微課和雙語(yǔ)相結(jié)合的藥理學(xué)教學(xué)模式探討

黃幀檜 王娟 丁伯平

【摘 要】在全球化和信息化時(shí)代，培養(yǎng)人才需具國(guó)際視野的要求。近幾年，高校普遍開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，取得一些成績(jī)，可效果并不理想，原因是多方面的，如部分學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、雙語(yǔ)教師上課缺乏激情、傳統(tǒng)課堂的枯燥無(wú)味等，而微課的出現(xiàn)，就如一縷春風(fēng)，給困境中的雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，為雙語(yǔ)教學(xué)的課堂注入活力。微課是以教學(xué)視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，雖然短小，但內(nèi)容深刻、有趣。本文旨在探討微課與本校正在開(kāi)展的藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)這兩種教學(xué)模式相結(jié)合的可能性，期盼雙語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)；微課；兩種教學(xué)模式相結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)： R9-4；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）20-0058-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.023

【Abstract】In the era of globalization and information， cultivation of qualified personnel requires an international perspective. In recent years， bilingual courses have been offered in colleges and universities， and some results have been achieved， but the effects are not satisfactory. The reasons are manifold， for examples， some students lack a solid foundation of foreign languages， bilingual teachers lack enthusiasm in class， and traditional classroom teaching is dull， etc. While the emergence of micro-course online video， just like a spring breeze， has brought vitality to the bilingual teaching in the predicament， and injected vitality into the classroom of bilingual teaching. Micro-course online video is a way to present teaching knowledge points， although it is short， but its contents are profound and interesting. The purpose of this paper is to explore the possibility of combining the two teaching models， micro-course online video and bilingual teaching of pharmacology which is being carried out in our college， so as to further improve the bilingual teaching level in universities.

【Key words】Bilingual teaching of pharmacology； Micro-course online video； Combination of the two teaching modes

高校一線教師樂(lè)于探索新型教學(xué)方法，微課和雙語(yǔ)教學(xué)都是這些教師辛勤勞動(dòng)，積極面對(duì)新時(shí)代的有效教學(xué)模式。雙語(yǔ)教學(xué)是教育部提出的提高大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，以普通話和外語(yǔ)做為教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，一方面使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面又提高外語(yǔ)的應(yīng)用能力；而微課視頻是教學(xué)過(guò)程中對(duì)某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象的講解。本文通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)方法的比較，發(fā)現(xiàn)二者可以通過(guò)適度的教學(xué)組織，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好融合，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果，特別是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，學(xué)生更樂(lè)于接受。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越體現(xiàn)在以自主創(chuàng)新為核心的科技實(shí)力上。中興被禁事件為所有的科技企業(yè)敲響了警鐘，關(guān)鍵技術(shù)依賴別國(guó)不是長(zhǎng)久之計(jì)。無(wú)論是國(guó)家、企業(yè)還是高校，只有真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的創(chuàng)新研發(fā)，才有可能擁有屬于自己國(guó)家的核心科技。當(dāng)一個(gè)國(guó)家有著強(qiáng)大的英語(yǔ)能力的時(shí)候，這個(gè)國(guó)家的科技工作者就能及時(shí)了解世界范圍內(nèi)科學(xué)研究的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)所發(fā)布的信息近80%是由英語(yǔ)承載，全世界科技出版物用英語(yǔ)發(fā)表的占三分之二，重要的國(guó)際會(huì)議90%以上用英語(yǔ)召開(kāi)?？梢哉f(shuō)，掌握了英語(yǔ)就越有可能從全球范圍內(nèi)獲得我國(guó)所需要的各類(lèi)人才，擁有了人才這個(gè)科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，在核心科技方面就會(huì)掌握主動(dòng)權(quán)。

