論小學(xué)階段生字的各種的激趣教學(xué)方法

林濤

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生字教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，在小學(xué)階段，小學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。所以，掌握生字，必須有一套全面的生字教學(xué)記憶法。

在我從事這么多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我一邊教學(xué)，一邊摸索，尤其是生字教學(xué)，如果教學(xué)方法靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果自然明顯。

一、通過(guò)形近字、音近字的特點(diǎn)進(jìn)行生字教學(xué)。

有一次，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》的生字“竭（jié）”時(shí)，我順便叫學(xué)生找出它的形近字，很快，學(xué)生就舉出“揭”“碣”“偈”等字。為了加深學(xué)生的記憶，于是，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的讀音：“jiē”“ji锓jié”。接著，我叫學(xué)生總結(jié)所教的生字和這幾個(gè)字有什么聯(lián)系。經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考，很多同學(xué)就能總結(jié)出來(lái)：這些字部首不同，但右邊的偏旁一樣，而且它們的音節(jié)相同或相似，個(gè)別不同的是聲調(diào)而已。經(jīng)過(guò)講解后，我再次讓學(xué)生們自己試舉例，腦子活點(diǎn)的學(xué)生很快給我們做出了答案：“精”“情”“靖”“睛”“清”等，她也告訴我，這些字都是有同樣的偏旁，而且讀音都是“ jing”，只是個(gè)別聲調(diào)稍有不同。

二、通過(guò)拆解生字趣談，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的教學(xué)法。

教學(xué)最講究教法，包括生字教學(xué)。所以我會(huì)隨著所教的不同生字使用不同的教法。

比如說(shuō)，在我教倒霉的“霉”字時(shí)，我先提問(wèn)學(xué)生：“如果每天下雨，家里的東西會(huì)變成怎么樣了？”有的學(xué)生說(shuō)：“有種刺鼻的味道！”;有的學(xué)生說(shuō)：“東西變臟了！”;也有學(xué)生說(shuō)：“東西的表面上長(zhǎng)毛毛了！”接著我在黑板上引導(dǎo)他們：“‘霉’字是怎么由什么偏旁構(gòu)成的？”于是，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考，明白了“霉”字的含義：“？”是指下雨，“每”是指每天，連起來(lái)理解，就是指每天下雨，東西就會(huì)“發(fā)‘霉’”！聽(tīng)完之后，同學(xué)們就哈哈笑起來(lái)！

在教學(xué)“臘”生字時(shí)，我以同樣的方法叫學(xué)生拆解。當(dāng)學(xué)生把“臘”拆成“月”“昔”兩部分時(shí)，我又開(kāi)始提問(wèn)他們：“‘月’一般跟什么有關(guān)？”剛開(kāi)始很多同學(xué)說(shuō)跟“月亮”關(guān)系最大。后來(lái)我就提示他們，“月”這個(gè)偏旁部首叫做“肉月旁”，跟“肉”有關(guān)。當(dāng)學(xué)生明白后，我再次提問(wèn)學(xué)生：“‘昔’字是什么意思？”反應(yīng)快的學(xué)生告訴我：“‘昔’是意思是‘以前，過(guò)去’！”最后，我引導(dǎo)學(xué)生：“以前曬干的肉叫什么肉了？”最終，學(xué)生就明白是“臘肉”，故而就記住了“臘”字。

三、通過(guò)拆字法講故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的教學(xué)法。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，最基本的教學(xué)就是生字教學(xué)，但各種類(lèi)型的生字，需要我們不斷地創(chuàng)新教學(xué)。

所以遇到一些能講故事的生字，我都會(huì)編寫(xiě)短故事來(lái)進(jìn)行生字教學(xué)。譬如，我在教《臘八粥》中的生字“膩”時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)，于是，我就問(wèn)同學(xué)們：“‘月’字與什么有關(guān)？‘二’字的大寫(xiě)是怎么寫(xiě)的？”很多同學(xué)都知道‘月’字與肉有關(guān)，而‘二’字的大寫(xiě)是“貳”，與“兩”意思一樣。

接著我就編了一個(gè)短故事：小明同學(xué)在比賽中獲得冠軍，他爸爸為了慶祝，特地買(mǎi)回了兩斤多肥肉。這肉剛炒出來(lái)，小明全吃光了！我把故事說(shuō)完后，我問(wèn)同學(xué)們：“大家說(shuō)，小明吃完后，會(huì)是什么感覺(jué)？”有同學(xué)說(shuō)：“很飽！”也有同學(xué)說(shuō)：“吃了肥肉有兩斤多，肯定很‘膩’！”這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生對(duì)生字的理解與記憶有一種“深入淺出”的效果。

當(dāng)教到“宴”字時(shí)，我先讓學(xué)生把字拆成“宀”“日”“女”，再?gòu)奶釂?wèn)中，讓他們明白“宀”跟家里或者房子有關(guān)。于是，我又給他們編起了故事：有一位富豪，為了給他‘女’兒慶祝生‘日’，特意在‘家’里舉行派對(duì)，并擺了好幾臺(tái)邀請(qǐng)了有關(guān)的親戚好友。

