陶瓷藝術教育在素質(zhì)教育中的重要作用研究

黃蔚

我國陶瓷藝術具有悠久的歷史，文化底蘊深厚，對世界陶瓷藝術的發(fā)展有著深遠的影響，具有重要的世界歷史地位。同時，陶瓷藝術又是我國傳統(tǒng)文化不可或缺的組成部分，在現(xiàn)代素質(zhì)教育中也具有非常重要的地位。本文主要從陶瓷藝術教育在素質(zhì)教育中的重要性出發(fā)，闡述了陶瓷藝術教育在學生素質(zhì)教育中所起到的重要文化宣傳作用，希望相關教育工作者加以借鑒和參考。

一、陶瓷藝術教育與素質(zhì)教育概述

陶瓷藝術是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，具有極其豐富的民族文化底蘊，伴隨中華文明的進步而不斷發(fā)展。陶瓷藝術在教育方面卓有成效，涵蓋極為廣泛，主要涉及歷史學、文藝學、美術學等學科，對創(chuàng)新能力和動手能力要求較高，可以作為新時期素質(zhì)教育的有效載體。在我國最新制定的素質(zhì)教育標準中，陶瓷藝術教育是非常重要的組成部分，對學生的思想品質(zhì)、動手能力、情操陶冶和智力發(fā)展都有顯著影響。

陶瓷藝術承載了豐富的文化底蘊，已經(jīng)成為中華文化的精華，它不僅反映了整個人類發(fā)展過程中的靈性，也體現(xiàn)出藝術發(fā)展的艱辛。人們可以從陶瓷文化藝術中看到厚重的歷史感，對學生進行陶瓷藝術教育，可以使學生了解中國傳統(tǒng)藝術的博大精深，激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生愛祖國、愛民族，努力學習。陶瓷藝術教育真正的魅力不僅在于其觀賞性，更在于其豐富的內(nèi)涵和功能。陶瓷制作過程具有極強的參與性，能夠寓教于樂。這樣能夠?qū)W生的學習方式由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生主動參與的熱情，提升學生獨立思考與獨立動手的能力。素質(zhì)教育時期，中小學生不宜采用填鴨式教學方法，將陶瓷教育融入其素質(zhì)教育課堂中，能夠使原有枯燥乏味的課程變得生動有趣。陶瓷藝術中那種對稱美以及色彩的美感，都能使教學內(nèi)容立體化、生動化，陶冶學生對美的感受，從而促進學生美學教育的發(fā)展，激發(fā)學生獨立思考的能力。

陶藝教育具有直接參與性。陶瓷藝術教育在創(chuàng)作過程中具有極強的隨意性，因此充滿學生的暢想與偶然性，這種偶然性激發(fā)了學生探索的興趣。在陶藝成型的過程中，手工拉坯和泥條盤筑能夠給學生帶來制作手工藝術的成就感，這正契合兒童由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過渡過程，具有極強的具體藝術形象。其表現(xiàn)的藝術特性能夠與學生的心理特性吻合，并且通過啟發(fā)學生的想象空間，逐漸代替抽象化的語言。在陶藝制作的過程中，學生可以在抽象和具象之間自由轉(zhuǎn)換。

二、陶瓷藝術教育在素質(zhì)教育中的重要作用研究

（一）形象思維的培養(yǎng)

陶瓷藝術教育能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力，其在關注學生陶瓷藝術手法的過程中，更加關注學生人文精神的培養(yǎng)。陶瓷藝術通過多種藝術手法來鍛煉學生的形象思維能力，比如，平面和立體的圖像、各種光滑與粗糙的色彩信息都豐富了學生形象思維的儲備。陶瓷教育能夠以直接的參與性使得學生獲得直接的視覺沖擊力，從中獲得科學嚴謹?shù)倪壿嬎季S，開拓創(chuàng)新能力。

陶瓷藝術在創(chuàng)作過程中具有極大的隨意性以及偶然性，存在很多未知的可能性，而這種可能性有助于學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。陶瓷藝術從最初的制胚一直到最后高溫燒成，從原來的泥土轉(zhuǎn)變?yōu)橐患囆g珍品，通過泥土藝術將原有的材料轉(zhuǎn)變?yōu)橛|手可及的藝術品，會使學生獲得一種創(chuàng)造的藝術成就感。通過參與陶瓷制作，學生可以培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習潛力，同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手能力。正是通過這些非智力能力的培養(yǎng)，學生在素質(zhì)教育中可以得到更好的發(fā)展。

