情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張麗娜

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，當(dāng)前打造高效的課堂成為各個學(xué)科的重要目標(biāo)之一，英語學(xué)科也不例外，那么為了打造高效的課堂，我們需要在教學(xué)方法上面有一定的突破和改進(jìn)。其中情境教學(xué)法的應(yīng)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，能夠更好地幫助學(xué)生運用英語進(jìn)行語言交流的訓(xùn)練，因此在初中英語教學(xué)中受到了極大的歡迎。在當(dāng)前的背景下，積極地在英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以更好地提高我們的課堂效果。針對情境教學(xué)法在初中英語課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語；高效課堂

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育水平的不斷提高，初中英語的教學(xué)工作在當(dāng)前面臨著巨大的挑戰(zhàn)，英語作為一門語言學(xué)科，它在日常生活中的應(yīng)用極為廣泛，因此老師在教學(xué)中要特別注重對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，而良好的教學(xué)情境在英語課堂中的應(yīng)用可以很好地幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用的能力，提升初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法的概念和優(yōu)勢

（一）情境教學(xué)法概念

情境教學(xué)法就是指在教學(xué)中老師會選擇一些生動、形象的場景，引起學(xué)生情感的共鳴，幫助學(xué)生通過這種手段更好地理解所學(xué)習(xí)的知識。那么情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)可以采用圖畫、音樂、表演、實物的演示等方式來完成教學(xué)。

（二）情境教學(xué)法的優(yōu)勢

1.消除學(xué)生緊張情緒

在情境教學(xué)法中更加側(cè)重的是學(xué)生對生活的體驗和感受，它選擇的素材都來源于生活并且緊緊地貼近教學(xué)的內(nèi)容，老師在應(yīng)用情境教學(xué)法時的一些語言和舉動或讓學(xué)生產(chǎn)生一種可信和可親近的心理，從而消除學(xué)生課堂的緊張情緒，這樣學(xué)生就不會對老師和課堂產(chǎn)生恐懼，會在課堂中積極發(fā)言，積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

2.吸引學(xué)生注意力

情境教學(xué)法更加的生動、有趣，在這個基礎(chǔ)上展開的課堂教學(xué)能夠排除分散學(xué)生注意力的因素，通過有趣的、和生活密切相關(guān)的內(nèi)容集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們上課的活躍度。

3.降低學(xué)生對知識的理解難度

在情境教學(xué)中的語言環(huán)境都是和生活密切相關(guān)的。而英語作為一門語言工具需要通過特定的語境加強(qiáng)對知識的理解和運用，那么情境教學(xué)法采用各種可行的方式為英語課堂努力營造語言環(huán)境，在特定的語言環(huán)境下，學(xué)生能夠更好地理解知識，從而降低理解的難度。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為主體的情境創(chuàng)設(shè)

在以往的教學(xué)中，很多學(xué)科采用的都是教師在臺上獨立講課、學(xué)生在臺下聆聽的方式，這樣很難調(diào)動學(xué)生的積極性，因此教學(xué)效果不佳，究其原因主要還是這樣的課堂教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主動參與。因此在情境教學(xué)法中，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位。所以老師在創(chuàng)設(shè)情境時最好選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，和教學(xué)內(nèi)容融合起來，讓學(xué)生能夠很好地參與到課堂中。當(dāng)然對于情境的創(chuàng)設(shè)要難易適中，避免內(nèi)容過于簡單無法引起學(xué)生注意，也要避免內(nèi)容過于復(fù)雜而讓學(xué)生覺得太難產(chǎn)生畏懼。

（二）利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的授課方式往往過于單一，在課堂中板書的講解占據(jù)了大部分的時間，一方面讓課堂變得枯燥無趣，另一方面課堂效率無法提高。那么通過多媒體的輔助教學(xué)，能夠更直觀地為學(xué)生展示一些音樂、圖片或者是視頻。作為初中生，對于新鮮的事物還存在著強(qiáng)烈的好奇心，那么為了能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，我們就可以通過多媒體展示一些與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的場景，讓學(xué)習(xí)和生活更好地相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)仁愛版初三英語Who is your favorite character in literature？時，老師可以為學(xué)生播放一些文學(xué)作品的相關(guān)影視片段，然后再讓學(xué)生以對話的形式展開討論，這樣會讓學(xué)生對這個話題的談?wù)摳痈信d趣，從而提高教學(xué)的效果和參與度。

（三）利用角色扮演，真實還原生活場景

對于初中生而言，他們的表演能力和模仿能力都相對較強(qiáng)，那么老師可以抓住這一特點展開教學(xué)。在課堂中老師可以抓住教材的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，發(fā)揮學(xué)生的想象力，更好地幫助學(xué)生學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)一些關(guān)于購物的英語時，我們可以讓學(xué)生還原購物的場景，進(jìn)行對話練習(xí)，通過這種方式讓學(xué)生真正感受此時的語言環(huán)境，更好地應(yīng)用語言。

（四）直觀教學(xué)手段

在英語教學(xué)中為了能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生真正融入課堂中，我們可以加入一些直觀的體驗，這樣的課堂教學(xué)效果往往更好。例如，我們在學(xué)習(xí)仁愛版初二的一課Food festival時，講的是關(guān)于各種食物的內(nèi)容，那么老師在這時可以為學(xué)生加入一些文化的教學(xué)，比如中西方飲食習(xí)慣的差異，也可以讓學(xué)生帶幾個代表性的食物走進(jìn)課堂，作為道具讓學(xué)生進(jìn)行話劇的表演等。甚至有時候我們可以邀請一些地道的外國人參與英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

總之，教學(xué)方法的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。情境教學(xué)法成為當(dāng)前一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中，愛上英語的學(xué)習(xí)。對于初中的英語課堂的情境教學(xué)還可以通過更多的形式展開，幫助提高學(xué)生英語成績而服務(wù)。

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