聚焦教學關(guān)鍵問題，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

劉蕭

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們對學生的教育教學提出了不同的要求和看法，現(xiàn)在的教育更強調(diào)學生的自主性和創(chuàng)新性思維，因此目前教學的關(guān)鍵問題應(yīng)該是學生的核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。因此，淺析初中物理教學的現(xiàn)狀，結(jié)合實際情況，簡要探討在初中物理教學中如何促進學生的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；問題

近年來學科素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為各門學科的發(fā)展重點，其核心素養(yǎng)具體為各個學習階段對學生發(fā)展所應(yīng)該具備的素養(yǎng)要求，這是促進學生綜合素養(yǎng)提高和終生學習所必備的條件。物理能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在扎實的學科知識基礎(chǔ)上的，在這其中發(fā)散思維，探討出新的物理規(guī)律和現(xiàn)象，能夠舉一反三。從學生的角度來看，只要是對物理領(lǐng)域的知識有新的發(fā)現(xiàn)、新的知識積累，我們就可以稱之為物理能力的發(fā)展。從這個角度來看，對學生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)就不再是那么遙不可及，是可以落實到具體的教學任務(wù)中去的。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，強調(diào)學生的自主學習能力

在現(xiàn)代的新型師生關(guān)系中，要求強化學生的自主性和獨立性。在師生關(guān)系上提倡教師起輔助作用，而學生是教學的主體。這就要求在日常教學中，教師要學會放手，發(fā)揮學生的主觀能動性。在學生進行知識探討的時候，教師只是在必要的時候進行點撥啟發(fā)，不進行干預。讓學生在教師的引導下朝著主動和充滿個性的方向發(fā)展。

新的教學理念要求強調(diào)學生的主體意識，關(guān)注學生的全面發(fā)展，用科學和人文相結(jié)合的教學教材去豐富學生。做到這些要求就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，只有從教學的源頭開始抓起，才能更高效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，改變他們舊的學習觀念，培養(yǎng)他們自主學習和思考。例如，在測電阻的電動勢和內(nèi)阻的實驗教學中，教師可以一步一步地采取發(fā)散性提問去開拓學生，樹立他們的自信心。例如首先，“你覺得應(yīng)該采用什么樣的方法去測量電阻的電動勢和內(nèi)阻”，讓他們自己在課下分小組進行研究探討，這樣與一開始就教授知識相比的優(yōu)點在于可以通過教師講課的時候?qū)φ兆约旱脑O(shè)計方案，發(fā)現(xiàn)不足，加深印象，更牢固地掌握知識。其次，“根據(jù)你設(shè)計的設(shè)計方案，如何進行實驗步驟的安排”，將實驗的主動權(quán)交還給學生，讓學生在不斷地嘗試錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)知識。這種發(fā)散性的教學提問方式，將教學的自主權(quán)交回學生的手里，讓他們能夠在嘗試的過程中運用創(chuàng)新思維去解決問題，在不知不覺中就培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和核心素養(yǎng)能力，能夠讓他們不局限在舊有的學科知識里，而是不斷地打破常規(guī)，去發(fā)現(xiàn)新的事物。這能夠為國家培養(yǎng)素質(zhì)型人才打下良好的基礎(chǔ)

條件。

二、發(fā)散物理理解規(guī)律有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

物理知識是有限的，但是學生的想象思維是無窮的。所以教師在教授學生知識的時候，不僅要將知識點講透，讓學生能夠更好地掌握。還需要在授課過程中啟發(fā)學生，開動腦筋去發(fā)揮想象。利用既有的物理知識，在物理試題中去發(fā)現(xiàn)新的解題思路，運用創(chuàng)新思維，順利地解答物理試題的難題。古今中外，所有的科學知識的開始都是從大膽的猜想來的，所以要鼓勵學生進行發(fā)散性的想象，敢想還要敢做，通過具體的實驗去探討猜想的準確性。提出一個問題往往比解決一個問題更加難得，好的問題是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開始，所以要積極地激發(fā)學生的探索欲和求知欲。

三、深化實驗改革教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力

中學物理科學是學生從事科學實驗的起點，實驗是物理科學中很重要的一個環(huán)節(jié)，所以要從中學開始就培養(yǎng)學生的動手操作能力。作為一名初中物理教師，應(yīng)該利用現(xiàn)有的一切教授工具，去進行科學實驗的改革，讓學生在物理實驗中發(fā)現(xiàn)物理知識的規(guī)律，并從知道結(jié)果到知道這個結(jié)論是如何得出來的，知其然并知其所以然。傳統(tǒng)的教學模式是教師在上面講授，學生在下面死記，課堂氛圍較為沉悶和壓抑，這不利于思維的活躍。往往教師是在授課的過程中直接將理論知識講授出來，很少去分析結(jié)論得出的原因，這不利于深化學生對知識的掌握。所以需要活躍課堂氣氛，在講到每個實驗的時候讓學生上臺做展示，并讓其他同學分析討論其實驗步驟出現(xiàn)了哪些錯誤的地方。這樣不僅強化了學生的動手能力，而且也豐富了他們的創(chuàng)新意識，調(diào)動課堂氣氛，提高知識掌握的效率。

總而言之，提高學生的核心素養(yǎng)和物理學科能力，主要是教師要在教學中調(diào)動學生的積極性。在初中物理教學中，對學生能力的培養(yǎng)需要循序漸進，努力拓展學生學習的空間，將更大的自主權(quán)給學生，激發(fā)學生的學習熱情和主動性。在堅實的學科知識的基礎(chǔ)上進行思維的發(fā)散和擴展。將課堂交回到學生的手里，用以人為本的教學觀，深化學生的個性培養(yǎng)，鍛煉他們的思維能力發(fā)展，培育出適合現(xiàn)代社會的新型人才，為祖國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻自己薄弱的力量。

參考文獻：

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