對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)高等院校，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程當(dāng)中，《藥理學(xué)》作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)廣泛而深入?！端幚韺W(xué)》所涉及的內(nèi)容基礎(chǔ)理論廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)、聯(lián)系臨床緊密，在醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才中發(fā)揮重要作用。傳統(tǒng)《藥理學(xué)》教學(xué)以課堂講授為主要授課形式，難以激發(fā)臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與聽(tīng)課激情，課堂教學(xué)氣氛也就很難活躍，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)《藥理學(xué)》缺乏積極性與主動(dòng)性，課堂教學(xué)效果不夠理想?！端幚韺W(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)[1-3]，對(duì)藥理所涉及的課程內(nèi)容選擇性地、針對(duì)性地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，難理解章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)用中文講解，專(zhuān)業(yè)詞匯少的章節(jié)用英文授課，難易適度，循序漸進(jìn)，讓臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生在不知不覺(jué)中受到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生《藥理學(xué)》專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提高。

微課是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的模式下可促進(jìn)教師教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)資源之間的有機(jī)整合，讓學(xué)生在很短時(shí)間掌握某個(gè)具體內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！端幚韺W(xué)》這門(mén)課程具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多而散等特點(diǎn)，而微課視頻具有直觀生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，授課時(shí)可以首先圍繞需要講述的知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)與日常生活密切相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解逐漸解開(kāi)學(xué)生心中的疑問(wèn)。整個(gè)過(guò)程以類(lèi)似“微電影”的形式展現(xiàn)，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，又能使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解[4-5]?！拔⒄n”作為一種新興的授課方式，其授課時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、容易吸引學(xué)生注意等顯著特點(diǎn)有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，非常適用于藥理學(xué)課程的教學(xué)改革。例如，《藥理學(xué)》第22章《抗心律失常藥》[6]，在講述心肌傳導(dǎo)組織的時(shí)候，可以向?qū)W生展示心臟興奮傳導(dǎo)的一個(gè)微課：興奮由竇房結(jié)出發(fā)，經(jīng)左右心房、房室結(jié)、希氏束、浦肯野纖維、心室尖部、心室底部。有些同學(xué)想象中的興奮傳導(dǎo)，是從心室底部到心室尖部，可微課顯示很清楚，是從心室尖部到心室底部。這是因?yàn)樽笮氖伊鞒龅牢挥谛氖业撞?，興奮從心室尖部到心室底部，那么心肌收縮順序也是從心室尖部到心室底部，便于將心室內(nèi)的血液射入主動(dòng)脈。該微課還顯示，當(dāng)竇房結(jié)與房室結(jié)自律性不一致時(shí)，心室的跳動(dòng)與房室結(jié)的頻率相同。此時(shí)，可結(jié)合抗心律失常藥有英語(yǔ)進(jìn)行講解：在正常情況下，心房、心室的跳動(dòng)與竇房結(jié)的節(jié)律一致，若心房、心室的跳動(dòng)超過(guò)100次/分，最好讓心房、心室的跳動(dòng)都恢復(fù)到60次/分至100次/分之間，倘若不能，盡量使心室的跳動(dòng)在這個(gè)范圍。通過(guò)微課結(jié)合英語(yǔ)講解，學(xué)生不僅能懂得英語(yǔ)所要表述的內(nèi)容，也很容易理解在治療心房顫動(dòng)的時(shí)候，為何要選擇既能降低心房節(jié)律又能延長(zhǎng)房室傳導(dǎo)的藥物，因?yàn)樾姆抗?jié)律從500次/分降到400次/分、300次/分、200次/分的過(guò)程中，心室率可能從80次/分升至100次/分、150次/分、200次/分，心輸出量會(huì)急劇減少，只有延長(zhǎng)房室傳導(dǎo)，心室的跳動(dòng)才有可能在正常范圍之內(nèi)。

總之，藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)和微課都是高校教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)秀的教學(xué)方法。藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是在高等教育環(huán)境中培養(yǎng)臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)際學(xué)術(shù)視野的重要手段，而微課作為一種生動(dòng)靈活的新興教學(xué)模式，有利于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源的共享，對(duì)《藥理學(xué)》中的藥物作用及其作用機(jī)制的理解具有良好的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)方法的適當(dāng)結(jié)合，可以在《藥理學(xué)》的課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，強(qiáng)化《藥理學(xué)》的教學(xué)效果。

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