基于專業(yè)群的高職院校系部教學組織重構
——以會展管理和服務專業(yè)群為例

謝芳

（浙江經貿職業(yè)技術學院，浙江杭州 310018）

1 專業(yè)群建設中教學組織機構建設的必要性

1.1 專業(yè)群建設已成為高職院校核心競爭力之一

隨著高職教學改革的不斷深入，專業(yè)群建設已形成高職院校核心競爭力的關鍵。世界一流的高職院校首要標志是擁有一個或數個深受市場認可的特色專業(yè)群。早在2006年，教育部和財政部頒布了《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確指出：“形成500個以重點專業(yè)為龍頭，相關專業(yè)建設為支撐的重點建設專業(yè)群，提高示范性院校對經濟社會發(fā)展的服務能力?！备鞲呗氃盒I(yè)群建設的研究與實踐日益深化，可謂是鉚足了勁，加強專業(yè)群建設。

1.2 專業(yè)群管理體制和運行機制不完善

許多高職院校雖已建立了若干個專業(yè)群，但只是從機制上甚至是在形式上建立了專業(yè)群，實際上仍然停留原來專業(yè)建設的套路上。沒有真正形成凸顯類型教育特征的基層教學組織架構，在專業(yè)群的管理與運行方面考慮欠缺，如沒有完善相關崗位職責和管理制度，沒有完善的專業(yè)群評價機制，專業(yè)群負責人權利責任不明，專業(yè)群內各專業(yè)的協同創(chuàng)新不足，在一定程度上阻礙了后大眾化時代高職教育的內涵式發(fā)展。

以筆者所在的學校為例，全校確立了會展管理與服務等六個專業(yè)群項目建設。六個專業(yè)群分別由六個系負責建設，但都尚未建立起相應專業(yè)群建設的系部管理體制和運行機制，仍采用“院—系—專業(yè)教研室”的三級管理體制。系主任直接領導各專業(yè)教研室主任，各教研室主任管理本教研室所有事務。但在具體教學活動的實施和教學研究以及改革創(chuàng)新方面，教師們僅僅圍繞各自的教學任務開展工作，往往只突出教師教學的個性和自主性而忽視或拒絕群體性合作，無法形成分工協作，相互承擔責任的知識和技能互補的教學團隊，難以組織跨學科、跨專業(yè)的教學改革任務。

1.3 專業(yè)群組織機構和制度建設還未有可借鑒的成功案例

在全國期刊數據庫中輸入專業(yè)群組織機構和運行管理進行檢索，可以找到的只有60多條論文記錄。唐金花提出教學組織的重構必須從有利于形成教學團隊、營造教師文化、實現校企融合以及實施教學改革出發(fā)，對接行業(yè)企業(yè)特征設置基層教學組織，以真實業(yè)務或項目位載體建立運行機制，依托開放式運作的基層教學組織深化教學改革；高葵芬等提出以專業(yè)為基本教學單位，以團隊運作作為整個組織運行的機制，形成管理機構層次分明、管理職能明確的“校、院(系)、專業(yè)（群）、教學團隊”教學管理模式；周淑華、董顯輝提出在專業(yè)群理念下的課程組教學模式以“崗位模塊化、職責權利對等、統一指揮”為原則，對專業(yè)群和課程群負責人的選拔和職責進行研究。

2 基于專業(yè)群的系教學組織重構——以會展管理和服務專業(yè)群為例

會展管理與服務專業(yè)群隸屬于人文旅游系，群內四個專業(yè)，以會展策劃與管理專業(yè)為核心，輻射酒店管理、傳播策劃與管理、文秘等三個專業(yè)。專業(yè)主要依托企業(yè)工作項目，根據工作項目對專業(yè)技術需求組建，專業(yè)群的工作崗位面向主要是為會議、展覽、節(jié)慶、賽事、演出等大型商業(yè)項目提供活動策劃、視覺設計、進程服務、推廣營銷和組織管理等高品質服務，人才培養(yǎng)目標是為會展及服務業(yè)培養(yǎng)具有策劃、設計、服務、營銷、管理綜合能力的高素質一專多能的創(chuàng)意人才。專業(yè)群的構建打破了以專業(yè)為主體的管理體系，需建立相應的管理組織和新的管理制度和運行機制。

2.1 專業(yè)群管理機構和基層教學組織構建

2.1.1 成立會展管理與服務專業(yè)群建設團隊

按照專業(yè)群建設的特點與要求，探索專業(yè)群的管理與組織形式，創(chuàng)新體制機制，建立健全專業(yè)群建設和管理相關制度。由系主任、系副主任、專業(yè)教研室專業(yè)、專業(yè)帶頭人、教學秘書組成管理團隊。由人文旅游系主任擔任專業(yè)群建設總負責人，實施總負責人領導下的組長負責制度，下設平臺課程教研組、專業(yè)教研室、跨專業(yè)協調組和學生管理組等若干小組，各小組分別設組長。各小組作為組織單元，各司其職，保障專業(yè)群的建設和發(fā)展（如圖1所示）。

