淺析初中語文閱讀教學(xué)的有效開展策略

李衛(wèi)華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，讓學(xué)生可以健康全面地發(fā)展成為當(dāng)前教師研究的課題之一。而閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著十分重要的作用。它不僅可以讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，培養(yǎng)語感，而且還能提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，豐富他們的精神世界。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；教學(xué)

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要課程之一，它對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力以及寫作能力有極大的促進(jìn)作用，而且還能提升學(xué)生的涵養(yǎng)以及氣質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)于閱讀的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的形成。

一、注重朗讀和評(píng)價(jià)，樹立閱讀信心

新課標(biāo)指出，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度和有創(chuàng)意的閱讀，這是語文人文性的體現(xiàn)，即尊重學(xué)生個(gè)性、重視感情的熏陶。而朗讀作為一種最能體會(huì)作者情感的方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的語感，還能加深學(xué)生對(duì)朗讀文章內(nèi)容的理解。所以教師可以根據(jù)學(xué)生不同的朗讀方式，給予他們不同的評(píng)價(jià)，并且還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到朗讀的快樂，進(jìn)而讓他們將充沛的感情融入朗讀中，讓朗讀成為他們情感宣泄的最好方式。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們進(jìn)行主動(dòng)閱讀

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生只有有了足夠的興趣，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一定要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，利用他們的興趣促進(jìn)他們進(jìn)行自主閱讀。比如，教師可以利用學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分別指導(dǎo)，比如對(duì)于一些思維敏捷善于溝通的學(xué)生來說，教師可以讓他們讀一些思維擴(kuò)展或者人際交往的書籍，而對(duì)于那些內(nèi)秀的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們讀一些古典名著、文學(xué)書籍，用以提升他們的內(nèi)涵與修養(yǎng)，而對(duì)于一些愛好廣泛且活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師則可以推薦他們閱讀一些益智類的圖書，促進(jìn)他們智力的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)。這樣的方式，符合學(xué)生自己本身的閱讀興趣，所以往往會(huì)取得事半功倍的效果。

三、采用不同的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的認(rèn)知過程，所以教師一定要指導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法，進(jìn)而提高他們的閱讀能力。我們初中語文教材中很多古典文章的節(jié)選，這些文章往往都語言優(yōu)美、意韻深遠(yuǎn)，而且這些文章具有很高的文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和寫作水平有著巨大的好處。對(duì)于這類文章的閱讀，教師一定要讓學(xué)生充分了解文章的寫作背景以及作者所處的時(shí)代和地位，這樣才能對(duì)文章有一個(gè)全面的了解，更好地把握文章的核心。

就拿九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》來說吧，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生大都讀過三國，對(duì)三國一些情節(jié)都有大致的了解，但是這些了解并不深刻，只是簡(jiǎn)單的一點(diǎn)印象。這時(shí)候，教師就可以利用這篇文章，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真研讀三國，明確楊修到底是一個(gè)什么樣的人，是什么原因造就了他的性格，以及曹操殺他的真正原因是什么。通過對(duì)這篇文章背景以及人物背景的了解，加深對(duì)于這篇文章的理解，促進(jìn)寫作水平和鑒賞能力的提高。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于閱讀效率和質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，好的習(xí)慣不僅可以提高閱讀效率和質(zhì)量，還能鍛煉學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的寫作水平。古人講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就說的是這個(gè)道理，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，明確作者這樣描寫的目的，以及為什么這樣進(jìn)行描寫。

另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生做好記筆記的習(xí)慣，還要對(duì)學(xué)生的筆記做好相應(yīng)的指導(dǎo)，比如對(duì)于一些議論文的筆記，教師就一定要指導(dǎo)學(xué)生將議論文的核心以及重要論點(diǎn)進(jìn)行記憶，以便將來使用，而對(duì)于一些敘事性的文章，教師一定要讓學(xué)生記住它的整個(gè)故事結(jié)構(gòu)，以及情節(jié)轉(zhuǎn)折，方便以后學(xué)習(xí)和使用這樣的結(jié)構(gòu)和寫法。總之，教師要針對(duì)不一樣的文章應(yīng)采取不同的筆記方法，力求讓學(xué)生能夠讀有所得、讀有所成。

五、采取針對(duì)性閱讀，提升學(xué)生的寫作能力

作文是初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是語文教學(xué)成果的一種集中體現(xiàn)，所以教師在閱讀指導(dǎo)中一定要讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，讓學(xué)生通過閱讀來提高他們的寫作能力。比如，很多學(xué)生的文章經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)框架不清、“頭重腳輕”這樣的情況，這其實(shí)是對(duì)文章的整體把握，以及輕重點(diǎn)不清楚的原因，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的故事和文章，看看其他作者是怎樣“排兵布陣”的，是如何把握整個(gè)文章的節(jié)奏和脈絡(luò)的，而對(duì)于那些文章開頭和結(jié)尾都比較薄弱的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生找一些開頭和結(jié)尾都具有鮮明特點(diǎn)的文章來進(jìn)行閱讀。這樣有針對(duì)性的閱讀，一方面促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高，另一方面還開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

總之，對(duì)于初中閱讀的指導(dǎo)，教師不僅要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地投入到閱讀中去，促進(jìn)他們的獨(dú)立思考和自主探究，而且還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和筆記記錄的習(xí)慣，促進(jìn)他們有針對(duì)性地閱讀，為切實(shí)提高他們的閱讀質(zhì)量和效率，促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升作出自己的貢獻(xiàn)。

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