多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)智障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的研究

周志新

隨著時(shí)代的變革和發(fā)展，要求人們的思想和行為必須跟上時(shí)代的步伐，否則，就難以在這個(gè)社會(huì)上立足和生存。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就要加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和鍛煉。由于智力障礙學(xué)生智力等原因，社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較正常學(xué)生有一定的差距，所以更難融入社會(huì)。把多媒體教學(xué)融入到智障兒童的課堂，加入社會(huì)化元素，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，起到事半功倍的效果。

一、優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀的生活技能教育環(huán)境

在日常的生活技能教學(xué)中，遇到的最大問(wèn)題可能是教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的困難。一般學(xué)校都是封閉式的管理，是一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，不可能把家庭或者社區(qū)等環(huán)境真實(shí)地在課堂展現(xiàn)出來(lái)，從低年級(jí)的生活自理能力開(kāi)始，到中高年級(jí)的日常家務(wù)勞動(dòng)、外出坐車(chē)、購(gòu)物等等，都是貫穿學(xué)校教育的每個(gè)階段。在生活技能教育中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)多媒體的視頻技術(shù)，能有效真實(shí)地展現(xiàn)出各種各樣的生活場(chǎng)景。對(duì)智障學(xué)生而言，在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效率。例如，在紅綠燈路口過(guò)馬路是生活中必不可少的生活活動(dòng)，怎樣在紅綠燈路口過(guò)馬路呢？雖然書(shū)本上有圖文并茂的展示，但沒(méi)有過(guò)程展示，學(xué)生很難明白。在教學(xué)前，可以拍攝紅綠燈的變化和閃動(dòng)過(guò)程，再拍攝老師過(guò)馬路的演示過(guò)程，課堂上分段給學(xué)生觀看。學(xué)生看到錄像的紅綠燈是怎樣變化閃動(dòng)的，又看到老師根據(jù)什么顏色的紅綠燈過(guò)馬路，會(huì)感到很親切，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高。其次，由于視頻是真實(shí)的環(huán)境拍攝，真實(shí)的人和真實(shí)的物，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易了很多。

二、激趣益智，拓寬智障學(xué)生的認(rèn)知視界

互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息，無(wú)論新聞資訊、網(wǎng)絡(luò)視頻，還是網(wǎng)頁(yè)游戲等東西無(wú)不激發(fā)智障學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃了他們的求知欲，激起了他們深入探究學(xué)習(xí)的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)世界，可以拓寬了他們的認(rèn)知視界，讓他們有一種走出狹隘的井底看到廣闊天空的豁然開(kāi)朗的體驗(yàn)。例如，以曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的益智游戲《連連看》為例，分門(mén)別類(lèi)的水果連連看、蔬菜連連看、動(dòng)物連連看讓智障兒童在玩游戲的過(guò)程中，觀察、注意、記憶、思維、想象五大智力因素得到集中強(qiáng)化發(fā)展；聚合思維中的歸類(lèi)意識(shí)得以萌發(fā)；在成功闖關(guān)、游戲難度攀升時(shí)體驗(yàn)成功、挑戰(zhàn)自我的心理情感得以產(chǎn)生；在能量耗盡、積分歸零的情況下，雖然屢戰(zhàn)屢敗，仍然屢敗屢戰(zhàn)時(shí)，自我調(diào)控能力、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避意識(shí)、遇到困難揚(yáng)長(zhǎng)避短、遭遇失敗再接再厲等社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)心理都得到了一定程度的發(fā)展。

三、手腦鍛煉，補(bǔ)償學(xué)生身體缺陷

智障學(xué)生手腳及身體動(dòng)作缺乏靈巧，身體感官的協(xié)調(diào)性比較差。因此，通過(guò)的計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練可以有效地補(bǔ)償這方面缺陷，智障兒童在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，耳、眼、手、腦的高度興奮，相互配合，感覺(jué)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)得到發(fā)展，這也是一個(gè)感統(tǒng)康復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。他們?cè)谇脫翩I盤(pán)、點(diǎn)擊或滾動(dòng)鼠標(biāo)的時(shí)候，手指與鍵盤(pán)接觸力量的輕重緩急、十指之間的相互協(xié)調(diào)性、前后左右的方向感都得到了強(qiáng)化訓(xùn)練；在使用鼠標(biāo)進(jìn)行選取、拖拽、點(diǎn)擊等操作的過(guò)程中，大拇指、食指和中指三個(gè)手指的彈、按、滾、拖等精細(xì)動(dòng)作均得了訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)操作使得智障兒童的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)得到了不同程度的改善。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們看到通過(guò)使用電腦能夠很好地促進(jìn)他們雙手和身體其他感官的相互協(xié)調(diào)，與訓(xùn)練前相比有了很大的進(jìn)步。

四、緊跟潮流，提高智障生融入現(xiàn)代社會(huì)的能力

掌握現(xiàn)代信息技術(shù)是智障學(xué)生平等參與社會(huì)生活不可缺少的素質(zhì)。因此，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)使用電腦OFFICE系統(tǒng)進(jìn)行編輯文檔、PPT文件制作和學(xué)習(xí)用繪圖軟件繪制自己喜歡的圖畫(huà)等基本的電腦基本知識(shí)外，還積極教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)瀏覽信息、下載自己喜歡的圖片等資訊文件；鼓勵(lì)學(xué)生在自己的班級(jí)博客或好友的個(gè)性空間里發(fā)表評(píng)論或留言，相互之間加深了解，增進(jìn)友誼；教會(huì)學(xué)生使用酷狗音樂(lè)、PPTV網(wǎng)絡(luò)電視、淘寶購(gòu)物和網(wǎng)絡(luò)游戲等軟件的使用方法，讓學(xué)生也能享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處，網(wǎng)上看電影、欣賞音樂(lè)、購(gòu)物和游戲娛樂(lè)等，讓學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，享受文藝生活之美，提高他們?nèi)谌氍F(xiàn)代社會(huì)的能力，提升生活質(zhì)量。

綜上所述，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，變革教學(xué)手段，不但能有效激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教給他們使用信息技術(shù)的知識(shí)與本領(lǐng)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合生活化、社會(huì)化情境，把教學(xué)內(nèi)容遷移到日常社會(huì)生活、學(xué)習(xí)中去，有利于社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校掌握了知識(shí)與本領(lǐng)，又能提高社會(huì)適應(yīng)能力，將來(lái)孩子們走出校門(mén)，做到自理、自立，并能融入社會(huì)，就能很好地減輕家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，為他們將來(lái)融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。