圖1 教學組織示意圖

專業(yè)群總負責人承擔專業(yè)群建設規(guī)劃、各專業(yè)綜合協調、教學安排和課程設置、各組組長聘任以及教學監(jiān)控等職責，對整個專業(yè)群的發(fā)展、教學組織和管理起關鍵作用。專業(yè)群負責人由學校選拔聘任，應為德能體兼?zhèn)洌虒W，懂管理，在行業(yè)或企業(yè)從事過一線工作的具有豐富經驗的多能型人才。

課程教研組指的是會展管理與服務專業(yè)群為7 門平臺課分別組建的課程教研組。課程教研組跨專業(yè)組建團隊，設課程組組長，與課程組成員建設平臺課。課程教研組組長負責課程研討、教學評估、師資建設、課程改革、開展科研以及社會服務等工作。平臺課是專業(yè)群建設中的重點課程，是各專業(yè)共享的教學資源，專業(yè)群經過調研、論證、反復研討，共確定《美術書法》《閱讀與寫作》《中國文化概論》《商務禮儀》《演講與口才》《商務多媒體演示》和《攝影技術》等7 門平臺課程；課程建設的目的旨在提高學生的書寫、寫作、口才、攝影、PPT制作等專業(yè)群通用能力和禮儀修養(yǎng)，著力培養(yǎng)特色鮮明的“崇文尚學，技湛敏行”高素質技能型人才。

專業(yè)教研室是會展策劃與管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)、傳播與策劃、文秘專業(yè)四個專業(yè)教研室；四個教研室分別設教研室主任一名。會展管理與服務專業(yè)群建設中，主要以會展專業(yè)為核心，帶動酒店管理專業(yè)、傳播專業(yè)和文秘專業(yè)等專業(yè)協同發(fā)展。所以，教研室主任的職責是根據專業(yè)群建設要求和專業(yè)自身內涵式發(fā)展需求，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專課程體系和教學體系，深入教學改革，提高校企合作的規(guī)模和層次，提高專業(yè)建設水平，提升社會影響力。

跨專業(yè)協調組是指跨專業(yè)綜合實踐教學的組織運作機構，主要承擔專業(yè)群內跨專業(yè)實訓、專業(yè)群校內外實訓基地建設、校企合作以及對外交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等工作。專業(yè)群的建設和發(fā)展必將在單一的專業(yè)實訓模式和專業(yè)為重心的校內外實訓基地建設等方面注入群的概念。如會展管理與服務專業(yè)群在跨專業(yè)實訓方面以項目策劃為主線，以校內真實活動項目為載體，開展項目策劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓；在共享實訓基地建設上，打破以專業(yè)設實訓室的局限，把實訓基地劃分為人文素養(yǎng)區(qū)、人文策劃區(qū)、旅游服務區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)意區(qū)和綜合實訓區(qū)五大功能區(qū)，實現專業(yè)群共享。這些工作的運作，都需要跨專業(yè)協調組組織實施和管理。

學生管理組負責對學生進行日常管理，如學生校外頂崗實習管理等，組織學生開展社團小組等活動。

2.1.2 成立會展管理與服務專業(yè)群建設委員會

成立由學校、企業(yè)和協會共同參與的會展管理與服務專業(yè)群建設委員會，成員一般為具有相當業(yè)務水平和豐富工作經驗的行業(yè)或企業(yè)專家、高校有關專家組成。專業(yè)群建設委員會定期召開工作會議，組織專業(yè)建設、改革、發(fā)展的研究，共商人才培養(yǎng)方案和課程體系，提出專業(yè)群內專業(yè)設置調整的建議和規(guī)劃，對專業(yè)群師資隊伍建設進行指導，促進會展管理與服務專業(yè)群的良性發(fā)展。

2.1.3 建設專業(yè)群管理制度

根據會展管理與服務專業(yè)群建設的需要，建立科學有效的專業(yè)群管理制度和運行機制。積極探索專業(yè)群專業(yè)建設動態(tài)調整機制，探索專業(yè)群高水平共享性實訓實習基地專業(yè)群平臺課課程教學團隊、跨專業(yè)綜合實訓團隊、技術服務團隊建設與運行機制，建立《專業(yè)群平臺課程建設管理辦法》《專業(yè)群實訓實習基地建設管理制度》《專業(yè)群師資培養(yǎng)與管理辦法》和《跨專業(yè)綜合實訓實施與管理制度》等制度，為專業(yè)群建設提供制度保障。

3 基于專業(yè)群的系教學組織構建實施效果

基于專業(yè)群的系教學組織重構和管理實施，打破了傳統教學的管理模式，搭建了教學組織的全新框架，形成了專業(yè)群建設團隊和制度建設體系，建立起組織高效，職、責、權、利明晰的專業(yè)群運行管理模式。

這種模式在會展管理與服務專業(yè)群內運作兩年來，大大改進了群內四個專業(yè)的資源配置，完善資源共享，實現專業(yè)群的良性發(fā)展和各專業(yè)的共同進步，已在提升專業(yè)群綜合改革力、集成發(fā)展力、社會需求適應力和協同創(chuàng)新力等方面初顯成效。我們將進一步研究和實踐，為基于專業(yè)群的教學組織構建和運行管理提供可借鑒的成功經驗。