引導(dǎo)學(xué)生自主探究，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

蘇齊長

摘 要：要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究獲取知識(shí)。結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)案例，闡述如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，打造數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：激趣；實(shí)踐；合作；應(yīng)用；探究；高效

我們學(xué)校地處鄉(xiāng)村，屬農(nóng)村學(xué)校，40%的學(xué)生來自本鄉(xiāng)村，還有60%的學(xué)生來自外來務(wù)工人員的子弟。大部分學(xué)生家庭環(huán)境較差，家長忙于工作，疏于管教，所以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課后復(fù)習(xí)少，缺乏刻苦鉆研的精神，學(xué)習(xí)成績低下。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，向課堂45分鐘要質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究獲取知識(shí)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。事實(shí)上，選擇一個(gè)好的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與，是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)過程中，聯(lián)系生活實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從他們熟悉而又感興趣的問題情境引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究。

二、動(dòng)手操作，實(shí)踐探究

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也離不開實(shí)踐。心理學(xué)表明：思維往往是從動(dòng)作開始的，切斷活動(dòng)與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展。動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)循序漸進(jìn)的探究過程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，把學(xué)生推到思維的前沿。因此，我在平時(shí)教學(xué)中，精心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作活動(dòng)過程，促使他們手、眼、腦、口多種感官并用，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和運(yùn)用過程。

例如：在教學(xué)八年級(jí)（上冊(cè)）十一章“三角形的邊”一節(jié)時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探索三角形的三邊關(guān)系的，先讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長分別為2cm、3cm、5cm、7cm的四根小棒做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生取上述四根小棒，用其中三根小棒首尾順次相接，看看是否都能圍成三角形？邊實(shí)驗(yàn)邊把情況記錄下來。

這樣，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、用眼觀察、動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)三角形存在的條件，并自己總結(jié)出三角形三邊關(guān)系定理。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)效果特別好，掌握知識(shí)特別牢固?？梢?，實(shí)踐探究是打造高效課堂的有力保證。

三、互相交流，合作探究

四、明理中強(qiáng)化，應(yīng)用探究

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。應(yīng)用探究是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過程。這一環(huán)節(jié)，要充分利用好課本例題、習(xí)題的教學(xué)功能。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)典型例題，使學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用，并利用課本的“隨堂練習(xí)”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，還根據(jù)學(xué)生實(shí)際精選了一些習(xí)題作補(bǔ)充，在此環(huán)節(jié)，我還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問題。例如：在教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，我把課本（八年級(jí)上冊(cè)）P3的例題作如下變形：一個(gè)等腰三角形的周長是20cm.已知底邊長為6cm，求腰長。

變式（1）將“底邊長為6cm，求腰長”改為“已知腰長為6cm，求底邊長”怎么解？求解后的結(jié)果合理嗎？如何檢驗(yàn)？

變式（ 2 ）將“底邊長為6cm，求腰長”改為“一邊長為6cm，求其他兩邊長” 怎么解？兩種結(jié)論都合理嗎？怎樣檢驗(yàn)？

在教學(xué)中要善于以課本例題、習(xí)題為原形進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?、拓展，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

郭崗田的.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012.