（二）智力教育的功能

陶瓷藝術教育具有智力教育功能。從本質(zhì)上講，陶瓷藝術是一種創(chuàng)造力的智力勞動，人們的自由勞動基本以抽象思維為主，但是形象思維開發(fā)較少。陶瓷藝術也是一種形象思維的創(chuàng)造過程，在形象思維運用過程中，抽象思維得到廣泛的使用，兩種教育方式共同參與的陶瓷藝術教育在開發(fā)學生智力教育中具有不可替代的作用。

從素質(zhì)教育的實踐來講，陶瓷教育能夠以直接的參與形式獲取教師的經(jīng)驗與技術，然后通過個體的介入轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼男录寄?，綜合培養(yǎng)學生的思維能力。針對陶瓷藝術制作過程中出現(xiàn)的問題，人們需要結(jié)合自身經(jīng)驗進行綜合分析判斷，增強學生解決實際問題的能力。與此同時，藝術教育的主體也在實際發(fā)展中得到不斷調(diào)整，從而形成新的認知能力。從這個角度看，陶瓷藝術教育主要由陶瓷的豐富藝術性來決定。

陶瓷藝術教育中對大腦的開發(fā)可以從抽象思維與形象思維共同參與來考慮，對主體的認知能力、思考能力、分析綜合判斷的能力進行綜合培養(yǎng)。這有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力，提高學生思維的獨立性和批判性，增強學生對創(chuàng)造性和邏輯性的認識，從而開拓學生智力。

（三）美學教育

陶瓷藝術教育能夠加強學生對美的感受，提高審美素養(yǎng)，陶冶學生情操。陶瓷藝術作為美學教育的重要形式，必然會影響學生的審美，最終引導學生構(gòu)建美學價值體系。因此，美學教育貫穿于陶瓷藝術教育的全過程。在陶瓷藝術教育中，美學教育的主體是陶藝作品，其通過陶藝作品來提高學生的陶藝審美水平，使其熟悉陶藝創(chuàng)造過程，提高學生對周圍事物的審美能力。在陶瓷藝術教育中，學生通過雙手來發(fā)現(xiàn)美的造型，通過自身能力來駕馭藝術品的韻律與節(jié)奏，調(diào)整藝術品的比例。通過陶瓷藝術的可塑造性，增強其藝術性引力，將美學教育融會貫通。陶瓷藝術教育在啟蒙教育中具有十分重要的作用，歡樂的陶瓷制作過程能夠提高學生創(chuàng)造美和欣賞美的能力。

陶瓷藝術創(chuàng)作具有豐富性和自然性，能夠寄托學生的情感，每一道制作工序都充分體現(xiàn)制作主體的審美情趣，具有個性化特征，因此陶瓷藝術創(chuàng)作在現(xiàn)代藝術領域具有十分重要的地位。目前，陶瓷藝術更平添一種精神象征，能夠給學生帶來自我價值的認定，帶來精神的尊重，給學生創(chuàng)造力以無限的可能性，尊重學生個性的發(fā)展，使得學生樹立個性。

（四）釋放壓力的作用

陶瓷藝術是非常彰顯人性的藝術形式，陶瓷藝術創(chuàng)作過程本身就充滿歡樂，使人在創(chuàng)作中釋放心緒，可以利用觸覺與視覺直擊心靈，引人向善。這種貼近自然釋放壓力的方法非常適合節(jié)奏感較強的現(xiàn)代社會，使得人們從競爭激烈的社會中釋放被壓抑的心靈，得到情感的升華。由于陶瓷藝術教育可以釋放壓力，其被廣泛應用于城市休閑。近年來，陶瓷藝術教育在我國蓬勃發(fā)展，各大城市的陶藝休閑和陶藝工作室已經(jīng)出現(xiàn)在人們的日常生活中，使得人在陶藝制作中愉悅身心。陶瓷泥土的親切感和樸實感，將有助于兒童身心健康的發(fā)展。同時，由于陶瓷藝術的普及性和向善性，其可以應用在學生素質(zhì)教育課堂中。陶瓷藝術教育能夠啟發(fā)學生智力、陶冶學生情感、增強學生體魄，這既是陶瓷藝術教育的目的，也契合素質(zhì)教育的發(fā)展目標。

三、結(jié)語

陶瓷藝術教育能夠使學生獲得良好的創(chuàng)新能力和動手能力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，因此在現(xiàn)代素質(zhì)教育中需要廣泛推廣。

（景德鎮(zhèn)學院）

基金項目：本文系江西省2016年度文化藝術科學規(guī)劃項目“陶藝教育普及推廣的意義研究——以景德鎮(zhèn)陶藝培訓為例”（項目編號：YG2016205）的階段性研究成果之一。