，能夠有效的提升教學質(zhì)量。

提升學生技能水平。學生是烹飪技能大賽的主要參賽者，也是烹飪教學的主體，參加烹飪技能大賽能夠提升學生的技能水平，加快學生的成才進程。首先，學生在準備烹飪技能大賽時會進行多次訓練，對烹飪知識的印象會更深，對烹飪技巧也能夠靈活掌握。其次，學生在比賽時可以了解行業(yè)用人標準，能夠找到正確的學習方向，在學習的道路上會少走許多彎路。最后，比賽的結(jié)果無論失敗還是成功，學生都能從中吸取許多經(jīng)驗，能夠?qū)W習到許多課堂學習不到的知識。除此之外，烹飪技能大賽會引發(fā)烹飪教學改革，也就是說學生學習的課程會有所變化，這就意味著學生能夠構(gòu)建完整的知識架構(gòu)，能夠掌握更多的烹飪技巧，能夠滿足社會的需求，就業(yè)率會有明顯的提升，人生價值能夠快速實現(xiàn)。

提升學校知名度。學校辦學的目的就是為了培養(yǎng)人才，換句話說就是學校以培養(yǎng)人才為目標，而培養(yǎng)人才的基礎就是要有足夠的學生，因此，學校就要重視學生來源，增加學生數(shù)量。烹飪技能大賽是提升學校知名度的重要方式，學校的知名度越高，學校受社會的關注度就越高，生源問題就能得以解決。許多教師會慕名而來，教師隊伍會進一步壯大，學校的整體教學水平會有所提升。企業(yè)也會和積極和學校合作，學生的實習和就業(yè)問題也得到了解決。綜上所述，烹飪技能大賽對學校有著非常多的好處，能夠提升學校的實力，能夠促進學校的發(fā)展。學校在參加或舉辦烹飪大賽的同時會接觸行業(yè)中的先進烹飪技術，能夠吸取其他學校的辦學經(jīng)驗，不僅能夠促使學校朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，而且能夠推進教學改革進程。

烹飪冷菜教學中存在的問題

課程內(nèi)容問題。課程內(nèi)容是烹飪知識的載體，也是教師傳授知識的重要工具。在實際的烹飪教學中，教師制定的課程內(nèi)容普遍存在問題，主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面是課程內(nèi)容的實效性不足。實效性是指課程內(nèi)容要能提升學生的烹飪水平，而教師在設計課程內(nèi)容時沒有考慮行業(yè)的實際要求和企業(yè)的實際需求，致使學生學習到的內(nèi)容無法在現(xiàn)實中發(fā)揮作用，降低了學生的就業(yè)率。第二個方面是課程內(nèi)容的適用性不足。教師在設計課程內(nèi)容時沒有考慮下學生的認知規(guī)律，不了解學生的實際水平，也不了解學生之間的差異，致使課程內(nèi)容不符合學生的學習需求，讓學生喪失了學習興趣。第三個方面是課程內(nèi)容的生活化不足。烹飪和生活有著緊密的聯(lián)系，但是教師卻沒有注意這一點，因此設計出的課程內(nèi)容無法吸引學生的注意力。

教學方式問題。教學方式是傳遞烹飪知識的方法，也是教師教學有效性的重要體現(xiàn)。在實際的烹飪教學中，教學使用的教學方式都存在著問題，主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面教學互動性不足。教學過程實質(zhì)就是師生互動過程，在互動過程中，教師傳遞烹飪知識，學生學習互動知識。但是教師不注重學生互動，教育信息傳遞速度較慢，傳遞質(zhì)量較差。第二個方面是教學活動較少。教師開展的教學活動較少，而且活動內(nèi)容比較單一，無法激發(fā)學生的參與興趣，致使學生不能主動學習，學習效率不高。除此之外，活動場地多半在學校，無法帶給學生新鮮感，學生參與熱情不高。第三個方面是教學情境缺失。教師沒有意識到教學情境的作用，沒有為學生構(gòu)建教學情境，學生融入課堂的速度較慢，無法對課程產(chǎn)生共鳴。

教師隊伍問題。教師隊伍是烹飪教學的工作隊伍，也是參與烹飪技能大賽的重要隊伍。在實際的烹飪教學中，許多學校的教師隊伍都存在著問題，主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面是教師的觀念問題。教師不了解烹飪技能大賽的作用，不能主動參加烹飪技能大賽，也沒有讓學生烹飪技能大賽，浪費了許多教學資源，不利于教學水平的提升和學生的發(fā)展。第二個方面是教師的行為問題。教師在教學過程中應當指導學生，但是有些教師只愿意指導技術好的學生，這就進一步加大了學生之間的差距。有些教師指導的次數(shù)過多，讓學生過于依賴教師，無法獨自完成菜品，就業(yè)競爭力較低。第三個方面是教師的素質(zhì)問題。教師的素質(zhì)決定著教師在課堂中的表現(xiàn)，許多教師由于素質(zhì)過低而做出了一些不衛(wèi)生的動作，讓學生養(yǎng)成了錯誤的烹飪習慣。

