“卓越計劃”背景下測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系研究

王永志,廖麗霞

(江西理工大學 建筑與測繪工程學院,江西 贛州 341000)

隨著“卓越計劃”的開啟與實施，極大地促進了測繪地理信息人才培養(yǎng)目標、方案的改革和創(chuàng)新[1]，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展的測繪地理信息人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務[2]。目前，我國卓越工程師培養(yǎng)普遍存在培養(yǎng)方案實施難、培養(yǎng)質(zhì)量未能達到理想目標等問題[3]，因此，建立建全符合我國教育體制和國情的測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系和監(jiān)控體系是提高我國卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系的構建不僅是實現(xiàn)卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)方案的有效措施，而且是提高卓越測繪地理信息專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[3-4]，能有效提高教學質(zhì)量、學習質(zhì)量和教學管理質(zhì)量，推動卓越測繪地理信息人才教育改革，完善教學體系。

近年來，國內(nèi)一些專家學者對人才培養(yǎng)教學質(zhì)量進行了研究，并取得了一定的成果。陳玉君、劉紅等人提出根據(jù)教學質(zhì)量的主要影響因素進行教學質(zhì)量的評價與監(jiān)控，建立基于過程監(jiān)控的教學質(zhì)量評價體系[5-6]；朱惠延等人提出構建以教學督導監(jiān)控為主導，以多主體為輔助的可持續(xù)改進內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系[7]；然而以上研究成果不具有針對性，不能解決卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控的實際問題。為提高“卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)”的教學質(zhì)量，國內(nèi)一些專家學者針對卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系進行了更加深入的探索與實踐。王永志提出了針對測繪地理信息專業(yè)的教學監(jiān)督保障體系，但并未提出系統(tǒng)性、具體性的實現(xiàn)方案；花向紅等人提出了建立教學質(zhì)量評價體系應當遵循科學性、可行性、發(fā)展性、全面性、多元性和實時全程性的原則，并提出從評教和教評兩方面構建測繪地理信息教學質(zhì)量評價體系[9]；于恩林等人提出基于教學評價、教學督導、學生參與、信息溝通、專家決策等機制構建實時全程教學質(zhì)量評價和監(jiān)控體系[10]；張興福、于萬濤、蔣延臣等人提出了測繪地理信息專業(yè)人才綜合素質(zhì)、實踐教學質(zhì)量評價體系的構建[11-13]。

本文以江西理工大學測繪工程專業(yè)“卓越計劃”實施為契機，結(jié)合“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標和社會需求，對目前卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系中存在的體系構建缺乏企業(yè)參與、體系實施過程互動性差、實施細節(jié)不具體以及畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價體系不完善等問題進行了深入研究，突出卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的企業(yè)參與性、多方互動性、反饋機制時效性，為提高卓越測繪地理信息專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的探索。

1 當前測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系存在的問題

隨著“卓越計劃”的進行，測繪地理信息實踐教學模式的深入改革，校企合作方案的實施為測繪地理信息專業(yè)人才的培養(yǎng)開辟了新天地，同時也為構建符合專業(yè)特色和專業(yè)要求的測繪地理信息人才質(zhì)量評價和監(jiān)控帶來了一定的挑戰(zhàn)。

1.1 體系構建缺乏企業(yè)有效的參與

我國目前測繪地理信息人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)參與學校測繪地理信息人才質(zhì)量評價及監(jiān)控體系的制度缺位，造成測繪地理信息人才培養(yǎng)與企業(yè)脫節(jié)，偏離市場，未能最大限度地達到校企合作人才培養(yǎng)模式的教學效果[15]。

1.2 體系實現(xiàn)過程中教師、學生、企業(yè)之間互動性差，實施細節(jié)不具體

依據(jù)目前我國絕大多數(shù)高校對測繪地理信息人才培養(yǎng)的實施情況和經(jīng)驗來看，目前測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系在教師、合作企業(yè)、往屆畢業(yè)生以及應屆畢業(yè)生之間缺乏有效的溝通機制和信息反饋體系，造成測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系單一；且對應屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生、用人單位等參與評價體系的對象的相關評價細則未能做出具體、全面的闡述，使得體系的構建框架模糊。

1.3 畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價體系不完善

當前的畢業(yè)生反饋與社會評價體系不能形成由內(nèi)至外，由外到內(nèi)的反饋機制，造成測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系的構建缺乏機動性和時效性。因此，在教學方案實施的過程中及時開展教學質(zhì)量反饋和社會評價工作，是解決該問題的有效途徑[16]。

