教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略探究

劉力華

摘 要：學(xué)困生，就是指那些思想行為表現(xiàn)不太上進(jìn)或?qū)W習(xí)成績(jī)提高比較困難的學(xué)生。這一部分的學(xué)生，無(wú)論是在哪個(gè)班集體中總是存在的。對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是班主任或科任教師必須不遺余力、竭盡全力去做好的一項(xiàng)重要工作。能否成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生，在很大程度上也反映了作為一名教師的教學(xué)情懷和教育藝術(shù)。那么，作為一名教師如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使學(xué)困生在德、智、體等方面全面發(fā)展，成為班級(jí)的前進(jìn)生呢？

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；學(xué)困生；策略探究

一、發(fā)掘閃光點(diǎn)，輻射性發(fā)展

俗話說(shuō)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。學(xué)困生雖然存在這樣或那樣的諸多明顯的缺點(diǎn)和不足，但在他們身上同樣蘊(yùn)藏著一些不為人注目的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只是他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處往往被過(guò)多的缺點(diǎn)和不足所掩蓋，不易被發(fā)現(xiàn)和注意。要想將學(xué)困生轉(zhuǎn)化成上進(jìn)生，作為一名教師就要用發(fā)展的眼光看待他們，主動(dòng)了解他們。努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。比如我在任教時(shí)有個(gè)男生，早晚自習(xí)從不來(lái)，作業(yè)也是抄襲的，我找他談過(guò)多次，效果不太明顯。有一天放學(xué)后我看到他在打籃球，盡管個(gè)子矮小，但身手敏捷，我突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)他籃球打的這么好。沒(méi)過(guò)多久，學(xué)校組織班級(jí)籃球比賽，我立馬選他當(dāng)主帥，跟他一番交談后，他的心扉也向我敞開(kāi)了，積極地為班級(jí)籃球賽出謀劃策。從此之后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣了，不再拖沓，而是盡他的努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這讓我也是由衷的欣慰。用愛(ài)的眼光去尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)，也應(yīng)給予充分的肯定。要針對(duì)學(xué)困生不同的閃光點(diǎn)，從不同的渠道鼓勵(lì)：有的從音樂(lè)入手，有的從美術(shù)入手，有的從體育入手，有的從勞動(dòng)入手等，加以正確引導(dǎo)，精心培養(yǎng)，使之發(fā)揚(yáng)光大，并且在教育中用閃光點(diǎn)去“融化”不足和缺點(diǎn)，擴(kuò)充閃光點(diǎn)的“勢(shì)力”，逐步消滅不足和缺點(diǎn)，輻射性地形成整體素質(zhì)的提高。

二、前進(jìn)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短促提高

幾十人組成的班集體必然存在一定數(shù)量的學(xué)困生，也必然存在一定的上進(jìn)生，而前進(jìn)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)往往是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一條重要途徑。通過(guò)結(jié)對(duì)，上進(jìn)生的榜樣作用和良好的道德品質(zhì)在結(jié)對(duì)幫助的過(guò)程中往往起著潛移默化的影響和促進(jìn)作用，既可以發(fā)揮上進(jìn)生在學(xué)習(xí)、生活、道德品質(zhì)等方面的長(zhǎng)處，又可以彌補(bǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)、生活、道德品質(zhì)等方面的短處，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。因此我在擔(dān)任班主任時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面摸底了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行上進(jìn)生與學(xué)困生的結(jié)對(duì)。結(jié)對(duì)的主要原則是以自擇為主，同時(shí)兼以搭配調(diào)劑，目的是為上進(jìn)生與學(xué)困生的結(jié)對(duì)營(yíng)造一個(gè)較為寬松和諧的氛圍，發(fā)揮結(jié)對(duì)的良好作用。結(jié)對(duì)后，認(rèn)真做好檢查、督促和總結(jié)工作，原則上每周檢查一次，具體檢查工作的落實(shí)情況和學(xué)困生的進(jìn)步情況，對(duì)做得好的、學(xué)困生有所轉(zhuǎn)變和進(jìn)步的對(duì)子及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠理想的、學(xué)困生轉(zhuǎn)變不大甚至無(wú)效的，則適時(shí)地、更多地給予優(yōu)等生方法上的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想政治教育、幫助和鼓勵(lì)，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心和上進(jìn)心。同時(shí)，定期集中所有學(xué)困生進(jìn)行教育，表?yè)P(yáng)進(jìn)步快的，鼓勵(lì)進(jìn)步慢的。

