淺析初中歷史教學(xué)中情感的滲透

楊向田

摘 要：初中歷史教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)一直是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升有著重要作用。為了促進(jìn)初中歷史教學(xué)成效的提升，情感滲透等策略被有效提出，應(yīng)用到了教學(xué)過(guò)程中，有效促進(jìn)了初中歷史教學(xué)成效的進(jìn)一步提升。著眼于初中歷史教學(xué)，從不同層面出發(fā)，對(duì)其如何進(jìn)行情感滲透進(jìn)行了分析和論證，以求有效提升初中歷史教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；情感滲透；策略

情感，從一定角度而言，其不僅僅是教學(xué)目標(biāo)，更是一種教學(xué)內(nèi)容，是基于知識(shí)屬性進(jìn)一步升華成的目標(biāo)指向。為了促進(jìn)初中歷史教學(xué)中情感滲透成效的提升，不少教師著眼于此進(jìn)行了一些探討，獲得了一定成果，在一定程度上促進(jìn)了初中歷史教學(xué)中的情感滲透，提升了學(xué)生的情感教育水平。但是，其現(xiàn)存問(wèn)題也是明顯的。基于這些問(wèn)題進(jìn)行積極探索，是本文需要關(guān)注的主旨。

一、關(guān)注自身，轉(zhuǎn)變觀念

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在整個(gè)教學(xué)中起著不可忽視的作用，在一定程度上直接決定著教學(xué)成效，初中歷史教學(xué)也是如此。為了促進(jìn)初中歷史教學(xué)成效的提升，教師需要關(guān)注自身，積極轉(zhuǎn)變觀念，充分注重初中歷史教學(xué)中的情感滲透，將情感教育和初中歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。因此，本文認(rèn)為，初中歷史教學(xué)中的情感滲透，教師轉(zhuǎn)變自身觀念是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的第一要素，這也是教師作為教育教學(xué)工作者必須具有的

能力。

例如，我在初中歷史教學(xué)過(guò)程中就積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，充分注重到自身觀念轉(zhuǎn)變的重要性。之前我一直認(rèn)為情感教育和歷史教學(xué)是分開(kāi)的，并非一致協(xié)同的，需要教師充分借助教學(xué)活動(dòng)加以實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)較多實(shí)踐，我充分認(rèn)識(shí)到，要想實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的情感滲透，必須轉(zhuǎn)變自身觀念。因此，我充分樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀，致力于將學(xué)生潛能激發(fā)作為教育教學(xué)活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)。這一觀念的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)了教學(xué)中的情感滲透。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，其成效的進(jìn)一步提升，需要充分借助多種因素和手段，其中，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)環(huán)境就是典型舉措。為了促進(jìn)初中歷史教學(xué)中的情感滲透，需要合理創(chuàng)設(shè)和安排教學(xué)環(huán)

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。這一過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，其需要良好的學(xué)風(fēng)、良好的人際關(guān)系、良好的心理環(huán)境、良好的教學(xué)環(huán)境等等。雖然創(chuàng)設(shè)過(guò)程較難，但其對(duì)于學(xué)生情感動(dòng)機(jī)的激發(fā)是毋庸置疑的。

例如，我在進(jìn)行《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就借助上述理念，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情感情境，激發(fā)了學(xué)生的情感動(dòng)機(jī)。為了清晰呈現(xiàn)日本侵華惡行和中國(guó)人民不屈抗?fàn)幍木?，我借助多媒體，為學(xué)生展示了一些日軍侵華圖片，學(xué)生通過(guò)觀看日軍暴行的圖片，對(duì)日軍行徑表現(xiàn)出了極大憤慨，無(wú)形之中創(chuàng)設(shè)了一種情感情境，有效引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了初中歷史教學(xué)成效的提升。

三、善于挖掘，開(kāi)發(fā)資源

在初中歷史教學(xué)中有效進(jìn)行情感滲透，不僅需要著眼于課文中的資源，還要充分挖掘與課文內(nèi)容相關(guān)的資源，進(jìn)行甄別選取，提取出符合初中階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的元素，形成情感滲透的資源。本文認(rèn)為，教師在資源挖掘過(guò)程中，要“廣撒網(wǎng)”，影片、音樂(lè)、地圖等多種資源都要融入其中，再現(xiàn)歷史及其中的情感元素，讓學(xué)生在感知這些情感素材的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歷史情感，提升學(xué)生的資源利用率。

例如，我在進(jìn)行《中華人民共和國(guó)成立》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生有效了解相關(guān)內(nèi)容，接受一定的情感教育，我就借助上述理念開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)中的情感滲透。中華人民共和國(guó)的成立，在中國(guó)歷史上是一件大事，必定有諸多影像資料對(duì)此進(jìn)行了記載，我便集中擇選出影像資料，從中選取了“開(kāi)國(guó)大典盛況”“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議召開(kāi)情況”等重要節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行了深度挖掘和展示，開(kāi)發(fā)了情感教育資源，有效在這一課時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了情感滲透，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

四、積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化體驗(yàn)

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言，是一種成效判斷，也是一種激勵(lì)導(dǎo)向，其結(jié)果在一定程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了促進(jìn)初中歷史教學(xué)中的情感滲透，本文認(rèn)為，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷強(qiáng)化已經(jīng)具有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在合理強(qiáng)化過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)初中歷史教學(xué)的認(rèn)同感、遵從感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該以正向?yàn)橹?，?jǐn)慎或避免使用負(fù)面激勵(lì)，如此方可最大限度地助力情感在歷史教學(xué)中的滲透。

例如，我在進(jìn)行《全球化與多極化的趨勢(shì)》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)世界發(fā)展趨勢(shì)形成較為準(zhǔn)確的了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情感、民族情感，我便借助上述理念開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。具體而言，我主要是借助當(dāng)前中美貿(mào)易戰(zhàn)這一熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)狀、多極化趨勢(shì)形成更為清晰的了解，并在此基礎(chǔ)上講述了我們國(guó)家的大國(guó)風(fēng)范和責(zé)任使命，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，情感教育得到深化。

總而言之，情感滲透對(duì)于初中歷史教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用，同樣，初中歷史教學(xué)水平的提升，也進(jìn)一步促進(jìn)了情感滲透成效，為學(xué)生情感發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想在初中歷史教學(xué)中有效進(jìn)行情感滲透，必須充分借助一定的策略，本文所進(jìn)行的相關(guān)探討，希望可為具體實(shí)踐提供一定的參考和借鑒。還需要指出的是，初中歷史教學(xué)中的情感滲透并非單向的，而是需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等多維度的共同互動(dòng)。

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