“卓越計(jì)劃”背景下測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系研究

王永志,廖麗霞

(江西理工大學(xué) 建筑與測(cè)繪工程學(xué)院,江西 贛州 341000)

隨著“卓越計(jì)劃”的開(kāi)啟與實(shí)施，極大地促進(jìn)了測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案的改革和創(chuàng)新[1]，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的測(cè)繪地理信息人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[2]。目前，我國(guó)卓越工程師培養(yǎng)普遍存在培養(yǎng)方案實(shí)施難、培養(yǎng)質(zhì)量未能達(dá)到理想目標(biāo)等問(wèn)題[3]，因此，建立建全符合我國(guó)教育體制和國(guó)情的測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控體系是提高我國(guó)卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系的構(gòu)建不僅是實(shí)現(xiàn)卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)方案的有效措施，而且是提高卓越測(cè)繪地理信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[3-4]，能有效提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)管理質(zhì)量，推動(dòng)卓越測(cè)繪地理信息人才教育改革，完善教學(xué)體系。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些專(zhuān)家學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究，并取得了一定的成果。陳玉君、劉紅等人提出根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控，建立基于過(guò)程監(jiān)控的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[5-6]；朱惠延等人提出構(gòu)建以教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控為主導(dǎo)，以多主體為輔助的可持續(xù)改進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系[7]；然而以上研究成果不具有針對(duì)性，不能解決卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的實(shí)際問(wèn)題。為提高“卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)”的教學(xué)質(zhì)量，國(guó)內(nèi)一些專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系進(jìn)行了更加深入的探索與實(shí)踐。王永志提出了針對(duì)測(cè)繪地理信息專(zhuān)業(yè)的教學(xué)監(jiān)督保障體系，但并未提出系統(tǒng)性、具體性的實(shí)現(xiàn)方案；花向紅等人提出了建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性、可行性、發(fā)展性、全面性、多元性和實(shí)時(shí)全程性的原則，并提出從評(píng)教和教評(píng)兩方面構(gòu)建測(cè)繪地理信息教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[9]；于恩林等人提出基于教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生參與、信息溝通、專(zhuān)家決策等機(jī)制構(gòu)建實(shí)時(shí)全程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系[10]；張興福、于萬(wàn)濤、蔣延臣等人提出了測(cè)繪地理信息專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[11-13]。

本文以江西理工大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施為契機(jī)，結(jié)合“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，對(duì)目前卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系中存在的體系構(gòu)建缺乏企業(yè)參與、體系實(shí)施過(guò)程互動(dòng)性差、實(shí)施細(xì)節(jié)不具體以及畢業(yè)生跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，突出卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的企業(yè)參與性、多方互動(dòng)性、反饋機(jī)制時(shí)效性，為提高卓越測(cè)繪地理信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的探索。

1 當(dāng)前測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系存在的問(wèn)題

隨著“卓越計(jì)劃”的進(jìn)行，測(cè)繪地理信息實(shí)踐教學(xué)模式的深入改革，校企合作方案的實(shí)施為測(cè)繪地理信息專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)開(kāi)辟了新天地，同時(shí)也為構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)要求的測(cè)繪地理信息人才質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

1.1 體系構(gòu)建缺乏企業(yè)有效的參與

我國(guó)目前測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)參與學(xué)校測(cè)繪地理信息人才質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)控體系的制度缺位，造成測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)與企業(yè)脫節(jié)，偏離市場(chǎng)，未能最大限度地達(dá)到校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果[15]。

1.2 體系實(shí)現(xiàn)過(guò)程中教師、學(xué)生、企業(yè)之間互動(dòng)性差，實(shí)施細(xì)節(jié)不具體

依據(jù)目前我國(guó)絕大多數(shù)高校對(duì)測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)的實(shí)施情況和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，目前測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系在教師、合作企業(yè)、往屆畢業(yè)生以及應(yīng)屆畢業(yè)生之間缺乏有效的溝通機(jī)制和信息反饋體系，造成測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系單一；且對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生、用人單位等參與評(píng)價(jià)體系的對(duì)象的相關(guān)評(píng)價(jià)細(xì)則未能做出具體、全面的闡述，使得體系的構(gòu)建框架模糊。

