初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王瑋

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課改也明確提出：在初中化學(xué)教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)去認(rèn)識物質(zhì)世界的變化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生能夠有更加全面的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生逐漸形成良好的化學(xué)思維及化學(xué)核心素養(yǎng)。從多個角度闡述了如何在初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

化學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的化學(xué)知識后對化學(xué)知識有一個基本的判斷能力和邏輯思維能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且讓學(xué)生擁有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。新課改明確地提出了在教育過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。核心素養(yǎng)至關(guān)重要，初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才更有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在此過程中，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著極大的作用，而引導(dǎo)學(xué)生積極投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，可進(jìn)一步提升初中化學(xué)教學(xué)效果。

一、把握基本要素，通暢課堂邏輯

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要先培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，只有讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，才能不斷提高核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師一直是占據(jù)主體位置，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加上化學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師面對這個問題首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要充分認(rèn)識到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，不斷通暢化學(xué)課堂的邏輯性，讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的情況。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該把握住化學(xué)的基本要素，然后通過科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容來通暢課堂的邏輯性。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《走進(jìn)化學(xué)實驗室》的相關(guān)知識的時候，通過觀察會發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實驗室的時候會將注意力都放在實驗儀器和實驗藥品上，沒有明確規(guī)則就開始操作實驗，在操作實驗的過程中學(xué)生大多數(shù)都是緊張的，當(dāng)完成了實驗以后學(xué)生會對實驗結(jié)果進(jìn)行記錄，然后學(xué)生就會認(rèn)為實驗已經(jīng)結(jié)束了，這樣的教學(xué)安排是非常不合理的，對于提高學(xué)生的基礎(chǔ)實驗態(tài)度和操作實驗的邏輯性都是非常不利的。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實驗室的時候教師應(yīng)該首先檢查各項化學(xué)儀器和化學(xué)藥品的完整性，在此過程中，便于學(xué)生熟悉相關(guān)的化學(xué)設(shè)備，為接下來的化學(xué)實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生大體掌握化學(xué)實驗的操作步驟，再進(jìn)行具體的實驗操作，在操作的過程中對各項數(shù)據(jù)都做好記錄。實驗操作過程有助于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的記憶和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其全身心投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生掌握基本要素，實現(xiàn)對學(xué)生核心要素的基本認(rèn)知的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題鏈條，培養(yǎng)思維能力

在化學(xué)教學(xué)過程中課堂提問是非常常見的教學(xué)方法，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師的問題普遍都沒有太多的內(nèi)涵，有些教師提出問題以后會快速給出答案，完全沒留給學(xué)生獨立思考的時間，因此學(xué)生的思維能力得不到有效的提高。想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出有效的問題鏈條，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》時，教師就可以設(shè)計出一系列的問題鏈條，如，我們周圍的空氣能看到摸到嗎？空氣和氧氣有什么關(guān)系？我們?nèi)粘：粑鼤r所吸入和呼出的空氣中是否含有氧氣？通過這一系列的問題鏈條能夠讓學(xué)生對空氣有一個全面的認(rèn)識，從一個點散發(fā)到多個點的問題邏輯鏈的提問設(shè)計能夠讓學(xué)生有一個完善的思維能力。

三、觀察化學(xué)實驗，究其本因關(guān)系

眾所周知，初中化學(xué)教學(xué)中有很多實驗課程，通過實驗課程可以讓學(xué)生更全面地理解化學(xué)相關(guān)知識。而現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會忽視化學(xué)實驗教學(xué)，一般都是帶領(lǐng)學(xué)生去完成一些化學(xué)實驗，然后得出相應(yīng)的實驗結(jié)果，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生的動手能力，但是學(xué)生在實驗的過程中過分依賴教師，就沒有辦法很好地提高學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生不懂得去挖掘?qū)嶒灥谋疽颉Ｒ虼私處煈?yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實驗的過程中為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自主去思考實驗的本質(zhì)，發(fā)掘?qū)嶒灥膬?nèi)在聯(lián)系，這樣就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，化學(xué)的核心素養(yǎng)是一種主觀意識層面的能力，這種能力并不是教師通過外界的刺激能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起來的，應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境革新教學(xué)方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用合理的教學(xué)方式，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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