三、目標(biāo)低起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)再進(jìn)步

學(xué)困生或因基礎(chǔ)差，或因紀(jì)律性差而缺乏上進(jìn)心，自信心不足，自認(rèn)為不如人，對(duì)自己沒(méi)有足夠的自己認(rèn)識(shí)，往往破罐子破摔，有些教師往往對(duì)學(xué)困生恨鐵不成鋼，認(rèn)為爛泥難上墻，從而為轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作增加了難度。在多年的實(shí)踐工作中，我的體會(huì)是，作為班主任應(yīng)該拋棄急于求成的想法，認(rèn)真了解學(xué)困生，掌握學(xué)困生的具體情況，找準(zhǔn)學(xué)困生的“近發(fā)區(qū)”。從學(xué)困生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生確立可以實(shí)現(xiàn)的較低目標(biāo)，在已實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)后，再適當(dāng)?shù)靥岣吣繕?biāo)，讓學(xué)困生對(duì)每次既定目標(biāo)“跳一跳，可摘到果子”，嘗到甜頭，體會(huì)成功，堅(jiān)定信心，再接再厲，步步前進(jìn)。如：對(duì)于喜觀違反紀(jì)律的學(xué)生，可先要求其三兩天內(nèi)不違反紀(jì)律，做到了緊接著要求，一周內(nèi)不違反紀(jì)律，若是做到了，再確定更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不違反紀(jì)律，這樣學(xué)困生就在努力中逐漸改掉了違反紀(jì)律的壞習(xí)慣，形成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，當(dāng)然，在學(xué)困生努力爭(zhēng)取進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)困生每實(shí)現(xiàn)一個(gè)階段的目標(biāo)，班主任都應(yīng)該給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。

四、融洽師生關(guān)系，提高教育的效果

師生關(guān)系如何對(duì)教育效果的好壞有著重大的影響，融洽的師生關(guān)系，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、上進(jìn)心，激起學(xué)生對(duì)教師的信賴，使教師的要求易為學(xué)生所接受，教師的教育具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，學(xué)困生因曾過(guò)多受到教師的批評(píng)斥責(zé)、家長(zhǎng)的責(zé)罰打罵、同學(xué)的嘲笑挖苦等歧視、冷遇，心理抵觸情緒較大，對(duì)師長(zhǎng)的教育往往存在著心理對(duì)抗，班主任要想順利開(kāi)展學(xué)困生的教育工作，就必須建立起良好的師生關(guān)系，利用融洽的師生關(guān)系幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，為此，班主任應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)困生，了解學(xué)困生，對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心，少一點(diǎn)冷漠；多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)排斥；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)歧視。以心換心，爭(zhēng)取贏得學(xué)困生的信任，號(hào)召全班同學(xué)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不能歧視學(xué)困生，多幫助學(xué)困生取得進(jìn)步，在班集體里營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、和諧、友愛(ài)的氛圍，使學(xué)困生體會(huì)到集體的溫暖，消除心理障礙，激發(fā)上進(jìn)，理解、尊重、熱愛(ài)、信任學(xué)困生，多給學(xué)困生以肯定的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，善于與學(xué)困生打成一片，溝通情況，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，做學(xué)困生的良師益友，班主任的一言一行都要符合社會(huì)道德規(guī)范的要求，言傳身教，在學(xué)習(xí)、工作、生活各個(gè)方面給學(xué)生尤其是學(xué)困生做出榜樣和表率，提高教育說(shuō)服力。