均衡編班下課堂教學(xué)中合作小組構(gòu)建的方法和管理策略的研究

鄧衛(wèi)珍

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，有效的教學(xué)方式越來(lái)越多，但歸根結(jié)底都是為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師要摒棄舊時(shí)的講授制，從學(xué)生的興趣入手，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，教師要利用合作小組的教學(xué)模式，通過(guò)明確分組目標(biāo)，合理分組，和掌握合適的小組學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)這三大方面入手，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作小組；均衡編班；管理策略；研究

一、均衡編班下小組合作學(xué)習(xí)的意義

《團(tuán)結(jié)就是力量》這是一首著名的軍歌，也是一句名言。在學(xué)習(xí)方面也是一樣的，一個(gè)人對(duì)問(wèn)題的思考肯定抵不過(guò)團(tuán)隊(duì)共同的探討。在20世紀(jì)70年代合作學(xué)習(xí)的方式在美國(guó)被提出后，得到了廣大教育工作者的支持，我國(guó)也將其廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中。學(xué)生是發(fā)展中的主體，也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的情感認(rèn)知，也有著各種各樣的特點(diǎn)，所以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，具備實(shí)踐探究的意識(shí)。伴隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，教師一定要改變讓學(xué)生感到無(wú)趣的教育方式，形成合作、自主、實(shí)踐的新型教育方法，促使老師和同學(xué)之間能夠進(jìn)行更多的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且學(xué)生經(jīng)歷了小組合作學(xué)習(xí)之后，不僅能夠鍛煉討論問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言交流能力，還能讓每個(gè)人都將自己心中所想表述出來(lái)，提升思維的積極性，提高活動(dòng)的參與意識(shí)，還可以在一定程度上使那些懦弱內(nèi)向的學(xué)生變得陽(yáng)光起來(lái)，達(dá)到師生間、班級(jí)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的目的，促使學(xué)生健康發(fā)展。

二、均衡編班下小組合作的構(gòu)建與管理策略

（一）明確分組目標(biāo)

在現(xiàn)當(dāng)代的教育大背景下，教師要積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要讓班級(jí)的凝聚力得以提升，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)中合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，切不可使學(xué)生在小組中濫竽充數(shù)。學(xué)校教研組還要多次展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，把小組合作的問(wèn)題分析透徹，促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與積極性得以迸發(fā)，使其通過(guò)小組合作這樣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在每次合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班級(jí)教師都要明確合理的認(rèn)知小組合作目標(biāo)，從思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面來(lái)進(jìn)行商討提煉，提高學(xué)生小組合作的水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也使教師的上課效率得到顯著提升。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)分組之前，可以制作出每位學(xué)生的五維圖，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、心理素養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)和整體認(rèn)知這五個(gè)角度，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)，以此洞悉出學(xué)生的長(zhǎng)處及不足，能夠更好且明確地認(rèn)知各個(gè)小組的分組目標(biāo)，使得小組合作學(xué)習(xí)更具效率。

（二）合理分組

在素質(zhì)教育的大背景下，教師在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，一定要科學(xué)理性進(jìn)行分組，使合作學(xué)習(xí)更加高效有序。如果分組不合理，那么會(huì)產(chǎn)生小組之間實(shí)力懸殊巨大和組員不和睦的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生感覺(jué)到自己對(duì)每位同學(xué)的重視，讓每位學(xué)生都能夠感受到自己在小組中的重要性，以此來(lái)加強(qiáng)每個(gè)小組的團(tuán)結(jié)。例如，教師在分組時(shí)，可以使一組有四個(gè)學(xué)生，一個(gè)成績(jī)拔尖的，一個(gè)成績(jī)暫時(shí)居后的，剩下兩名居于中間，這樣分組可以使各小組間的學(xué)習(xí)能力趨于穩(wěn)定；然后每個(gè)小組中，還要有一個(gè)能說(shuō)敢說(shuō)的，一個(gè)內(nèi)向喜靜的，促使大家都活躍起來(lái)，外向的也會(huì)帶動(dòng)內(nèi)向的敢于發(fā)言。然后，每組定還要定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)由那個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的人來(lái)?yè)?dān)任，如果他無(wú)心管理小組，還會(huì)受到好學(xué)生的督促，促使所有同學(xué)都不斷向上，積極奮進(jìn)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠有效對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，還可以加強(qiáng)對(duì)于課堂上的管理，提高教師的教學(xué)水平。

（三）掌握合適的小組學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

“頭腦不是一個(gè)要被水裝滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把。”“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，尤其是在解決重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，更是可以體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的重要性，可以有效使學(xué)生的思維發(fā)散，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。例如，當(dāng)教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)問(wèn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要讓學(xué)生首先對(duì)這個(gè)問(wèn)題提起興趣，然后則會(huì)想盡辦法攻克難關(guān)，這時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，則能夠加強(qiáng)組內(nèi)的討論，提高他們自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生討論和理解知識(shí)的效果，通過(guò)這樣的方式，不僅加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的效率，還能夠促進(jìn)教師班級(jí)管理能力的提升。

綜上所述，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，教師在對(duì)均衡編班進(jìn)行小組合作分組時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)方式，以此使其學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)：

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