農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑

張丙昆

摘 要：農(nóng)村為我國(guó)的教育重點(diǎn)，同時(shí)也為難點(diǎn)，若想使農(nóng)村總體教育水平獲得提升，那么應(yīng)重視農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)水平可以獲得提升，如此農(nóng)村教師才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。著重探討農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；途徑

現(xiàn)階段，如何強(qiáng)化農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，提升農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)總體素質(zhì)，已經(jīng)成為教育界所普遍關(guān)注的話題。對(duì)此，應(yīng)促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使農(nóng)村教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中能夠獲得進(jìn)步與突破。特別是對(duì)于農(nóng)村數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，因數(shù)學(xué)教學(xué)本就具有一定難度，所以初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)注重對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，從而使自身教學(xué)質(zhì)量可以獲得提高。

一、深入學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，以學(xué)習(xí)的方式不斷提升自身綜合素質(zhì)與能力，以便更好地投身于實(shí)際教學(xué)之中，達(dá)到有效教學(xué)的目的[1]。對(duì)此，一方面農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)保持自身教學(xué)的初心，要能夠靜下心來(lái)去讀書(shū)，去思考，去不斷獲得對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次領(lǐng)悟，以促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。另一方面農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)善于捕捉有價(jià)值的教學(xué)信息，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)其加以運(yùn)用，使自身教學(xué)內(nèi)容能夠獲得豐富，且也能夠促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次價(jià)值得以彰顯。

除此之外，農(nóng)村教師還應(yīng)站在客觀視角之上，對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行審視，明晰自身在實(shí)際教學(xué)之中所存在的不足與優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足之處找尋良好的應(yīng)對(duì)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)不足的良好改善，同時(shí)也應(yīng)對(duì)優(yōu)點(diǎn)予以保持與放大，進(jìn)而使自身教學(xué)質(zhì)量能夠獲得提升，這也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種體現(xiàn)。

要注意的是，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)中絕對(duì)不能有惰性，對(duì)自身采用放任態(tài)度，時(shí)常忽視學(xué)習(xí)，忽視對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備的夯實(shí)，如此非但難以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還會(huì)使得農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師陷入惰性的循環(huán)之中，且難以從循環(huán)之中走出。所以說(shuō)，農(nóng)村教師務(wù)必要重視學(xué)習(xí)，拒絕惰性蔓延。

二、重視實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，若想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就務(wù)必要重視對(duì)教育的實(shí)踐，使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師能夠切實(shí)投身于實(shí)踐之中，并在實(shí)踐中找尋到動(dòng)力的源泉，以及開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好途徑，一方面農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容予以熟悉，深度解讀教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)此，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)予以明確，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠獲得優(yōu)化[2]。另一方面農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，以有效應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的挑戰(zhàn)，緊緊抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)遇，從而使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠煥發(fā)出新的生機(jī)，同時(shí)若為如此，教師的努力就也沒(méi)有白費(fèi)。

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)課堂視為自身成長(zhǎng)的土壤，在教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)提升教學(xué)成效的方法進(jìn)行思考與研究，使自身的教學(xué)行為能夠逐漸獲得改善，內(nèi)在素養(yǎng)不斷獲得提升，這樣才能夠成為一名合格的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師。再者，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師也要多加與同行進(jìn)行切磋與溝通，在此過(guò)程中，共同謀求教學(xué)能力的提升，并不斷對(duì)傳統(tǒng)的消極的教學(xué)理念及方法進(jìn)行突破，使農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)得到提高，最終落實(shí)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。

三、深度反思

反思不僅是農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，也是農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的直觀體現(xiàn)。對(duì)于一名有思想、有上進(jìn)心的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，若想獲得自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就應(yīng)注重對(duì)自我的深度反思，以不斷對(duì)自身教學(xué)過(guò)程予以?xún)?yōu)化。對(duì)此，一方面農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從學(xué)生的口中了解自己，在日常教學(xué)中，應(yīng)積極對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行溝通，多聽(tīng)取初中學(xué)生的想法與建議，及時(shí)了解自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，進(jìn)而在日后加以改正。同時(shí)，通過(guò)這一方式，還能夠促進(jìn)師生之間情感的升華，使初中學(xué)生能夠更愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[3]。另一方面教師還應(yīng)對(duì)自身教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，對(duì)自身在實(shí)際教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并且，還應(yīng)對(duì)有效教學(xué)方式進(jìn)行思考，對(duì)自身教學(xué)過(guò)程實(shí)施良好解讀，以促進(jìn)科學(xué)結(jié)論的得出，這樣農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不但能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的獨(dú)特與神奇，還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，落實(shí)由感性至理性的升華，最終真正落實(shí)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

本文主要就農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究了解到，若想使農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)獲得良好發(fā)展，則應(yīng)對(duì)其發(fā)展途徑進(jìn)行積極探究，如可以通過(guò)深入學(xué)習(xí)、重視實(shí)踐以及深入反思等方式來(lái)推動(dòng)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)等都能夠獲得顯著進(jìn)步，從而使農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量可以獲得普遍提升，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉新華.校本課程開(kāi)發(fā)：農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教學(xué)與管理，2013（13）：21-23.

[3]賴(lài)志超.農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑研究[D].廣州大學(xué)，2010.

注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式研究》階段性成果，課題號(hào)：GS[2017]GHB2692。