2 卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系

針對當前卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系存在的問題，以人才培養(yǎng)教學質(zhì)量評價體系為教學評價標準，以人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系為實施手段，構建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，實現(xiàn)卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)的最終目標。教學質(zhì)量評價體系和實踐質(zhì)量評價體系的構建，能夠為卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)把嚴質(zhì)量關，為卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的管理提供依據(jù)。為保障卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，促進教學的科學化、規(guī)范化管理，并結(jié)合學校實際與測繪地理信息人才培養(yǎng)特點，對內(nèi)建立教學管理體系，對外構建畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價體系；建立由社會至學校、校內(nèi)外互通的反饋監(jiān)督體系是建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的核心，有利于卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)方式的改進和教學質(zhì)量的提升。

2.1 卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

2.1.1 教學質(zhì)量評價體系

以科學、全面及多元化為評價原則指導教學質(zhì)量評價體系的構建，以教師及學生為主體評價對象，采用問卷統(tǒng)計的方式，梳理出對教學質(zhì)量評價的影響較大的因素，經(jīng)過統(tǒng)計分析，得出我校對教學質(zhì)量評價影響較大的因素有學生學習興趣、學生學習質(zhì)量、教師課堂教學狀態(tài)、實驗教學方式及相關管理等，通過對影響教學的因素進行統(tǒng)計分析，制定教學質(zhì)量評價指標，并對不同的質(zhì)量評價指標賦予不同的權重。通過對各指標進行客觀公正的評分，各項評分經(jīng)匯總后可評價出一段時期內(nèi)教學質(zhì)量的優(yōu)劣。例如，建立課堂教學質(zhì)量評價制度、實驗教學工作檢查制度、畢業(yè)設計監(jiān)控制度、試卷檢查分析制度等制度以確保評價結(jié)果切實有效地應用于教學質(zhì)量的提高。

2.1.2 實踐質(zhì)量評價體系

通過對工程實踐要素進行分析，提出培養(yǎng)以分析問題與解決問題的創(chuàng)新能力為實踐質(zhì)量體系構建的重點。通過對影響實踐質(zhì)量的認知學習能力、知識運用能力、動手操作能力、工程設計能力、解決問題能力、人際交往能力、實踐創(chuàng)新能力及社會服務能力等[12]因素進行實踐質(zhì)量評價體系的構建，對實踐質(zhì)量評價的主要影響因素進行相應的統(tǒng)計分析并賦予一定的權值，使實踐質(zhì)量評價體系能夠較準確地評估校企合作階段的實踐質(zhì)量。

2.2 卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系

2.2.1 教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系

科學、規(guī)范的教學管理體系的建立是卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要保障。通過構建有層次、有互動、有針對性的教學質(zhì)量管理、監(jiān)督、反饋處理機制，抓牢教學管理的每一個重要環(huán)節(jié)，明確各部門的職責是建立教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的主要目的。

教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系由主管教學副校長、學校教學指導委員會、教學督導專家組、教務處、學院教學督導專家組、院長、主管教學副院長等多部門人員參加組成。其中校教學指導委員負責指導全校專業(yè)教學工作，審定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，評定校級教學研究項目，審定各學院教學計劃和教學大綱，參與學校的各種教學檢查和評價；校教學督導專家負責了解學?？傮w教學情況；學院教學督導專家組負責測繪地理信息專業(yè)課堂秩序和教師授課進度、授課質(zhì)量、教風和學風提出督導意見，向任課教師反饋意見等工作。圖1為教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系示意圖。

圖1 教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系

與此同時，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，對人才培養(yǎng)過程中涉及的培養(yǎng)方案與大綱、學分制管理、學籍管理、教學組織與運行、教學建設與改革等方面制定一系列監(jiān)控制度并嚴格執(zhí)行是保障教學質(zhì)量監(jiān)控體系的重要內(nèi)容。

