淺談如何提高農(nóng)村初中化學實驗教學的有效性

馬杜娟

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的科學，因此上好化學實驗尤為重要。在農(nóng)村初中，由于地理位置、學校硬件設施等因素的影響，經(jīng)常很難有效地開展實驗教學。根據(jù)我校的具體情況，認為應該聯(lián)系實際，大膽創(chuàng)新，提高化學實驗的有效性。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；有效性

我校是一所農(nóng)村初中，擁有自己的硬件設施，但存在部分實驗儀器不齊全、老舊、藥品過期、學生的動手能力較弱、部分學生有明顯的厭學情緒等現(xiàn)象，因此，結合實際，提高學生化學實驗教學的有效性尤為重要。

一、創(chuàng)造條件完成實驗

由于地處農(nóng)村，學校條件有限，在實驗開展過程中，常常會存在缺少儀器、藥品等各方面的困難，作為教師應想辦法調(diào)動學生積極解決，如分組實驗中缺少滴管、量筒、分液漏斗，都可以用注射器來代替；缺少燒杯，可以用玻璃杯代替；缺少導管，可以用輸液管代替。在做分子的擴散實驗中缺少品紅，可以用紅墨水代替；缺少碳酸氫鈉，可以用食用堿代替。缺少鐵、鋁等常見的金屬，可以用廢舊鐵片、鋁片代替?？朔诉@些困難，學生的分組實驗就可以順利進行。在尋求實驗替代品的過程中，學生不再限于課本知識的束縛，積極性高漲，思維得到解放，這不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也培養(yǎng)了學生的探索精神，鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、將化學實驗教學搬到課外

我校的教學條件以及實驗條件都比較落后，但也有我們自身的一些資源優(yōu)勢，譬如，地處農(nóng)村，學生對化肥和農(nóng)藥的使用有原始的認識，他們知道化肥二銨在使用過程中需要深埋，但不知具體原因，因此在有關化肥和農(nóng)藥的教學中充分結合，讓其明白其中所含的化學原理，課后與家長交流怎樣合理地使用化肥和農(nóng)藥，這也充分體現(xiàn)了化學的學科素養(yǎng)。另外，可以組織學生在廚房中認識化學，如久用的燒水壺和熱水瓶膽內(nèi)大量的水垢如何除去，為什么沒有擦干凈的鐵鍋表面會有鐵銹，常溫下，不能繼續(xù)溶解食鹽的水中能否繼續(xù)溶解白糖。在學完水的凈化后，可以組織學生利用身邊的物質(zhì)制作凈水器。在學完燃料的燃燒實驗后，組織學生觀察燃氣灶或者煤爐的火焰顏色，通過火焰顏色判斷燃料是否充分燃燒，如果燃燒不充分，我們應該怎么辦，使學生明白調(diào)節(jié)灶具的進風口就是在增加氧氣的濃度，從而使燃料燃燒充分。通過這些課外活動，學生的積極性被充分調(diào)動，參與意識增強，動手能力增強，感受到化學就在我們身邊，它和我們的生活密切相關，同時也激發(fā)了學生的好奇心。

三、增加趣味實驗，激發(fā)興趣

農(nóng)村學生是比較特殊的學生群體，因受到家庭、所處生長環(huán)境等各種因素的影響，在學習上通常表現(xiàn)出興趣不高，給教育教學增加了難度。而化學這門學科又有特殊性，好的化學實驗完全可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，因此，可以適當?shù)卦谡n堂上增加一些趣味小實驗，如“燒不壞的手帕”“晴雨花”“鐵樹開花”“魔棒點燈”等。通過這樣的實驗教學，學生的積極性被調(diào)動，上課的熱情就會高漲，有利于培養(yǎng)學生對化學學科乃至對整個科學的熱愛。

四、充分利用演示實驗

演示實驗是化學實驗的一部分，在教學中起很大的作用，在具體操作過程中通常教師出示實驗目的，設計實驗，進行操作，學生觀察、總結，最后教師強調(diào)記憶實驗結論，但教學過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)老師在做實驗，學生只是簡單地“看”實驗，并沒有細心研究觀察實驗，實驗完畢后收獲甚微，根據(jù)出現(xiàn)的這種情況，我將演示實驗進行改進，在實驗之前，做好學生分組，每個學生分配具體任務，如在小組中，一部分學生負責設計實驗，一部分負責操作，一部分監(jiān)督操作是否規(guī)范，一部分觀察實驗現(xiàn)象，一部分分析整個實驗、得出結論。如在“分子的運動”實驗中，沒有直接給出演示內(nèi)容，而是通過此方法，學生自己設計、操作，最終得出結論，整個過程中，學生主人翁意識強，目標明確，參與度高，最終獲得意想不到的收獲。

五、學會學以致用

《義務教育化學課程標準》提倡學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，按照這一要求，我們可以結合實際培養(yǎng)學生對化學實驗課的興趣，讓他們充分感受到化學就在我們身邊，和我們密切相關。如在教學過程中展示一些不法商人利用化學知識獲得暴利，例如，為了使色澤鮮艷用甲醛浸泡過的綠葉蔬菜、燒烤店魷魚；為節(jié)約成本用洗衣粉和面蒸饅頭；為了使面粉增白添加大量的增白劑甚至滑石粉；通過化學課堂，可以得到識假打假的經(jīng)驗和常識。使學生真正體驗到化學源于生活，用于生活。還可以展示夏天墓地夜晚的“鬼火”，利用所學化學知識進行分析，“鬼火”是人體骨骼中含有的磷在夏天溫度較高時自燃的現(xiàn)象，幫助學生破除封建迷信。

通過化學在實際生活中的應用，讓學生意識到科學的重要性，不懂科學就會導致愚昧無知，甚至會鬧出笑話，從而樹立他們正確的科學精神和科學態(tài)度。

有效地開展農(nóng)村化學實驗教學任重而道遠，作為教師充分結合教學實際，發(fā)揮好實驗教學的作用，摸索出更能適應農(nóng)村學生發(fā)展的教學方法，培養(yǎng)學生的實際操作能力和不斷的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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