1.3 畢業(yè)生跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前的畢業(yè)生反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)體系不能形成由內(nèi)至外，由外到內(nèi)的反饋機(jī)制，造成測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系的構(gòu)建缺乏機(jī)動(dòng)性和時(shí)效性。因此，在教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程中及時(shí)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)工作，是解決該問(wèn)題的有效途徑[16]。

2 卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系

針對(duì)當(dāng)前卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系存在的問(wèn)題，以人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系為實(shí)施手段，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能夠?yàn)樽吭綔y(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)把嚴(yán)質(zhì)量關(guān)，為卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的管理提供依據(jù)。為保障卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化管理，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際與測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)建立教學(xué)管理體系，對(duì)外構(gòu)建畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)體系；建立由社會(huì)至學(xué)校、校內(nèi)外互通的反饋監(jiān)督體系是建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的核心，有利于卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)方式的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.1 卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

2.1.1 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

以科學(xué)、全面及多元化為評(píng)價(jià)原則指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以教師及學(xué)生為主體評(píng)價(jià)對(duì)象，采用問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的方式，梳理出對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響較大的因素，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，得出我校對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)影響較大的因素有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師課堂教學(xué)狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式及相關(guān)管理等，通過(guò)對(duì)影響教學(xué)的因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)不同的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)賦予不同的權(quán)重。通過(guò)對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行客觀公正的評(píng)分，各項(xiàng)評(píng)分經(jīng)匯總后可評(píng)價(jià)出一段時(shí)期內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。例如，建立課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作檢查制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控制度、試卷檢查分析制度等制度以確保評(píng)價(jià)結(jié)果切實(shí)有效地應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.1.2 實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

通過(guò)對(duì)工程實(shí)踐要素進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)以分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力為實(shí)踐質(zhì)量體系構(gòu)建的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)影響實(shí)踐質(zhì)量的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、解決問(wèn)題能力、人際交往能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力及社會(huì)服務(wù)能力等[12]因素進(jìn)行實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要影響因素進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析并賦予一定的權(quán)值，使實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠較準(zhǔn)確地評(píng)估校企合作階段的實(shí)踐質(zhì)量。

2.2 卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系

2.2.1 教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系

科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理體系的建立是卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要保障。通過(guò)構(gòu)建有層次、有互動(dòng)、有針對(duì)性的教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)督、反饋處理機(jī)制，抓牢教學(xué)管理的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)，明確各部門(mén)的職責(zé)是建立教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的主要目的。

教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系由主管教學(xué)副校長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家組、教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家組、院長(zhǎng)、主管教學(xué)副院長(zhǎng)等多部門(mén)人員參加組成。其中校教學(xué)指導(dǎo)委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，審定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，評(píng)定校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，審定各學(xué)院教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，參與學(xué)校的各種教學(xué)檢查和評(píng)價(jià)；校教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家負(fù)責(zé)了解學(xué)?？傮w教學(xué)情況；學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家組負(fù)責(zé)測(cè)繪地理信息專(zhuān)業(yè)課堂秩序和教師授課進(jìn)度、授課質(zhì)量、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)提出督導(dǎo)意見(jiàn)，向任課教師反饋意見(jiàn)等工作。圖1為教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系示意圖。

圖1 教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系

與此同時(shí)，按照國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中涉及的培養(yǎng)方案與大綱、學(xué)分制管理、學(xué)籍管理、教學(xué)組織與運(yùn)行、教學(xué)建設(shè)與改革等方面制定一系列監(jiān)控制度并嚴(yán)格執(zhí)行是保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要內(nèi)容。