很多生字都可以通過(guò)故事講解：

“窮”：一位身強(qiáng)力壯的男人，只在家里（‘穴’指洞穴，也代指家里）做苦力，不走出大山，永遠(yuǎn)不會(huì)富裕，只能“‘窮’一輩子”！

“賀”：某某公司，一位員工的業(yè)績(jī)突出，老板給她加薪（‘貝’在以前代指貨幣），身邊的同事也向她表示?！百R”！

“聊”：用耳朵聽(tīng)好友講話講到卯時(shí)（“卯時(shí)”指早上的5點(diǎn)至7點(diǎn)）。

四、通過(guò)猜字謎的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的教學(xué)法。

如果學(xué)生學(xué)生字覺(jué)得還是枯燥無(wú)味，還可以通過(guò)猜字謎的形式進(jìn)行生字教學(xué)。如我教到“晶”字時(shí)，我先提問(wèn)學(xué)生：“72小時(shí)有多少天？”有學(xué)生迅速數(shù)出來(lái)：“三天！”我接著引導(dǎo)性提問(wèn)：“‘一天’也可以叫什么？”“每天?！薄懊咳??！薄耙蝗??！庇谑?，我趁機(jī)會(huì)說(shuō)：“72小時(shí)有多少日？”學(xué)生很快回答說(shuō)：“三日！”我繼續(xù)引導(dǎo)問(wèn)：“那三個(gè)‘日’就能組成今天我們學(xué)習(xí)的哪個(gè)生字？”話一說(shuō)完，很多同學(xué)都點(diǎn)點(diǎn)頭，也很多同學(xué)笑了起來(lái)！

有時(shí)候，我還專(zhuān)挑特殊的環(huán)境提問(wèn)同學(xué)。記得有一次，我在教“閃”字時(shí)，剛好我們班有一個(gè)足球隊(duì)員上課不認(rèn)真，于是我就提問(wèn)他：“你當(dāng)過(guò)守門(mén)員嗎？”他說(shuō)，在體育課訓(xùn)練過(guò)。我繼續(xù)提問(wèn)他：“那守門(mén)員站在哪個(gè)位置？”他很有信心地對(duì)我說(shuō)：“守門(mén)員肯定戰(zhàn)在球門(mén)那里啊！”“那你能不能想一想，本課哪個(gè)生字能夠形象地表示這個(gè)意思？”于是，不少同學(xué)不約而同地回答說(shuō)：“閃！”

很多字都可以用同樣的教法，如“素”字（青一半，紫一半）、“軌”字（九輛車(chē)）、“卡”（上下不分）、“告”（一口吃掉牛尾巴）等等。

五、我們有時(shí)候還可以通過(guò)古詩(shī)的引導(dǎo)進(jìn)行生字教學(xué)。

如部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)中，在對(duì)“一、二、三、四、五”生字教學(xué)時(shí)，可以出示宋代邵雍的《山村詠懷》：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。這樣，不但可以直觀地學(xué)習(xí)這個(gè)五個(gè)生字，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，多積累名詩(shī)名句。

同樣，當(dāng)教到方位詞“東、南、西、北”等形式的生字時(shí)，我們可以出示古詩(shī)《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。當(dāng)教學(xué)“鵝”字時(shí)，我們可以出示唐朝詩(shī)人駱賓王所作的《詠鵝》進(jìn)行講解。

六、其次，我們還可以通過(guò)多音字引導(dǎo)的生字教學(xué)法。

在個(gè)別時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)生字的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些生字已經(jīng)見(jiàn)過(guò)，甚至?xí)J(rèn)會(huì)讀，但是與本課的同一個(gè)字卻讀法不一樣。這個(gè)時(shí)候，我們可以通過(guò)多音字引導(dǎo)去進(jìn)行生字教學(xué)。比如，我們教“參差（cēn cī）”中的“差”字時(shí)，可以列出“差（chà）不多”來(lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，從而加深與擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)字能力。

七、另外，我們還可以通過(guò)反義詞、近義詞引導(dǎo)的生字教學(xué)法。

如果我們所教的生字詞有“黑白”“大小”“多少”“貴賤”“遠(yuǎn)近”“沒(méi)有”“眼睛”“增加”“貧窮”等類(lèi)似詞語(yǔ)的特點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)詞中的另外一個(gè)字的意思來(lái)加深學(xué)生對(duì)生字的理解與記憶。如教“黑”字，我就用“白”的意思使學(xué)生記住“黑”字。

生字教學(xué)的方法可以各種各樣，如兒歌形式教學(xué)法、圖示形式教學(xué)法等。但要根據(jù)各年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)“因材施教”，用得適當(dāng)、合理，否則結(jié)果是適得其反。總之，教無(wú)定法，要教好生字，我們必須尋求一套適合自己教學(xué)的方法，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

吳川市蘭石中心小學(xué)