探究提高初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

張國鐸

摘 要：語文是初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生學(xué)好語文不僅可以強(qiáng)化自己的表達(dá)能力，更多地積累語言知識，還能進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施及素質(zhì)教育理念的深入影響，給初中語文教學(xué)注入了更多活力，教師要響應(yīng)號召，積極改善現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的效益。閱讀是初中語文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)之一，面對既重要又薄弱的閱讀教學(xué)，教師要認(rèn)真分析問題所在，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用符合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；策略探究

閱讀題是初中語文考試的必考題型，一般可以分為現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩詞閱讀等形式?，F(xiàn)行素質(zhì)教育理念不斷融于考試內(nèi)容，不斷創(chuàng)新考試形式，在閱讀題中表現(xiàn)為考查學(xué)生的閱讀能力比重越來越大，閱讀題的考查形式也愈發(fā)靈活，主要考查學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力和知識積累，更考驗(yàn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，顛覆了以往可以在材料中找到正確答案的考試形式。這一變化符合初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的閱讀能力要求，閱讀題有效性提高也就成為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。由此，本文圍繞初中初中語文閱讀教學(xué)展開，先簡要分析閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其成因，然后再針對問題提出改善措施，目的是期望能夠有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，促使學(xué)生不僅能在各種升學(xué)考核中從容應(yīng)對，更能掌握良好的閱讀方法，從而提高語文核心素養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的難題

1.學(xué)生閱讀興趣缺失，閱讀習(xí)慣不好

現(xiàn)在隨著智能手機(jī)的盛行，碎片化閱讀逐漸成為人們?nèi)粘ｉ喿x的主要方式，吸引眼球的標(biāo)題、短小精悍的內(nèi)容深受大眾的喜愛。初中生正處于好奇心強(qiáng)、善于接受新鮮事物的階段，雖年齡尚小，但已經(jīng)逐步成為碎片化閱讀的主流，習(xí)慣于直接攝取碎片知識，面對精選的語文閱讀經(jīng)典很少能耐心并認(rèn)真閱讀。這一現(xiàn)象不是個(gè)例，加之閱讀文章有的篇幅長，閱讀之后還要深入思考，是在一定程度上影響學(xué)生閱讀興趣的重要原因。再者，閱讀經(jīng)典文章需要反復(fù)推敲、揣摩文意，學(xué)生因?yàn)闆]有好的閱讀習(xí)慣，讀完之后摸不著頭腦，難以理解作者的良苦用心，閱讀效果差強(qiáng)人意。

2.教師教學(xué)方式刻板，教學(xué)效果欠佳

囿于課堂時(shí)間及教學(xué)任務(wù)的限制，部分教學(xué)仍沿襲舊有的閱讀教學(xué)方法——先引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章分段，然后概括各段段意，最后分析作者主旨。看似完整的一套流程其實(shí)已經(jīng)把需要閱讀的文章——一幅美麗的畫卷割裂得七零八落，學(xué)生雖然知道這本來是完整且賞心悅目的，但看著一地的“碎片”文章，即使教師在臺上賣力地引導(dǎo)他們欣賞，也再也對它的美無能為力了。這樣的方式在一定程度上也可以稱為“碎片化閱讀”，效果可想而知，學(xué)生只知道這篇文章講了什么以及作者的意圖如何，待到下一篇文章又得從頭再來，毫無意義。

那么，該如何提高閱讀教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力呢？秉承新課改的理念，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際情況，我們可以從以下幾方面著手。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)的可行方法

1.精確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段

無論是現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀或是詩詞閱讀，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都有對教學(xué)和學(xué)生的基本要求，教師在備課中要善于分析定位教學(xué)目標(biāo)，以便在閱讀教學(xué)中做到有的放矢，讓學(xué)生學(xué)有所得。此外，還要為學(xué)生閱讀能力的提高搭建宏觀框架，確定好要將學(xué)生的閱讀能力拔高到哪一層次，將各種閱讀內(nèi)容有效組合起來，讓閱讀教學(xué)不再“單打獨(dú)斗”，力求做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后可以做到融會貫通進(jìn)而舉一反三。再者，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的繁榮發(fā)展，教師要敏銳捕捉可用工具，讓閱讀教學(xué)形式變得豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生的思維天馬行空。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高閱讀興趣

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)較為行之有效的教學(xué)方法之一，教師可以將其運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活的情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“一地雞毛”的碎片閱讀中走出來，能夠在老師的引導(dǎo)下欣賞、琢磨每一幅閱讀畫卷，他們都具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。相信他們從閱讀中學(xué)到的比老師給予的要更多。

3.注意閱讀方法，提高閱讀效率

閱讀不是眼睛一目十行地快速掃過，因?yàn)樽髡叩膶懽魉悸芬蛉硕?，在文中埋藏的驚喜散落各地，需要學(xué)生認(rèn)真咀嚼。面對不同的閱讀內(nèi)容，閱讀教學(xué)中教師可安排學(xué)生采用多種形式閱讀，文章可吟誦、可朗讀，亦可對話。在吟誦中領(lǐng)略作者的愜意，在朗讀中品味作者的深沉，在對話中感悟作者當(dāng)時(shí)的思想感情。如此，學(xué)生才能通過文章更深層次地與作者對話，理解作者的深意，感嘆作者的造物能力，豈不美哉？

以上是我?guī)纵d閱讀教學(xué)中積累的些許感悟，現(xiàn)在更明白，閱讀教學(xué)提高是一條漫長的路，雖遠(yuǎn)但必達(dá)。不僅學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何閱讀，教師亦需要不斷提高自己的能力，因?yàn)殡S著時(shí)代賦予的內(nèi)涵不同，看待事物的眼光也會斗轉(zhuǎn)星移，我們都在不停的前進(jìn)道路上，時(shí)刻會遇到不一樣的花草萬物和人生。只有不斷充實(shí)自己，才能當(dāng)學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人，才能幫助學(xué)生更好地感悟閱讀，繼而感覺人生。

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