2.2.2 畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)當(dāng)前卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系中企業(yè)參與，教師、學(xué)生、企業(yè)互動(dòng)，信息反饋等方面的不足，實(shí)時(shí)把握最新市場(chǎng)需求，深入了解教師教學(xué)進(jìn)展情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、企業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，構(gòu)建畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制是應(yīng)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的有效措施。通過(guò)組織召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì)、開(kāi)展往屆畢業(yè)生調(diào)查、用人單位社會(huì)評(píng)價(jià)調(diào)查以及開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制等方式，為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供全面的必要的依據(jù)；以此建立的畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及就業(yè)問(wèn)題等情況，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、教學(xué)管理等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)交流，得出反饋意見(jiàn)。

對(duì)涵蓋政府單位、事業(yè)單位、科研院所、國(guó)企、股份制企業(yè)等工作領(lǐng)域的往屆畢業(yè)生(畢業(yè)3～5年以上)發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容涵蓋學(xué)校教育對(duì)個(gè)體影響的評(píng)價(jià)，對(duì)當(dāng)前工作適應(yīng)性評(píng)價(jià)等。

通過(guò)走訪用人單位、向用人單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等形式，實(shí)現(xiàn)用人單位的社會(huì)評(píng)價(jià)調(diào)查，深入、實(shí)時(shí)地了解用人單位對(duì)測(cè)繪地理信息專(zhuān)業(yè)人才的真正需求，形成良好的社會(huì)評(píng)價(jià)反饋體系，使企業(yè)參與到卓越測(cè)繪地理信息人才的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控中。

與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不定期地組織教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)課程情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)情況等，實(shí)時(shí)地改進(jìn)、更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。該體系充分發(fā)揮了教師、學(xué)生、企業(yè)之間的互動(dòng)性，構(gòu)建更加完善的教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制，將教學(xué)與企業(yè)相結(jié)合，使企業(yè)參與到體系的構(gòu)建中。圖2為畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)體系圖。

圖2 畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)體系

3 方法的實(shí)踐檢驗(yàn)

“人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系”在江西理工大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐以來(lái)，取得了一定成效，本文針對(duì)實(shí)踐后的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)滿意度等方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2016年測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為95.65%(統(tǒng)計(jì)結(jié)果截止于2016年12月)，比2015年測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率增長(zhǎng)2.55%。其中在2016年暫未就業(yè)的畢業(yè)生中，49.4%考慮暫時(shí)不就業(yè)，23.4%正在擇業(yè)尚未落實(shí)就業(yè)單位，21.7%準(zhǔn)備升學(xué)考試、公務(wù)員以及事業(yè)單位招考，5.3%在等待單位簽約，0.2%準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。隨著教改工作的不斷推進(jìn)，我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的升學(xué)率也得到了顯著提高，由2014～2015年的6～7人上升到16人。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的形式也呈現(xiàn)出多樣化，其中包括團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、其他創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目孵化創(chuàng)業(yè)、個(gè)體創(chuàng)業(yè)、加盟經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)等。2016年共有345家企業(yè)來(lái)我校招聘，比2015年增長(zhǎng)66%；可以看出在該體系實(shí)踐過(guò)程中，隨著企業(yè)參與度的不斷深入，我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才的知名度得到了不斷提升，吸引著越來(lái)越多的企業(yè)來(lái)我校招聘測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才。在對(duì)其中196家用人單位進(jìn)行2016年屆測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作的滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其滿意度高達(dá)97.5%，不太滿意僅僅占比2.5%，由此進(jìn)一步說(shuō)明了企業(yè)對(duì)我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才的認(rèn)可，詳細(xì)信息見(jiàn)圖3所示。

圖3 2016年用人單位滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

4 結(jié) 論

卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系既相輔相成又相互獨(dú)立，該體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)對(duì)提高我國(guó)測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。文中通過(guò)分析當(dāng)前卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系的重要性以及存在的問(wèn)題，提出了建立更加符合測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控、畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)體系，為其他高校構(gòu)建多元化、多方位的測(cè)繪地理信息教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系提供借鑒，培養(yǎng)出符合卓越測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求和就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的卓越測(cè)繪地理信息人才。文中的方法正在江西理工大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，其合理性和科學(xué)性得到了初步檢驗(yàn)，希望今后在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行方法的推廣，進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善該方法。