淺談初中語文名著教學(xué)

田曉青

摘 要：隨著初中語文教學(xué)和考試的改革，名著閱讀的比例越來越大，尤其是蘇教版，“名著推薦與閱讀”成為一種必然趨勢。如何把教學(xué)中的這個版塊發(fā)揮到最佳狀態(tài)，是值得語文教師深思的。要想讓學(xué)生把“名著推薦與閱讀”把握好，需要做到以下三點：教師明確關(guān)于名著考查的大綱內(nèi)容；學(xué)生必須完成相關(guān)的名著閱讀；教師必須做好名著閱讀導(dǎo)讀和講解分析。

關(guān)鍵詞：名著考查內(nèi)容；名著閱讀；名著導(dǎo)讀；名著講解分析

“名著推薦與閱讀”是蘇教版的創(chuàng)新教學(xué)版塊，是基于初中生的閱讀能力，選取部分中外名著，以期讓中學(xué)生提高閱讀名著的能力，了解不同時期乃至不同國家的文學(xué)及文化，活躍思維，開闊眼界。但這一版塊在課本中的比例較少，基本上是名著內(nèi)容的概括和某些重要章節(jié)的節(jié)選，教師也不會用過多課時進(jìn)行講解，所以學(xué)生在課堂上掌握的名著知識是比較少的。雖然課本如此編排，但考試中名著閱讀分?jǐn)?shù)比重的加大和內(nèi)容更詳細(xì)的趨勢，讓教師及學(xué)校不得不在此種狀態(tài)下提高名著推薦與閱讀的效率。在這篇文章中，筆者做了一些嘗試，現(xiàn)將我的體會和小做法總結(jié)如下：

一、教師明確名著考查的大綱內(nèi)容

中學(xué)生對名著的選擇需要家長和老師的推薦，因為這個階段的學(xué)生對于“名著”“文學(xué)”這些詞的概念不是很清晰，他們對閱讀的愛好基本上是因為興趣愛好，更準(zhǔn)確地說是直覺，但在中國的應(yīng)試教育下和獨特文化下，學(xué)生又不得不讀這些名著，那么如何選擇既能滿足應(yīng)試，又能提高文學(xué)、文化水平呢？那就是推薦，而且是語文教師推薦，因為語文教師是明確大綱的人，當(dāng)然也是具有文學(xué)修養(yǎng)的人。所以，語文教師對一個學(xué)生的閱讀是有很大的影響力的，這種影響很可能是一輩子的。

教師除了要知道閱讀哪些書籍以外還要知道所考的題型，因為“名著推薦與閱讀”有別于文學(xué)常識，又與通常意義上的名家名篇閱讀不同，所以它在命題中的表現(xiàn)還是比較新的。考查方向主要有以下幾方面：①概述某一部文學(xué)名著的主要情節(jié)、某一故事片段、主要人物及性格；②對文學(xué)名著的某一內(nèi)容或某個人物作出自己的評價；③能說出自己閱讀文學(xué)名著的感受與體驗；④按要求向他人推薦某一部文學(xué)名著；⑤了解與文學(xué)名著有關(guān)的作家作品以及相關(guān)的詩句、名言、成語與歇后語等；⑥品析文學(xué)名著的某個語言片段。而題型通常有概述、推薦、填空等。

只有教師了解了這些內(nèi)容要求和題型，才會有針對性地為學(xué)生進(jìn)行推薦和引導(dǎo)分析。

二、學(xué)生必須完成相關(guān)閱讀

學(xué)生完成推薦的名著閱讀是整個“名著推薦與閱讀”的核心。文學(xué)本就是主觀性主導(dǎo)的行為，如果學(xué)生沒有了解過文本，那再多的引導(dǎo)和分析也是毫無用處的，因此，教師必須幫助學(xué)生完成基本文本的閱讀，一般有兩種完成方式：

（一）把閱讀名著作為作業(yè)