2.2.2 畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價體系

針對當前卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系中企業(yè)參與，教師、學生、企業(yè)互動，信息反饋等方面的不足，實時把握最新市場需求，深入了解教師教學進展情況、學生學習情況、企業(yè)技術發(fā)展方向，構建畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價機制是應對當前問題的有效措施。通過組織召開畢業(yè)生座談會、開展往屆畢業(yè)生調(diào)查、用人單位社會評價調(diào)查以及開放網(wǎng)絡評價、反饋機制等方式，為改進教學質(zhì)量提供全面的必要的依據(jù)；以此建立的畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價體系，實現(xiàn)卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)教學質(zhì)量的提升，達到卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)的最終目標。

針對應屆畢業(yè)，學生根據(jù)自身的學習情況以及就業(yè)問題等情況，對相關專業(yè)的教學、教學管理等進行全面的評價交流，得出反饋意見。

對涵蓋政府單位、事業(yè)單位、科研院所、國企、股份制企業(yè)等工作領域的往屆畢業(yè)生(畢業(yè)3～5年以上)發(fā)出調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容涵蓋學校教育對個體影響的評價，對當前工作適應性評價等。

通過走訪用人單位、向用人單位發(fā)放調(diào)查問卷等形式，實現(xiàn)用人單位的社會評價調(diào)查，深入、實時地了解用人單位對測繪地理信息專業(yè)人才的真正需求，形成良好的社會評價反饋體系，使企業(yè)參與到卓越測繪地理信息人才的教學質(zhì)量評價與監(jiān)控中。

與此同時，在教學過程中不定期地組織教學研討會，總結(jié)實際教學過程中的教學課程情況、學生學習情況、考試成績情況等，實時地改進、更新教學內(nèi)容和教學方式。該體系充分發(fā)揮了教師、學生、企業(yè)之間的互動性，構建更加完善的教學質(zhì)量反饋機制，將教學與企業(yè)相結(jié)合，使企業(yè)參與到體系的構建中。圖2為畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價體系圖。

圖2 畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價體系

3 方法的實踐檢驗

“人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系”在江西理工大學測繪工程專業(yè)進行實踐以來，取得了一定成效，本文針對實踐后的測繪工程專業(yè)人才的就業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)滿意度等方面進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2016年測繪工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為95.65%(統(tǒng)計結(jié)果截止于2016年12月)，比2015年測繪工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率增長2.55%。其中在2016年暫未就業(yè)的畢業(yè)生中，49.4%考慮暫時不就業(yè)，23.4%正在擇業(yè)尚未落實就業(yè)單位，21.7%準備升學考試、公務員以及事業(yè)單位招考，5.3%在等待單位簽約，0.2%準備創(chuàng)業(yè)。隨著教改工作的不斷推進，我校測繪工程專業(yè)應屆畢業(yè)生的升學率也得到了顯著提高，由2014～2015年的6～7人上升到16人。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的形式也呈現(xiàn)出多樣化，其中包括團隊創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡營銷、其他創(chuàng)業(yè)、項目孵化創(chuàng)業(yè)、個體創(chuàng)業(yè)、加盟經(jīng)營、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)等。2016年共有345家企業(yè)來我校招聘，比2015年增長66%；可以看出在該體系實踐過程中，隨著企業(yè)參與度的不斷深入，我校測繪工程專業(yè)人才的知名度得到了不斷提升，吸引著越來越多的企業(yè)來我校招聘測繪工程專業(yè)人才。在對其中196家用人單位進行2016年屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生工作的滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其滿意度高達97.5%，不太滿意僅僅占比2.5%，由此進一步說明了企業(yè)對我校測繪工程專業(yè)人才的認可，詳細信息見圖3所示。

圖3 2016年用人單位滿意度調(diào)查統(tǒng)計分析

4 結(jié) 論

卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系既相輔相成又相互獨立，該體系的構建與實現(xiàn)對提高我國測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。文中通過分析當前卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系的重要性以及存在的問題，提出了建立更加符合測繪地理信息人才培養(yǎng)的教學質(zhì)量、實踐質(zhì)量評價、教學質(zhì)量管理與監(jiān)控、畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價體系，為其他高校構建多元化、多方位的測繪地理信息教學質(zhì)量評價和監(jiān)控體系提供借鑒，培養(yǎng)出符合卓越測繪地理信息人才培養(yǎng)目標，能夠適應時代發(fā)展需求和就業(yè)發(fā)展趨勢的卓越測繪地理信息人才。文中的方法正在江西理工大學測繪工程專業(yè)進行實踐，其合理性和科學性得到了初步檢驗，希望今后在更大的范圍內(nèi)進行方法的推廣，進一步檢驗和完善該方法。