大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素及提升路徑探討

摘要：如今，社會上的就業(yè)壓力不斷增大，大學生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的問題，國家和政府正在大力倡導大學生創(chuàng)業(yè)，也為此建立了許多優(yōu)惠政策。但從實際來看，仍然有大量的大學生不具備自主創(chuàng)業(yè)能力，陷入了就業(yè)難的困境當中，而這在很大程度上是受到了在校教育的影響和制約。高校應(yīng)反思自身的教育模式，大力培養(yǎng)實踐型人才，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，為社會建設(shè)和發(fā)展提供人才力量。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)能力；影響因素；提升路徑

引言：

近來年，高校招生人數(shù)不斷突破新高，大學畢業(yè)生數(shù)量每年都在不斷激增，就業(yè)壓力也在不斷地增大。大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，還將帶來更多的工作崗位，減緩社會壓力，因此國家和政府也在大力倡導大學生創(chuàng)業(yè)，希望能夠開發(fā)新行業(yè)、新技術(shù)。但如今，具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的大學生仍是少之又少，研究影響大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素并探尋出有效解決對策無論是對于學生的發(fā)展還是社會的建設(shè)都是具有重要意義的。

一、大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素

（一）高校的創(chuàng)業(yè)教育及指導不足

學生在學校中受到的創(chuàng)業(yè)教育和指導將會促進他們創(chuàng)業(yè)意識的形成，也將增強他們的創(chuàng)業(yè)能力，找到創(chuàng)業(yè)的基本方向。但如今，我國許多高校對于這一環(huán)節(jié)的工作都尚未完善，這一點從實踐調(diào)查中就可以反映。有調(diào)查顯示：學生對某校創(chuàng)業(yè)教育和管理基本滿意的僅有37.9%，不了解的占30.8%，不滿意的占19.7%[1]。這說明高校還尚未健全創(chuàng)業(yè)指導教育機制，也沒有真正落實到實踐當中。具體體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育目標不清晰，教育資源不足等方面。一些創(chuàng)業(yè)指導教師的實踐經(jīng)驗也十分也有限，對學生的指導和教育也僅能起到有限的作用，學生在創(chuàng)業(yè)途中很容易誤入歧途，上當受騙，半道放棄，而這無疑是沒有受到良好的創(chuàng)業(yè)教育啟蒙所導致的。

（二）缺乏良好的社會氛圍

我國鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的時間并不長，在社會中，創(chuàng)業(yè)仍然是一個新生事物，還沒有形成一種良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍。且長期以來的保守教育使一代又一代人喪失了雄心壯志，認為創(chuàng)業(yè)需要投入大量的資金和人力，害怕失敗。這也是許多大學生在創(chuàng)業(yè)時最顧慮的問題，同樣也是阻礙他們邁出創(chuàng)業(yè)這一步的主要因素。另外，社會和學生家長對大學生能力抱有質(zhì)疑，在他們提出了創(chuàng)業(yè)的意愿后，常會聽到許多反對和質(zhì)疑的聲音，導致學生面臨了更大的壓力，在猶豫中不敢前進。此外，政府沒有做好對大學生創(chuàng)業(yè)的宣傳、指導、輔助工作也阻礙了良好社會氛圍的形成[2]。

（三）學校教育的實踐性不足

高校是人才的孵化基地，對學生的教育影響著他們的未來發(fā)展。如今，許多高校仍將教育工作的重心放在理論教育上，開展的實踐活動不足，也沒有為學生提供實踐的平臺和基地。學生在大學期間苦學知識，在步入社會后卻發(fā)現(xiàn)與實踐相脫節(jié)，并不能促進自己的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)更是難上加難。高校缺乏實踐的教育降低了學生的創(chuàng)設(shè)意識，也影響了他們以后的就業(yè)和發(fā)展，不利于他們專業(yè)技能的發(fā)展。

（四）學生自身的意識和能力局限

創(chuàng)業(yè)對學生的綜合素質(zhì)要求較高，除了需要具備專業(yè)的知識、能力外，還需具備敏銳的洞察力、過人的膽識、長遠的眼光和組織領(lǐng)導能力等，任何一項的薄弱都將導致學生創(chuàng)業(yè)失敗。但剛剛步入社會的大學生顯然社會閱歷還不足，還很難面對商場中的快速變化，且從理論向?qū)嵺`的過渡也并非一朝一夕便可實現(xiàn)的。一些學生空抱有創(chuàng)業(yè)的一腔抱負，但在遇到了實際問題時又會立即退縮，抗挫能力弱；還有學生過于謹慎，總是考慮到創(chuàng)業(yè)的風險，不敢邁出關(guān)鍵的一步，或目光短淺，選擇的創(chuàng)業(yè)項目沒有發(fā)展前景等。最后，大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題就是資金的不足，而由于社會對大學生的能力本就不認同，此時進行融資也是難上加難，許多大學生也正是由于這一阻礙而放棄了自己的創(chuàng)業(yè)夢想[3]。