以筆者的經(jīng)驗來說，這種方式是最有效的，因為學(xué)生從讀書那天就認(rèn)為完成作業(yè)是理所當(dāng)然的，就算作業(yè)再多，時間再緊，他們也會這樣認(rèn)為，因為整個應(yīng)試制度已經(jīng)讓他們習(xí)慣了這樣的思維，如果作業(yè)沒有完成學(xué)生就覺得犯了錯誤，因此不論當(dāng)成作業(yè)這種方式學(xué)生是否發(fā)自內(nèi)心接受，但不可否認(rèn)，它非常有效。當(dāng)然，在布置作業(yè)的過程中，教師要對名著內(nèi)容的理解系數(shù)做好估計，以便更好地分配“任務(wù)”。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

如果說把閱讀名著作為一部分作業(yè)來要求學(xué)生完成很有效，那么引導(dǎo)學(xué)生課外讀名著卻是真正地熏陶學(xué)生的文學(xué)氣息。但這種方式只適合本身就對文學(xué)感興趣的學(xué)生，這種學(xué)生的閱讀完全是主觀性饑渴式閱讀，他們不需要你來“強(qiáng)迫”，而且這些學(xué)生能夠形成這樣的閱讀習(xí)慣，往往是由于有這樣的家庭氛圍，因此，對這樣的學(xué)生我們只需要和他們交流心得體會即可。

三、教師做好名著閱讀的導(dǎo)讀和講解分析

名著閱讀的導(dǎo)讀和分析講解是一前一后的。在為學(xué)生進(jìn)行名著推薦時就需要一定的方法引導(dǎo)，而在學(xué)生完成閱讀之后，教師必須對名著的內(nèi)容進(jìn)行講解，尤其對有疑問的學(xué)生，必要的講解可以升華他們的思想看法。下面，我將簡單談一下導(dǎo)讀和講解的幾個小方法：

（一）名著導(dǎo)讀法

1.激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是非常適合中學(xué)生這個年齡階段的，他們?nèi)匀痪哂泻⑼臐夂衽d趣，因此在名著閱讀之前通過激發(fā)他們的興趣來引導(dǎo)是最好不過的。這種激發(fā)興趣主要是應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，常見的有圖片式和影像式，這兩種方式都很直觀，容易引發(fā)學(xué)生興趣，和傳統(tǒng)文字書本相比，現(xiàn)代多媒體中的電影把很多名著都翻拍過來，使大眾更容易接受，比如影版的“四大名著”《駱駝祥子》《冉阿讓》等，人物栩栩如生、畫面感十足，很容易激起學(xué)生的閱讀欲望。

2.教其閱讀方法

學(xué)生有了興趣后理解文本時也會有一些困難，比如不認(rèn)識的字詞、不理解的文化背景，這些都會阻擋學(xué)生的繼續(xù)閱讀，這時候就需要教師教一些閱讀方法了，比如：批注法、對比法、概括總結(jié)法、筆記法。其中尤以批注法最常用，不管是字詞還是句子，當(dāng)遇到不懂的地方，都可以停筆做釋，然后進(jìn)行后續(xù)閱讀。

（二）名著講解分析法

關(guān)于講解和分析也可分為兩部分，一是內(nèi)容的講解，二是問題的分析。對于內(nèi)容的講解主要就是概括主要內(nèi)容、主要章節(jié)、人物環(huán)境、思想主旨、藝術(shù)手法等，這中間包括學(xué)生的不同疑問。而對于問題的分析，主要指出現(xiàn)在考卷中的題。在這兩種過程中，內(nèi)容的講解可以是教師為主，可以是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，當(dāng)然也可以是師生平行討論。但對于問題分析，主要還是教師講解，因為這涉及答題的一些方法和技巧，比如：

時值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似銀妝。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠(yuǎn)見無益之人乎！不如回新野以避風(fēng)雪?！毙略唬骸拔嵴箍酌髦乙笄谥?。如弟輩怕冷，可先回去?！憋w曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思?！毙略唬骸拔鸲嘌?，只相隨同去。”

問：選段在寫法上有哪些顯著特色？

分析：此小題為問答題，要求考生分析選文片段的寫作特色。解答這道題，一要知道《三國演義》的作者；二要了解史書和小說敘述方式的區(qū)別；三要從人物對話、對比描寫和景物描寫三個方面分析選文片段的特點。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，名著推薦和閱讀教學(xué)是一個長期的過程，我們只有真正領(lǐng)悟它的意義，然后為之進(jìn)行不斷的實踐，才能不斷充實自己，才能為初中語文教學(xué)中的名著閱讀做一份貢獻(xiàn)。