淺談學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

楊峻偉

摘 要：實施素質(zhì)教育的根本目的在于提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代及未來社會的高質(zhì)量人才。而現(xiàn)在的各級各類學(xué)校的教育教學(xué)還是以提高學(xué)生分數(shù)為主的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，因此，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是當今學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班級管理；課堂教學(xué)；課外實踐

素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，以培養(yǎng)全體受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。現(xiàn)在的學(xué)校教育還逃不脫應(yīng)試教育的怪圈，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是社會發(fā)展的必然趨勢。筆者認為，中學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)班級管理教育藝術(shù)、課堂教育教學(xué)藝術(shù)和課外實踐活動教育藝術(shù)等由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

一、班級管理教育藝術(shù)的轉(zhuǎn)軌

當代中學(xué)生獨立、平等、民主的意識較強，他們對各種社會現(xiàn)象已有自己的認識和理解，獨立思考的能力不斷增強，對班級工作有強烈的參與意識，家長制、一言堂式的工作方式已不能適應(yīng)學(xué)生的身心特點和現(xiàn)代社會對教育的要求，為此，我們班級管理者要把處于被動地位的學(xué)生變?yōu)橹鲃诱?，也就是讓學(xué)生積極主動地參與班級管理。那么，怎樣才能讓學(xué)生當好導(dǎo)演和演員，自己管理好自己呢？多年的班級工作實踐證明：對重點班、普通班和后進班的學(xué)生應(yīng)采取不同的管理藝術(shù)。對于重點班，可讓全班同學(xué)輪流“執(zhí)政”，實行“值周班長制”，每個人都有機會施展自己的才華，自己管理自己，在管理中發(fā)現(xiàn)自己的不足，總結(jié)自己，發(fā)展自己；對于普通班，班主任可訓(xùn)練一支高效率的班級管理隊伍，從班長到課代表，都經(jīng)過嚴格培訓(xùn)，明確職責，各盡其責，同時讓所有班干部每人帶動和培養(yǎng)兩名同學(xué)，即“以一帶二”，逐步擴散，再逐漸過渡到“值周班長制”。對于后進班，最重要的一點是不能歧視和放棄任何一個后進生，班主任要用教師那寬廣的胸懷，用持續(xù)不斷的關(guān)愛和理解，有的放矢地去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的自信心。在日?；顒又?，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的小小閃光點，及時給予肯定表揚，以情育人，以情勵志。在班干部的選用上，班主任更要研究用人藝術(shù)，“用人之長”體現(xiàn)了用人藝術(shù)，“用人之短”有時也不愧為一種成功的用人藝術(shù)。如讓常常早上遲到的學(xué)生負責開教室門，讓不守紀律的學(xué)生負責班級紀律等，這樣做，不僅能使這些學(xué)生改掉自己的“短”處，也使他們在為班級服務(wù)的工作中體現(xiàn)了自身價值，培養(yǎng)了對班級、同學(xué)、老師的感情。

二、課堂教育教學(xué)藝術(shù)的轉(zhuǎn)軌

現(xiàn)代課堂教育教學(xué)不僅是各科教師進行“傳道、授業(yè)、解惑”的主要陣地，而且也應(yīng)是學(xué)生開發(fā)智力、獲取知識、培養(yǎng)和鍛煉能力的主要渠道，課堂教育教學(xué)藝術(shù)的高低與應(yīng)用的成功與否，直接影響學(xué)生素質(zhì)水平的提高。為此，各科教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識與能力現(xiàn)狀等，將教材中的知識處理到最佳狀態(tài)，然后以最優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生對知識掌握到最佳程度。那么，怎樣的教育教學(xué)藝術(shù)才算是最優(yōu)的呢？隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已被應(yīng)用于課堂教學(xué)藝術(shù)中，并受到了學(xué)生的特別青睞，收到了良好的教育教學(xué)效果。這就要求我們各科教師都要盡快地接受并掌握這種先進的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法與先進的多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并努力營造出良好的課堂教育教學(xué)激勵環(huán)境，把學(xué)生引入“設(shè)疑—探究—思

考—發(fā)現(xiàn)—解決問題”的問題解決過程，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，即把課堂教學(xué)的舞臺也盡最大可能地讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)藝術(shù)的基本要求。

三、課外實踐活動的轉(zhuǎn)軌

根據(jù)中學(xué)生活潑好動的年齡特點和渴望得到全面發(fā)展的心理特點，我們在學(xué)校教育中要積極組織豐富多彩的各類活動，徹底改變過去只重視理論教學(xué)，輕視實踐活動的做法，讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，鍛煉一定的操作能力，增強創(chuàng)造性思維能力，達到學(xué)生人格的整合與完美。這些實踐活動可以以小組為單位，也可以以班級為單位組織進行。小組活動，如：繪畫小組、書法練習(xí)小組、體育愛好小組、文學(xué)創(chuàng)作小組、氣象觀測小組等；班級活動如“保護地球環(huán)境應(yīng)從我做起與保護環(huán)境與我無關(guān)”辯論會等，學(xué)生在參與和組織活動中，用新的思維分析問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。許多學(xué)校成功地組織了各種各樣的課外興趣小組，既豐富了校園生活，又使同學(xué)們開闊了視野，增長了知識，鍛煉了能力，陶冶了情操。

總之，中學(xué)教育中的班級管理教育藝術(shù)、課堂教育教學(xué)藝術(shù)和課外實踐活動教育藝術(shù)三者有機的結(jié)合，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，對開發(fā)學(xué)生的智力、能力，為新時代造就合格人才非常重要。

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