二、提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的路徑

（一）完善高校創(chuàng)業(yè)教育機制

高校作為大學生步入社會前的最后一個教育環(huán)節(jié)，必須承擔起創(chuàng)業(yè)教育的重擔，加大對實踐型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為學生的社會發(fā)展打下知識、能力與素質(zhì)的基礎(chǔ)。首先在課程方面，應(yīng)加大每一專業(yè)中專業(yè)課的比重，理論教學與實踐教學相結(jié)合。教師在課堂上可以開展一些學習活動，多引入一些當前社會中的熱點信息，讓學生能夠時刻與社會保持“聯(lián)系”，以免在畢業(yè)后出現(xiàn)與社會脫節(jié)的問題。在教師的聘用方面，可以選擇一些在相應(yīng)領(lǐng)域有一定實踐經(jīng)驗或成就的社會人員，作為流動教師為學生們授課，在教學理論知識的同時將自己的經(jīng)驗、遇到的挫折也作為經(jīng)驗的總結(jié)一并傳授給學生們。

（二）營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

校園文化對學生各項意識的建立都起到著潛移默化的影響。高校如能夠?qū)?chuàng)業(yè)文化作為校園文化的一種，那么將大大提升學生的創(chuàng)業(yè)意識，樹立起創(chuàng)業(yè)的遠大目標[4]。在院校中，可以讓學生們建立起創(chuàng)業(yè)團體，一起參與社會性的實踐活動，共同探討、交流創(chuàng)業(yè)想法。學校與往屆畢業(yè)生加強聯(lián)系，邀請一些創(chuàng)業(yè)大學生來校開展演講活動，增進學生們的創(chuàng)業(yè)信心，也能夠進行一些經(jīng)驗的分享。也可以邀請一些社會企業(yè)中的專業(yè)人士在相關(guān)專業(yè)中開展講座。平時，利用校園廣播、宣傳欄和畫報等進行成功創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，營造出濃濃的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）建立專門的創(chuàng)業(yè)師資隊伍

學校的師資隊伍建設(shè)對整體的教育水平起到著關(guān)鍵性的影響。想要在大學教育期間使學生形成較強的創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)能力，必須建立起一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。高校教師應(yīng)有能力帶領(lǐng)學生嘗試進行課下的創(chuàng)業(yè)實踐，具備一定的專業(yè)技能和經(jīng)驗，而不是只能照本宣科的講解理論知識。比如，斯坦福大學的《創(chuàng)業(yè)管理》課程有2個老師（正式的教授和有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗的客座教授）一起上，而《創(chuàng)業(yè)機會識別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》由3個有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗的客座教師共同開設(shè)，值得我們借鑒[5]。

（四）提供實踐學習平臺

學生只有具備了一定的實踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗，才能夠初步具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)條件。高校應(yīng)與社會企業(yè)建立聯(lián)系，形成配合，讓學生在校學習期間能夠有機會進入到企業(yè)中進行學習與磨練，積累實踐經(jīng)驗。這對他們以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)無疑都是具有重要意義的。同時，一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生將有機會留在企業(yè)中工作，也解決了部分就業(yè)問題。

（五）加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)并不是有資金、有經(jīng)驗就可以實現(xiàn)的，學生個人素質(zhì)與能力的不足仍會導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此在高校教育過程中，應(yīng)對學生進行全面的培養(yǎng)和鍛煉。通過為學生提供校園團體中的職位、崗位，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作力、組織領(lǐng)導能力。在各類活動中培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、演講能力。在實踐學習中培養(yǎng)學生應(yīng)對緊急問題的能力，為他們將來的創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，影響大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的因素有許多，既有學校教育方面的因素，也有社會方面以及學生自身方面的因素。想要全面提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，高校必須緊抓對學生實踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多向他們傳授經(jīng)驗和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神，使學生能夠在畢業(yè)后勇敢的邁出這一步，為社會發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]鐘云華，羅茜.大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素及提升路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2016（3）：124-128.

[2]高靖宇，王彩霞.大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素和提升路徑分析[J].經(jīng)濟研究導刊， 2018（4）：117-118.

[3]譚璐.芻論大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑[J].高等職業(yè)教育探索， 2015，14（6）：55-60.

[4]賈顯維.大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑[J].網(wǎng)友世界， 2013（6）：28-28.

作者簡介：

盤璇（1984年）女（瑤族）廣西蒙山，碩士，講師，研究方向：公共管理。