探討信息技術(shù)與初中語文整合

張蓮芳

摘 要：隨著新課標(biāo)課程改革的不斷深入，新型的教學(xué)工具不斷涌現(xiàn)，特別是信息技術(shù)大力發(fā)展后，更是催生了一大批現(xiàn)代化的教學(xué)元素。將信息技術(shù)與初中語文進(jìn)行有效融合不僅能優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)資源，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語言理解能力。因此，合理利用信息技術(shù)改進(jìn)當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題已經(jīng)成為初中語文教師必須重視的一種重要教學(xué)策略。從多個(gè)角度入手，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，深入探討信息技術(shù)與初中語文的整合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；策略研究

當(dāng)今社會，信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活中占據(jù)的位置越來越獨(dú)特，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為一個(gè)國家創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，推動著科技水平的不斷進(jìn)步，同時(shí)，信息技術(shù)也為教育的發(fā)展注入了鮮活的力量。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)一定程度上存在著教學(xué)模式僵化、學(xué)生興致不高、教學(xué)形式單一等諸多問題，這將嚴(yán)重制約著語文課程體系的完善和學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升。在此背景下，作為一名初中語文教師，在自己的日常實(shí)際教學(xué)工作中需要做好以下幾方面的工作：要積極增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，搭建信息互通的網(wǎng)絡(luò)互動平臺；將傳統(tǒng)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的信息技術(shù)；巧妙利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生感受，把信息技術(shù)與初中語文充分融合。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺

語文課程作為一門開放性的學(xué)科，其中的很多知識沒有固定的思路和單一的答案，所有學(xué)生都可能會對文字和語言有不同的看法，而這些看法正是學(xué)生認(rèn)知能力的體現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是初中教學(xué)的目標(biāo)之一。然而，在以往的初中語文課堂上，教師很少與學(xué)生展開互動與交流，很多學(xué)生的真實(shí)看法得不到展現(xiàn)，并且思路也受到嚴(yán)格限制，不利于學(xué)生建立完善的思維體系。究其原因，一方面，一些教師由于教學(xué)任務(wù)的壓力，把課程進(jìn)度趕得很緊，在課堂上根本沒有多余的時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行互動，把所有的時(shí)間都用來講解文章和知識點(diǎn)，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，而學(xué)生在課下也沒有機(jī)會受到良好的引導(dǎo)；另一方面，初中階段的學(xué)生正處在思想理念大轉(zhuǎn)型的時(shí)期，很多學(xué)生不愿意去與教師進(jìn)行深入溝通，這也是造成初中語文互動不足的原因?？上驳氖?，計(jì)算機(jī)的大力普及使得學(xué)生和教師可以在線下進(jìn)行有效的交流，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來搭建一個(gè)可以進(jìn)行資源共享、交流互動、探索討論的平臺。同時(shí)，教師還可以借助即時(shí)通訊軟件來降低平臺的構(gòu)建難度。例如：教師可以建立一個(gè)QQ群，在課余時(shí)間定期在群里開展一些與語文教學(xué)相關(guān)的話題討論，讓學(xué)生在群里進(jìn)行互動討論。同時(shí)，教師還可以將自己上課的課件上傳到群文件里，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行查看，對課堂上沒弄清楚的知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

二、增強(qiáng)圖書館資源的數(shù)字化

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，要想讓自己的文采和分析能力有本質(zhì)上的提高，就必須要有足夠的閱讀量來作為支撐。然而，初中生的信息搜集能力和閱讀渠道相對較窄，只能依靠教師的推薦和學(xué)校的圖書館資源進(jìn)行閱讀拓展，致使很多學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課標(biāo)大綱中的規(guī)定。但是，學(xué)校圖書館內(nèi)的資源繁多且復(fù)雜，學(xué)生無法自主地進(jìn)行辨別，不知道哪些課外書籍能給自己的閱讀能力帶來提升，也不知道哪些資源跟當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容契合，這就需要教師進(jìn)行充分引導(dǎo)。面對這種局面，教師可以利用信息技術(shù)將圖書館內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行數(shù)字化，搜集到書籍的電子版，并建立良好的管理系統(tǒng)，讓學(xué)生可以在數(shù)據(jù)庫里進(jìn)行檢索。同時(shí)，數(shù)字化的圖書館也應(yīng)該具有強(qiáng)大的針對性，對數(shù)字資源進(jìn)行合理分類，便于學(xué)生進(jìn)行精確查找。例如：在學(xué)習(xí)“最后一課”時(shí)，教師可以收集與愛國教育相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)材料，并將其放到數(shù)字圖書館里，讓班級學(xué)生通過數(shù)字圖書館對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后，記錄下自己的感想和體會，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。數(shù)字化圖書資源管理使得學(xué)生可以在課下接觸到更加豐富的課外閱讀資源，對于提升學(xué)生的閱讀量和主觀能動性具有重要意義。

三、利用多媒體技術(shù)深化學(xué)生體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，大多數(shù)的知識內(nèi)容是通過文字來表現(xiàn)的，大量的文字信息是語文課程的最大特點(diǎn)。但是，初中語文教學(xué)中有很多故事情節(jié)、詩詞意境單純通過文字很難讓學(xué)生準(zhǔn)確把握其深層含義，特別是一些學(xué)生沒有接觸過的場景，學(xué)生無法理解其中的感情色彩。教師可以利用多媒體技術(shù)，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為視頻、圖片或者音頻的形式，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到文字所描述的真實(shí)情況，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)。除此之外，多媒體能通過生動、具體地方式來營造更加貼切地課堂氛圍，學(xué)生可以快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、豐富課堂形式非常有效。

整合信息技術(shù)與初中語文教學(xué)不僅是推動語文教學(xué)健康發(fā)展的重要舉措，更是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切需求。在初中語文教學(xué)中，教師要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終導(dǎo)向；以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺為途徑；以增強(qiáng)圖書資源的數(shù)字化為原則；以利用多媒體技術(shù)深化學(xué)生體驗(yàn)為依托，充分發(fā)揮信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。經(jīng)過師生的共同努力，初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀將會出現(xiàn)大的改觀，語文學(xué)科將會成為教師愛講、學(xué)生愛學(xué)的學(xué)科之一。

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