基于烹飪技能大賽的烹飪冷菜教學改革

重新設計課程內(nèi)容。重新設計課程內(nèi)容是教學改革的重要一環(huán)，也是提升課程質(zhì)量的重要方式。教師要通過課程內(nèi)容將教與學結(jié)合，讓專業(yè)課程和文化課程更好的融合，從而讓學生學習到更多知識，拓展學生的視野。教師要從三個方面入手：第一個方面是提升課程內(nèi)容的實效性。教師在設計課程內(nèi)容時要注重行業(yè)的實際要求和企業(yè)的實際需求，可以通過烹飪技能大賽來了解這些，同時要將技能大賽中考核的知識添入其中，豐富學生的知識面，從而提升學生的就業(yè)率，減輕學生的就業(yè)壓力。第二個方面是提升課程內(nèi)容的適用性。教師在設計課程內(nèi)容時要考慮學生的認知規(guī)律，要認識到學生之間的差異，要將烹飪技能大賽的要求當成課程內(nèi)容設計的宗旨，這樣才能設計出高適用性的內(nèi)容，才能滿足學生的實際需求，才能促進學生發(fā)展。第三個方面是增加生活化內(nèi)容。教師要重視烹飪和生活之中的聯(lián)系，將烹飪技能大賽中的比賽內(nèi)容變?yōu)槿粘Ｓ柧殐?nèi)容，讓學生熟練的掌握烹飪技巧。

改良教學方式。改良教學方式即打破陳舊教學方式的束縛，使用新型教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習烹飪知識，主動練習烹飪技巧。教師必須要注重教學方式的選擇，要通過合適的教學方式來引導學生學習。教師要從三個方面入手：第一個方面是增加教學互動。教師要主動和學生互動，在課上通過提問的方式來了解學生的想法，在課下通過微信、qq群組等新媒體來解決學生的問題，讓學生在溝通中增長知識，增強學生對教師的信任，從而減輕教師的工作難度。同時教師要通過互動讓學生了解烹飪技能大賽，讓學生踴躍參加大賽，給予學生展示自己的機會。第二個方面是增加教學活動。教師要開展教學活動，要豐富活動內(nèi)容，通過教學活動來訓練學生，讓學生深化烹飪知識，深入掌握烹飪技巧。要帶領學生走出校門，走入飯店，讓學生實地參觀、學習。要將烹飪技能大賽看成是一種教學活動，要鼓勵學生參賽，從而提高學生的烹飪水平。第三個方面是營造教學情境。教師要構(gòu)建和烹飪技能大賽相似的教學情境，讓學生感知學習的緊迫感，給予學生一定的壓力，從而激發(fā)學生的潛能，同時讓學生快速融入課堂，讓學生對課程產(chǎn)生共鳴。

構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍。學校要構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍，增強教師隊伍的實力，讓教師隊伍貢獻出自己的力量，促使學生朝著正確的方向發(fā)展。學校要做好三個方面的工作：第一個方面是轉(zhuǎn)變教師觀念。學校要做好宣傳工作，讓教師了解烹飪技能大賽，讓教師主動參與烹飪技能大賽，讓教師引導學生參與烹飪技能大賽，提升教學資源的利用率，從而促進學生發(fā)展，提升教學水平。同時，學校要制定教學計劃，讓教師按照計劃改革教學，提升烹飪教學的課程質(zhì)量。第二個方面是約束教師行為。學校要制定規(guī)章制度，讓教師平等看待學生、適度引導學生，減輕學生的學習負擔，讓學生能夠獨自完成菜品。同時要規(guī)定教師的工作目標，讓教師圍繞目標開展教學。另外，學校要明確處罰條款，要教師引以為戒，減少教師出錯。第三個方面是做好教師培訓。學校要通過素質(zhì)培訓來提升教師的素質(zhì)，要將烹飪技能大賽對教師的要求當成教師工作的準則，讓教師教學更加規(guī)范，讓學生養(yǎng)成正確的烹飪習慣。

基于烹飪技能大賽的烹飪冷菜教學改革是烹飪專業(yè)教學轉(zhuǎn)型的重要過程，也是提升教學有效性的重要方式。教師要重新設計課程內(nèi)容、改良教學方式，讓學生在烹飪技能大賽和課程教學中學習烹飪知識和技巧。學校要轉(zhuǎn)變教師觀念、約束教師行為、做好教師培訓，提升教師的教學水平，教師和學生參與烹飪技能大賽，從而促進烹飪教學的發(fā)展。